中學語文寫作教學策略探討

周孝梅

【摘? ? 要】語文是中學階段學生學習的基礎(chǔ)科目，隨著課程改革的進一步推進，語文科目的分數(shù)比重越來越高。寫作是語文課程教學的重難點，教師必須要探索高效的寫作教學策略，以科學的教學方式提高學生的寫作素養(yǎng)。本文旨在探討中學語文寫作教學策略。

【關(guān)鍵詞】中學語文? 寫作教學? 策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.021

寫作一直都是語文教學的重難點知識，在考試中的分數(shù)比重非常大，是學生拉開語文學習差距的重要板塊。寫作能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是一個長期積累和實踐的過程。語文寫作涉及的練習項目非常多，寫作教學的每一步都至關(guān)重要。教師要從影響學生寫作學習的因素出發(fā)，在寫作實踐教學中探索并積累教學經(jīng)驗，逐步提高寫作教學的科學性和有效性。

一、利用趣味教學法激發(fā)學生的寫作興趣

趣味教學法是許多教師常用的教學方法，通過趣味教學法，教師能夠?qū)⒐潭ǖ?、一成不變的教學內(nèi)容通過趣味多樣的形式展現(xiàn)出來。將死的知識變活，讓學生在快樂的學習中收獲知識，培養(yǎng)寫作學習能力。在中學階段的語文寫作教學過程中，由于寫作教學的題材非常寬泛，寫作內(nèi)容也沒有較大的限制。因此，教師完全可以將趣味教學法融入寫作教學中，利用形式新穎的教學方式將寫作教學知識和寫作技巧分享給學生。比如，在教學生撰寫社會新聞事件類的作文題材時，教師需要避免生硬死板的講解，將撰寫的社會新聞類題材事件以視頻、趣味故事等方式分享給學生。先讓學生了解整個事件的前因后果，再帶領(lǐng)學生根據(jù)細節(jié)以及事件背后蘊含的思想特點來構(gòu)造自己的文章結(jié)構(gòu)。此外，教師也可以在寫作教學中針對特定寫作題材開展寫作競賽，鍛煉學生的語言構(gòu)詞能力以及作文寫作規(guī)范能力。對表現(xiàn)良好、寫作認真，并且思路清晰的學生予以表揚和贊賞。在寫作課堂教學中營造一種富有趣味性、直觀的寫作教學演示，能夠讓學生積極參與其中，學會在愉悅的寫作學習環(huán)境中明晰自己的寫作思路。針對其他寫作類型的教學方法也是一樣，教師要根據(jù)寫作課堂教學中特定的寫作題材尋找突破點，盡量讓每一堂寫作教學課都充滿趣味性和活力性。

二、利用情境教學法營造氛圍濃厚的寫作環(huán)境

寫作與其他教學板塊非常不同，學生的作文寫作講究一定的方法和技巧。寫出來的文章要合乎題意，言語清晰，措辭嚴謹，結(jié)構(gòu)巧妙，才能在考試中獲得理想的分數(shù)，真正有效地提高學生的寫作能力。寫作教學的整個過程并不是生硬地為學生講解寫作技巧，而是需要教師帶領(lǐng)學生對寫作題材進行透徹解析，只有學生切實地感受到寫作題材中的情景，才能將自己更好地融入寫作情景中，讓學生理解寫作題材所蘊含的思想和道理。因此，情景教學法成為中學語文寫作教學中必不可少的寫作教學方法。教師可以在特定的寫作題材中通過自己精心準備教學方案以及借助一定的教學設(shè)備來為學生營造出相對真實的、可直觀感受的教學情景。比如在以道德素養(yǎng)和人格品質(zhì)等為寫作題材的時候，教師針對特定的寫作話題，可以利用多媒體搜尋和篩選與之相關(guān)的寫作素材和事件，讓學生深入剖析事件背后所蘊含的道德和人格內(nèi)涵。教師也可以鼓勵學生將自己看作事件中的人物，鼓勵學生積極發(fā)言，將自己融入寫作題材中去，發(fā)表自己對于這一事件的看法。此外，教師的課堂寫作教學需要設(shè)置得開放和包容，寫作教學本身就是思想碰撞的平臺，教室應(yīng)當盡量避免限制學生的寫作思想，將寫作課堂學習的主動權(quán)交給學生。鼓勵學生積極進行小組討論，敢于抒發(fā)自己對于特定寫作題材的新奇感悟。如此一來，教師為學生打造的寫作課堂教學情景是生動活潑的，那么學生的寫作熱情就能很好地保持下去。

