談如何優(yōu)化設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)

張芳花

【摘 ? ?要】新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，提倡評價主體的多元化和評價方法的多樣化。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價是反饋小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的一種形式，是實(shí)施數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價的重要組成部分。有效的作業(yè)評價，可以增進(jìn)師生之間的情感交流，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?作業(yè)設(shè)計 ?數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.146

課后作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生對所學(xué)習(xí)知識的鞏固，還是對課堂教學(xué)效果的直接反饋，是師生交流的重要窗口，更是發(fā)散學(xué)生思維，提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識運(yùn)用能力的重要實(shí)踐活動。因此，為充分發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)的有效作用，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)使作業(yè)多元化，不僅要體現(xiàn)學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識內(nèi)容，還要確保每個學(xué)生都能夠在作業(yè)完成的過程中獲得訓(xùn)練與成就感，提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計原則

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計是全體小學(xué)數(shù)學(xué)教師的習(xí)慣性教學(xué)內(nèi)容，由于現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力在不斷增大，雖然學(xué)生會按照教師的規(guī)定，在家長的監(jiān)督下定量按時地完成作業(yè)，但日益增長的壓力會漸漸使學(xué)生機(jī)械地完成作業(yè)，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也提不起興趣。對于這種現(xiàn)象，我們應(yīng)該認(rèn)真反思。為了讓小學(xué)生喜歡做數(shù)學(xué)作業(yè)，在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計上一般要遵循如下原則：

1.針對性原則?！缎W(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，要關(guān)注學(xué)生的個體差異，并且主張“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計上，更要尊重學(xué)生的個體差異性，從而滿足學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要。設(shè)計有針對性的數(shù)學(xué)作業(yè)，可以讓學(xué)生自主選擇，從而使每個學(xué)生都能有成功的體驗(yàn)。

2.質(zhì)與量統(tǒng)一原則。在作業(yè)的設(shè)計上，不能只追求作業(yè)的數(shù)量和難度，這樣設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，不追求作業(yè)的數(shù)量和難度不代表要降低數(shù)學(xué)作業(yè)的要求，這樣會達(dá)不到鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)知識的目的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計不僅要把握好作業(yè)的數(shù)量和難度的要求，還要保證數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量。

3.實(shí)踐性原則。數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐。學(xué)生將在課堂中學(xué)習(xí)到的知識，運(yùn)用到生活實(shí)踐中，采用實(shí)踐性的原則，有助于學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計上，應(yīng)該貼近學(xué)生的實(shí)際生活，通過課后的數(shù)學(xué)作業(yè)幫助學(xué)生解決日常生活中的問題，這樣更能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對生活的幫助，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值所在，也能體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

4.創(chuàng)新性原則。《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計上，也可以充分體現(xiàn)出創(chuàng)新性，這樣能夠符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心的發(fā)展。而且，設(shè)計創(chuàng)新性的作業(yè)，能夠讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，他們也會樂于探究數(shù)學(xué)，設(shè)計一些開放性的創(chuàng)新題，讓學(xué)生在完成數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中體會到思考的快樂和創(chuàng)新成功的成就感，這樣能夠激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)奧秘的興趣。

