多媒體在小學道德與法治教學中的運用探究

李迎迎

【摘 ? ?要】信息時代的來臨推動了小學道德與法治教學現(xiàn)代化和科技化進程的進一步向前，教師在指導學生學習、展示教學案例、激發(fā)學生興趣等方面也有了更加多樣且有效的教學輔助工具。而本文則從多媒體教學視角出發(fā)，探究了多媒體指導下的道德與法治課堂教學效率提升策略。

【關(guān)鍵詞】多媒體 ?小學道德與法治 ?運用探究

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.165

現(xiàn)代科技和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，推動了教育教學有效性和質(zhì)量的不斷提高，并為小學道德與法治學科的教學奠定了良好的基礎(chǔ)。對小學生來說，現(xiàn)階段是塑造正確價值觀念，構(gòu)造道德體系的重要階段，而這其中多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的影響不容小覷。教師既要通過多媒體豐富教學素材，優(yōu)化教學方法，又要從多媒體網(wǎng)絡(luò)大背景出發(fā)，進一步培養(yǎng)學生正確的學習理念，激發(fā)學生的學習興趣。具體的探究過程如下。

一、運用多媒體幫助教師和學生豐富課堂素材，提升教學內(nèi)容豐度

在傳統(tǒng)的道德與法治教學中，教師收集教學資料和素材的方式十分單一且局限，主要來源是教輔材料和生活經(jīng)驗，案例過時老套，素材單一無趣等問題十分突出，并且教學內(nèi)容也顯得尤為單薄。而這些問題的出現(xiàn)，一方面導致了學生在學習道德與法治學科相關(guān)知識時好奇心喪失、學習興趣低下、學習推動力不足等問題。另一方面導致了學科教學素材資料與理論知識結(jié)合度不夠，很多理論要點得不到相關(guān)素材的支撐證明，教學講解過程單調(diào)抽象。而隨著多媒體的出現(xiàn)，以上問題都得到了極大的改善。事實上多媒體與互聯(lián)網(wǎng)緊密相連，涵蓋了海量的素材內(nèi)容，并且素材類型豐富多樣，圖片、視頻、文字、動畫素材比比皆是。多媒體的這一優(yōu)勢極大地拓寬了教學知識領(lǐng)域，并為教師收集所需的教學素材和資料、提升教學內(nèi)容豐度和激發(fā)學生的學習興趣提供了重要的保障。舉個例子，在教授《感受家鄉(xiāng)文化，關(guān)心家鄉(xiāng)發(fā)展》的內(nèi)容時，教師可以借助多媒體提前收集本地區(qū)近年來發(fā)展變化的圖片、新聞報道以及視頻記錄等，借助互聯(lián)網(wǎng)快速尋找和整理關(guān)于本地風俗文化的相關(guān)信息和資料用于課堂展示。這樣，不僅教師收集資料的速度和效率能夠進一步提升，教學內(nèi)容的豐富性和多樣性也能得到保證。

二、運用多媒體趣化教學展示方式，激發(fā)學生的學習興趣

在以往的教學中，教師的講解教學主要依賴黑板、口頭描述以及教材文字內(nèi)容，教學的形式相對固定單一，教學展示方式也相對單調(diào)乏味，因此導致了很多學生學習好奇心喪失和教學新鮮感下降。久而久之，學生厭學情緒也就會不斷積累，最終造成學生學習效率和道德與法治教學影響力下降。而在多媒體的幫助下，教師構(gòu)建教學過程的方式卻能夠更加趣味多樣和生動靈活，并在激發(fā)學生學習興趣，優(yōu)化課堂教學過程等方面展現(xiàn)出強大的優(yōu)勢和生命力。例如，教師在給學生講解“正確的消費觀念”時，單純口頭分析怎樣的消費觀是正確的，學生可能很難直接接受和理解。因此，可以先用多媒體展示兩個不同的消費場景，一個場景是顧客在跟風購買商品的畫面或者視頻，另一個場景是顧客根據(jù)自己的所需仔細挑選需要商品的畫面或者視頻。讓學生評價這兩個場景中顧客的購買行為，并用直觀的圖畫方式引導學生深入思考如何理性消費和正確消費。這種方式直接改變了教師的教學展開過程，并且趣味性突出，學生接受程度也較高，能夠有效激發(fā)學生的思考興趣。

