探究新課改下如何高效開展初中道德與法治教學(xué)

青杰

【摘 ? ?要】思想品德對一個(gè)人是非常重要的，品學(xué)兼優(yōu)的人在生活、學(xué)習(xí)中往往會(huì)贏得好運(yùn)氣;而品德低下者往往會(huì)舉步維艱，縱使個(gè)人能力再強(qiáng)，若無德，終究不得人心。對于初中階段的教學(xué)工作，要想從根本上讓學(xué)生們意識(shí)到道德與法治課程的重要性，教師需要費(fèi)一番心力。

【關(guān)鍵詞】初中道德與法治 ?課堂教學(xué) ?策略探究

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.126

初中生正值青春期，存在叛逆心理。在這樣一個(gè)重要的學(xué)習(xí)階段，如何通過有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生在道德與法治的學(xué)習(xí)中少走一些彎路，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，一直是教師們孜孜不倦思考和研究的共同話題。

對道德與法治的學(xué)習(xí)不僅僅是作為一門學(xué)科而言，這門學(xué)科學(xué)習(xí)的程度直接可以影響到一個(gè)人的人品，影響到能夠成為一個(gè)怎樣的人。如果一個(gè)人沒有好的品德，那么，即使再有能力，在將來的工作和生活中也很難有好的前途和結(jié)果。因此，這也給我們各個(gè)階段的品德教育敲醒了警鐘。無論在什么階段的教學(xué)中，一定不能忽視思想品德的教育，教師一定不能降低對學(xué)生道德與法治課程的學(xué)習(xí)要求，要嚴(yán)把教育質(zhì)量關(guān)，不斷加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢查，確保學(xué)生真正將所學(xué)知識(shí)掌握到位。其實(shí)，道德與法治課程教學(xué)質(zhì)量的提升非一日之功，要想幫助學(xué)生形成正確的三觀，在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)怎樣更好地開展教學(xué)工作呢？

第一，加強(qiáng)對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督和評(píng)估，將個(gè)人的教學(xué)成果與個(gè)人的職業(yè)發(fā)展相掛鉤，能夠從各個(gè)方面提升對教學(xué)的重視，確保能夠不斷提升自身的業(yè)務(wù)能力，唯有如此，才能為學(xué)生的道德與品質(zhì)學(xué)習(xí)提供好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。將個(gè)人的教學(xué)水平與自身的利益相掛鉤，可以更好地提升個(gè)人的教學(xué)技能，從而在教學(xué)水平上取得更大的進(jìn)步，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多幫助。比如說，學(xué)校可以定期對教師的授課情況進(jìn)行摸底調(diào)查，以問卷調(diào)查的形式讓學(xué)生不記名對教師的授課情況提出建議和打分;可以隨時(shí)進(jìn)教室對教師的授課進(jìn)行監(jiān)督和檢查，這些結(jié)果都可以作為教師個(gè)人評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的參考數(shù)據(jù)，這對教師個(gè)人的教學(xué)來講是非常有效的一種監(jiān)督。當(dāng)然，為了更好地激發(fā)教師提升教學(xué)技能的積極性，也可以定期在學(xué)校組織教師授課技能大賽，將教師個(gè)人參賽成績作為量化標(biāo)準(zhǔn)，納入個(gè)人評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)的有效參考。教師對自身的教學(xué)付出多少努力，就會(huì)有多大的教學(xué)業(yè)績出現(xiàn)，而教師教學(xué)技能的不斷提升，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的取得也有很大的幫助。

