探討核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

趙利芳

【摘 ? ?要】隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，各學(xué)科在核心素養(yǎng)理念的影響下都在不斷改變并完善原有的教學(xué)模式，數(shù)學(xué)也不例外。從核心素養(yǎng)的角度來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力被放在極為重要的位置。教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生能力以及品格的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上，如何構(gòu)建高效的課堂是教師應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題。在本文中，筆者作為一名數(shù)學(xué)教師，探討如何有效地構(gòu)造高效的高中數(shù)學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) ?高效課堂 ?核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.195

在提倡素質(zhì)教育的今天，許多更為先進(jìn)的教學(xué)觀不斷涌現(xiàn)，核心素養(yǎng)便是在這種思潮下產(chǎn)生的一種新的教學(xué)理念。在此理念的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及思想品格格外受到重視，有效地培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力是當(dāng)代教師應(yīng)該思考和關(guān)注的重點(diǎn)。作為集思維能力、辯證能力、應(yīng)用能力及推理能力于一體的學(xué)科，數(shù)學(xué)理應(yīng)響應(yīng)核心素養(yǎng)的號(hào)召，教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的同時(shí)，要注重對(duì)高效課堂的構(gòu)建。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的不足

1.教學(xué)模式陳舊?？v觀原來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師多采取題海戰(zhàn)術(shù)等方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練。這對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)可以在短期內(nèi)熟悉某種類型的題并得到較好的效果，但是對(duì)于不能舉一反三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，題海戰(zhàn)術(shù)不僅消耗了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。特別是數(shù)學(xué)在高考中占比巨大且容易拉開學(xué)生的差距，許多學(xué)生在不得要領(lǐng)的情況下或受教師陳舊教學(xué)模式的影響，只能采取盲目刷題的辦法來(lái)提高成績(jī)。加上原有的教學(xué)多是以“做題—講題—做題”為順序開展，讓學(xué)生在刷題的過(guò)程中很容易對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦的心理。

2.課堂氛圍不足。數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)因?yàn)殡y度過(guò)大或思維達(dá)不到要求等原因產(chǎn)生畏難甚至抗拒的心理，故在課堂學(xué)習(xí)中積極性不高，由此導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍不夠活躍，在整體上對(duì)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。加上傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，許多教師仍然只采用單一的板書教學(xué)，教學(xué)方式相對(duì)枯燥，對(duì)學(xué)生沒有吸引力，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的專注力不高，容易走神或者分心，學(xué)習(xí)效果也由此大打折扣。

3.學(xué)生自主意識(shí)欠缺。由于應(yīng)試教育的需要以及原有教學(xué)方法的落后，學(xué)生幾乎已經(jīng)習(xí)慣了“填鴨式”的教學(xué)，加上高中階段的學(xué)生自主意識(shí)相對(duì)較弱，基本只能在模仿中學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生逐漸成為學(xué)習(xí)的被動(dòng)者，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)下降，也就更不會(huì)去主動(dòng)探索數(shù)學(xué)的奧秘，教師的教學(xué)效率也會(huì)相應(yīng)受到影響。從全局角度來(lái)看，教師不能按預(yù)期完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生不能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，整個(gè)班級(jí)的教學(xué)效果也會(huì)下降。

二、高效課堂構(gòu)建的策略

1.創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。隨著素質(zhì)教育的不斷普及，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，與時(shí)俱進(jìn)，在核心素養(yǎng)的視角下不斷改善自身的不足。同時(shí)，要利用科學(xué)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)努力與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，這樣在教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生才不會(huì)抵抗教師所傳授的知識(shí)。在教師愿意教，學(xué)生愿意學(xué)的前提下，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)才會(huì)漸漸產(chǎn)生興趣，不至于有抵抗心理。在此基礎(chǔ)上再對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生各方面的能力，響應(yīng)核心素養(yǎng)的號(hào)召，爭(zhēng)取在數(shù)學(xué)教學(xué)上構(gòu)建高效的課堂。以“集合”一章的內(nèi)容為例，教師在教授這一章的內(nèi)容時(shí)，可以聯(lián)系生活中的實(shí)際，比如班級(jí)中女生的人數(shù)為多少，從集合的角度來(lái)看，女生與班級(jí)總?cè)藬?shù)關(guān)系又是如何。也可以讓學(xué)生舉出其他例子，主動(dòng)思考，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生對(duì)這一章內(nèi)容所需掌握的熟練度要求。