三、運用多媒體創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，營造合適的教學氛圍

教學情境和課堂氛圍是奠定教學主基調(diào)的基礎(chǔ)保證，好的教學情境往往能夠牢牢抓住學生的課堂注意力，為提升學生的課堂帶入感和歸屬感提供有力支持。特別是對小學生來說，外界的氛圍能夠影響他們的情緒，甚至改變他們的學習態(tài)度，因此，更需要教師關(guān)注教學情境的創(chuàng)設(shè)和教學氛圍的營造工作，致力于為學生創(chuàng)建具有學科特色與人文特點的教學課堂。而在這一過程中，教師積極運用多媒體功不可沒。首先，教師在教學的過程中積極運用多媒體給學生展示學科相關(guān)的圖片、視頻等資料，能夠時刻為學生創(chuàng)建新的趣味點，保證課堂的長久趣味，從而將學生牢牢地吸引到課堂中。其次，教師根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計的多媒體課件和多媒體教學結(jié)構(gòu)框架能夠在一開始就奠定教學的主基調(diào)，形成特定教學情境的基本條件，在過程推進中密切結(jié)合趣味課堂氛圍營造要求，并獲得相應的多媒體支持與幫助，不斷豐富學生的學習體驗，激發(fā)學生的學習興趣。這遠比教師的臨時創(chuàng)造來得更為有效和規(guī)范。

四、運用多媒體突出教學重點，構(gòu)建系統(tǒng)知識框架

小學道德與法治學科中內(nèi)容較多，學生需要理解和記憶的知識點也較雜，對缺乏學習經(jīng)驗和學習方法的小學生群體來說是一個不小的挑戰(zhàn)。而教師在課堂中口頭的講解和板書教學較為零散，結(jié)構(gòu)性展示效果較為薄弱，因此，學生發(fā)現(xiàn)教學重點內(nèi)容，形成系統(tǒng)化和整體化知識結(jié)構(gòu)的難度也較大。故而教師要充分利用多媒體克服這一問題。比如教師借助多媒體設(shè)計教學課件，將課堂教學的重點內(nèi)容用不一樣的顏色和字體進行突出強調(diào)，利用課件頁面大標題展示教學整體框架，隨時切換課件頁面進行串聯(lián)講解等，合理突出教學重點和展示教學整體結(jié)構(gòu)框架?？偠灾?，教師在課堂中合理運用多媒體能夠有效整合知識點，為學生構(gòu)建系統(tǒng)的道德與法治知識體系框架，并幫助學生找到學習重點，更好的理解和記憶。

五、運用多媒體構(gòu)建立體教學格局，優(yōu)化學生課后學習過程

多媒體對教學信息的儲存能力和儲存效果遠遠優(yōu)于其他傳統(tǒng)的教學方法，并且學生借助多媒體學習不受空間和時間的限制，具有更強的靈活性和自由性。因此，在小學道德與法治教學中，教師還要運用多媒體串聯(lián)課內(nèi)外教學，通過進一步優(yōu)化學生課后學習過程來構(gòu)建全方位立體的教學指導格局，不斷提高學生的學習效率和積極性。教師要及時根據(jù)道德與法治學科教學內(nèi)容，將教學課件、課程案例、新聞報道等教學資料分享給學生，并通過網(wǎng)絡(luò)互動交流平臺在線指導學生課后學習與答疑，幫助學生在課后及時解決遺留問題并積極拓展其他領(lǐng)域。

綜上所述，在小學道德與法治教學中運用多媒體，對學生和學科的發(fā)展都具有重要的意義。從學生方面來看，多媒體的存在使得教學更加生動靈活，弱化了教學的枯燥感和單調(diào)感，為激發(fā)學生的學習興趣、提高學生課后學習效率帶來了極大的幫助。而從學科的角度來看，多媒體與互聯(lián)網(wǎng)的加入豐富了道德與法治教學的素材和資料，并大大優(yōu)化了講解分析的過程，展現(xiàn)了道德與法治學科的內(nèi)涵和特色。因此，多媒體的教學化運用意義重大。

參考文獻

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