第二，加強(qiáng)與學(xué)生之間的課堂互動(dòng)，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式更好地運(yùn)用到道德與法治的教學(xué)中，改變單一的理論教學(xué)模式，堅(jiān)持以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為自己教學(xué)改革的切入口，不斷為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供好的教育資源。在以往的教學(xué)模式下，師生之間缺少必要的溝通，教師在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生要完全按照教師的指令學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂上雖然學(xué)習(xí)了很多的知識(shí)點(diǎn)，但是是否真正吸收了，是否真正掌握了，教師很難及時(shí)了解，而這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能適應(yīng)當(dāng)前的新形勢，要使學(xué)生能夠在新的教育背景下更好地成才，教師需要主動(dòng)做出改變。主動(dòng)拉近與學(xué)生之間的距離，加強(qiáng)與學(xué)生之間的有效課堂互動(dòng)成為教師的必然選擇，只有如此，教師才能更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，真正為學(xué)生的道德與法治學(xué)習(xí)提供幫助。為此，教師要積極地加強(qiáng)對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，提升自身對多媒體技術(shù)的操作能力，從有經(jīng)驗(yàn)的教師身上和在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)高效開展翻轉(zhuǎn)課堂的方法，最大可能性地調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的主動(dòng)性和積極性，真正做到將課堂活動(dòng)時(shí)間交給學(xué)生的同時(shí)確保學(xué)生能夠得到最大限度地自我鍛煉和提升，確保學(xué)生能夠真正將自身所學(xué)知識(shí)掌握并靈活運(yùn)用。這是教師對自身教學(xué)的自我要求，更是對學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的一種行為，如果能夠?qū)⑦@種教學(xué)模式恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，師生雙方在課堂中將獲得雙贏。

第三，增強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)課在教學(xué)中的運(yùn)用，多采用案例教學(xué)等方式開展學(xué)習(xí)探究，確保讓學(xué)生得到更多鍛煉自身邏輯思維，提升自身語言表達(dá)能力和分析問題能力的機(jī)會(huì)，給學(xué)生創(chuàng)造更多社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在親力親為中感受到做好人行好事的成就感，這對于新課改的教育背景下更好地開展好初中階段的道德與法治課程有很大的幫助。學(xué)生是祖國的未來和民族的希望，是社會(huì)主義建設(shè)未來的接班人。中學(xué)生正處于青春期，在性格上個(gè)性化比較強(qiáng)，教師要想使得教學(xué)過程順利且能取得較好的教學(xué)效果，需要充分考慮到學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，對學(xué)生各方面的情況有所了解，在此基礎(chǔ)上，再針對性地開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這就需要任課教師之間進(jìn)行及時(shí)的互動(dòng)和溝通，對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行針對性的研究，群策群力尋找解決的方法。在掌握相關(guān)情況的前提下，有的放矢開展教學(xué)活動(dòng)。比如對那些不愛說話、內(nèi)向膽小的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)巧妙地選擇合適的時(shí)間節(jié)點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)名互動(dòng)，并對其課堂表現(xiàn)予以鼓勵(lì)，這對于他們心理健康的發(fā)展和自信心的建立是很有幫助的?？梢酝ㄟ^案例分析的方式開展教學(xué)活動(dòng)，把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生針對相關(guān)案例自由發(fā)表見解，教師要注重學(xué)生發(fā)言的立場和價(jià)值觀的正確性，在確保學(xué)生三觀正確的前提下，最大可能地給學(xué)生的道德與法治學(xué)習(xí)提供便利。此外，給學(xué)生創(chuàng)造更多社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)也是很好的方法，如帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)社會(huì)福利院、敬老院等，讓他們能夠在親身接觸特殊人群的環(huán)境中，更深刻地理解品德的含義，懂得做好人行好事的必要性和重要性，引導(dǎo)學(xué)生要永遠(yuǎn)做好人、做有益于人民和社會(huì)的好事，這是個(gè)人對社會(huì)的貢獻(xiàn)，也是個(gè)人價(jià)值最好的體現(xiàn)。

教師的天職在于教書育人，在眾多的課程中，道德與法治是非常重要的一門課程，這是一門事關(guān)意識(shí)形態(tài)的學(xué)科，學(xué)生只有對這門學(xué)科有了正確的理解，才能更好地確保自身在未來的學(xué)習(xí)和生活道路上少走彎路，才能更好地為自己的人生指明正確的道路，擁有燦爛的人生。而中學(xué)生在個(gè)人價(jià)值判斷和價(jià)值選擇上雖然有了一定的能力，但是如果沒有教師的正確指引，也會(huì)出現(xiàn)很多問題。因此，教師的引導(dǎo)是否得當(dāng)關(guān)乎學(xué)生個(gè)人正確價(jià)值觀的形成與否，這也是警示我們，在課程教學(xué)中一定要不斷鉆研，不斷總結(jié)和反思，不斷提升自身的思想境界，為學(xué)生們正確的思想品德的形成提供最有效的幫助。

參考文獻(xiàn)

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