2.改變教學(xué)方式，活躍課堂氛圍。如今科技迅速發(fā)展，能運(yùn)用在教學(xué)方面的技術(shù)也日益增多。單純的板書教學(xué)已不再適應(yīng)現(xiàn)階段教學(xué)發(fā)展的目標(biāo)，也逐漸被教學(xué)界所淘汰。教師應(yīng)當(dāng)不斷提升在計(jì)算機(jī)方面的能力，利用好現(xiàn)代信息技術(shù)。多媒體技術(shù)作為新興的潮流被廣大教師所采納。首先，多媒體教學(xué)改變了原有枯燥的課堂氛圍，利用多媒體技術(shù)，教師可以通過(guò)圖像、視頻甚至動(dòng)態(tài)的方式來(lái)對(duì)生硬難懂的知識(shí)進(jìn)行展現(xiàn)，學(xué)生在觀察這些動(dòng)態(tài)的圖像時(shí)，會(huì)比單純的數(shù)學(xué)符號(hào)更加容易接受。其次，通過(guò)多媒體，教師也可以向?qū)W生展示一些難以用口頭語(yǔ)言表述的知識(shí)內(nèi)容。除此之外，教師還可以通過(guò)實(shí)物展示來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解，特別是需要極高空間思維能力的知識(shí)點(diǎn)。以“空間幾何”為例，在由長(zhǎng)方體、正方體等常見的立體組合成的圖形中，教師不僅可以找到相應(yīng)的實(shí)物，讓學(xué)生自己動(dòng)手觀察，也可以在多媒體軟件上制作相應(yīng)的動(dòng)畫，分步驟、分層次讓學(xué)生感受該圖形，從而加深幾何圖形給學(xué)生的印象，讓學(xué)生能夠在腦海里建立起思維模型。最后，教師還可以采用小組合作的方式，提前將學(xué)習(xí)重難點(diǎn)告知學(xué)生，學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查閱資料，相互探討，請(qǐng)教老師等方式做好預(yù)習(xí)工作。在課堂上，教師以組為單位抽取相應(yīng)的負(fù)責(zé)人講解該組探討的結(jié)果，或者是提出在探討學(xué)習(xí)中的疑難點(diǎn)讓大家一起解決。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)。就目前的情況而言，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已不再適合當(dāng)前的教學(xué)?；诤诵乃仞B(yǎng)的角度來(lái)看，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)不斷改進(jìn)升級(jí)學(xué)科教學(xué)模式。一方面，教師要注重聯(lián)系新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，選擇適合新標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，教師則發(fā)揮主導(dǎo)作用，協(xié)助學(xué)生完成學(xué)習(xí)。另一方面，教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，不斷培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，采用自主學(xué)習(xí)或者合作學(xué)習(xí)的方式提升學(xué)生的自主性，注重學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生綜合運(yùn)用的能力。

學(xué)生也應(yīng)當(dāng)積極配合教師的工作，在轉(zhuǎn)變身份的同時(shí)與老師積極溝通，發(fā)現(xiàn)并解決自己需要改進(jìn)的地方。尤其是數(shù)學(xué)這一門學(xué)科不同板塊之間存在不同的疑難點(diǎn)，學(xué)生的問(wèn)題都不盡一致，因此教師應(yīng)該堅(jiān)持因材施教，針對(duì)不同學(xué)生的不同問(wèn)題做出相應(yīng)的解決策略。值得一提的是教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，不僅要全面，而且要具有針對(duì)性。最為重要的是教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)具有反饋性，也就是說(shuō)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，教師能夠發(fā)現(xiàn)整體的不足，從而找到解決的措施。

綜上所述，在核心素養(yǎng)視角下，數(shù)學(xué)教師在高中教學(xué)中要建立多元化的教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新教學(xué)的模式。同時(shí)要利用不同的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和積極性。采用不同的教學(xué)方法，在課堂上讓學(xué)生有眼前一亮的感覺，不至于讓整個(gè)課堂顯得乏味枯燥。最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，最終達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)理念的要求。

參考文獻(xiàn)

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