二、關(guān)于操作性作業(yè)的設(shè)計

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，能夠作為學(xué)生課后的操作性作業(yè)的，包括對各類圖形的探索以及角的學(xué)習(xí)等。這部分內(nèi)容可分為手工制作類型、畫圖以及拼圖類型等。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可根據(jù)學(xué)生的興趣需求進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計與布置。比如，教師在進(jìn)行“認(rèn)識角”“長方形與正方形”等部分的教學(xué)時，可布置相關(guān)圖形制作的作業(yè)，讓學(xué)生通過思考尋找適合的材料，進(jìn)行圖形或角（如長方形或者60°角）的制作。通過這個過程，學(xué)生不僅能夠鍛煉動手能力，還能夠在制作過程中觀察學(xué)習(xí)相關(guān)圖形的特質(zhì)。當(dāng)學(xué)習(xí)更加深入時，教師也可布置學(xué)生進(jìn)行畫圖練習(xí)，使學(xué)生充分發(fā)揮想象力，將各種圖形進(jìn)行組合，或者在進(jìn)行方向位置等內(nèi)容的教學(xué)時，教師可設(shè)計一些關(guān)于地圖繪制的作業(yè)。教師需提醒學(xué)生注意所畫圖形的尺寸問題，學(xué)生可繪制進(jìn)入學(xué)校的路線圖，或者畫出某個較為熟悉的地點(diǎn)。在教師進(jìn)行圖形與角的復(fù)合教學(xué)時，也可鼓勵學(xué)生進(jìn)行拼圖作業(yè)。即，學(xué)生將畫好的圖形剪下后進(jìn)行自由組合，要求圖形的邊與邊之間無空隙，學(xué)生可自由發(fā)揮。這樣一來，學(xué)生可在組合的過程中充分體會到角度的作用。

三、尊重學(xué)生差異，分類評價作業(yè)

由于教師每天要面對很多學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間又有差異，學(xué)生對新知的接受程度是不一樣的，呈現(xiàn)出來的作業(yè)質(zhì)量當(dāng)然有差異。這時，如果教師以一種標(biāo)準(zhǔn)去批改作業(yè)，肯定欠妥。這就需要教師去關(guān)注、去研究學(xué)生的差異，在評價學(xué)生的作業(yè)時予以分類對待。對成績較好一些的學(xué)生，作業(yè)的要求及評價標(biāo)準(zhǔn)就會高一些;對成績中等的學(xué)生，若能在平時的作業(yè)中積極動腦，對某些較難問題有不完全正確的嘗試時，也應(yīng)當(dāng)予以鼓勵和表揚(yáng);對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，評價應(yīng)重點(diǎn)放在基礎(chǔ)題方面。同樣是“A”這個等級，對于優(yōu)等生，可能就要求做到書寫工整，題目全部正確;對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，只要基礎(chǔ)題全對，書寫整齊，就可以得到“A”。這樣一來，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生才會漸漸找到自信，不然，“A”這個等級就真的和自己無緣了，想要得到“A”太難了，漸漸地這部分學(xué)生就放棄了自己。因此，尊重學(xué)生的差異，分類評價作業(yè)很有必要，它能讓不同程度的學(xué)生都能找到自己的定位，然后朝著自己的目標(biāo)前進(jìn)。

四、基于學(xué)生設(shè)計多元化的作業(yè)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時應(yīng)當(dāng)對小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)方式予以充分考慮。以四到六年級的小學(xué)生為例，相較于低段的小學(xué)生，他們的注意力集中時間雖然有所延長，語言表達(dá)能力也有所增強(qiáng)，但是依然存在表達(dá)不清晰的情況。這是由于他們正處在由形象思維向邏輯思維過渡的時期。針對這一階段的學(xué)生，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)著重考慮對學(xué)生思維品質(zhì)的提升，促進(jìn)他們邏輯思維與創(chuàng)新思維的發(fā)展。并且在這一階段，他們對于新奇的事物有著強(qiáng)烈的好奇心，所以作業(yè)設(shè)計應(yīng)當(dāng)具有一定的開放性，注重激發(fā)他們的探究興趣與探究欲望，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供良好的平臺。

綜上所述，根據(jù)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容不同，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在不同階段需要設(shè)計不同的課后作業(yè)。教師需要明確，有效的練習(xí)不是大量的計算，而是能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維或者自主學(xué)習(xí)能力的作業(yè)。這需要每位數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，細(xì)心鉆研，深入探索，并長時間致力于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力等，使學(xué)生能夠在課后作業(yè)中獲得樂趣。

參考文獻(xiàn)

[1]楊卓.新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的問題分析[J].中國校外教育，2020（15）.