三、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，從閱讀中積累寫作知識

良好的寫作習慣是學生提高寫作效率的重要條件，而中學階段的語文寫作教學對于學生的學習要求非常嚴苛。因為寫作教學并不僅僅只是語言構(gòu)詞和抒情達意，學生必須要有充足的寫作知識儲備以及博覽群書的學習習慣，寫出來的作文才能有深刻的內(nèi)涵。因此，培養(yǎng)學生的閱讀習慣對于寫作教學來說是必不可少的。培養(yǎng)學生閱讀習慣可以從三方面入手。第一個方面是要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，學生只有具備了較高的閱讀興趣才能長期堅持閱讀。由于寫作題材非常廣泛，那么教師在培養(yǎng)學生閱讀習慣的時候，也可以廣泛地推薦學生不同類型的文學作品以小說、散文、歷史文獻等為主要推薦內(nèi)容，鼓勵學生，拓寬自己的文學閱讀范圍，從廣泛的閱讀中積累自己的寫作知識。第二個方面是時政熱點的新聞閱讀，從近幾年的中高考語文寫作題材類型中不難看出，寫作偏向于時政熱點。因此，教師可以主動為學生提供有學習價值的新聞熱點事件，或者鼓勵學生在休閑時間廣泛關(guān)注時事，這也是培養(yǎng)學生閱讀習慣的重要渠道。第三個方面是教師在培養(yǎng)學生閱讀的時候，要鼓勵學生做好閱讀筆記，學會及時記錄文學作品中的精彩內(nèi)容。這三個方面都是學生提高寫作效率的重要條件，更是培養(yǎng)學生閱讀習慣中不可缺少的前提條件。學生通過博覽群書關(guān)注時事以及廣泛積累文學素材，學生的寫作能力就能慢慢積累起來，達到厚積薄發(fā)的寫作學習效果。培養(yǎng)學生閱讀習慣，是一個長期堅持的過程，在這個過程中需要教師嚴格督促，以科學的方法指導(dǎo)學生閱讀，以良好的閱讀習慣為學生的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

四、給予學生充足的寫作空間，鼓勵學生進行寫作探索

語文寫作是一個長期積累的過程，在這個過程中教師的督促和指導(dǎo)是影響學生寫作學習的重要因素，但不是唯一因素。學生寫作能力的高低絕大部分取決于學生自己的努力程度，教師的寫作教學指導(dǎo)只能對學生的寫作學習起引導(dǎo)作用。因此，教師需要控制好語文寫作教學的引導(dǎo)力度，在對學生進行寫作基礎(chǔ)能力教學的同時，盡量給予學生充足的自主寫作空間，讓學生學會自主探索寫作技巧。比如教師在寫作課堂教學中，關(guān)于特定寫作主題的結(jié)構(gòu)分析和思想內(nèi)涵剖析，教師盡量讓學生自主探索，積極思考，在教學中學會引導(dǎo)學生如何剖析事物的本來面目以及更深層次的思想內(nèi)涵。避免在寫作課堂開展之初，就將所有的題材分析結(jié)果告知學生，這樣會阻礙學生主動思考，對于寫作教學起到反作用。

綜上所述，針對中學生的寫作教學策略豐富多樣，每一個策略對于學生的寫作學習來說都是有較大影響的。教師要在長期的寫作教學實踐中，不斷嘗試、積累和反思自己的寫作教學策略。教師還要借助一定的寫作教學設(shè)備，積極創(chuàng)新寫作教學形式，為學生帶來形式新穎且富有趣味性的寫作教學服務(wù)。

參考文獻

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[2]馬清清.利用創(chuàng)設(shè)情境的方式激發(fā)學生寫作興趣[J].課外語文（教研版），2018，000（004）.