史料在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

劉娟

【摘 ? ?要】初中階段的歷史涉及國(guó)內(nèi)外重要?dú)v史，但由于書籍編寫篇幅受限，不少歷史史實(shí)沒(méi)有完整地呈現(xiàn)出來(lái)，導(dǎo)致書籍內(nèi)容不完整，學(xué)生很難連貫地了解相關(guān)史料。因此，歷史教師有必要在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)引入史料，在補(bǔ)充學(xué)生知識(shí)體系的同時(shí)也能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 ?史料 ?作用

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.115

不可再現(xiàn)性與過(guò)去性是歷史的兩個(gè)重要特征，通過(guò)歷史能夠有效反映年代久遠(yuǎn)的歷史人物與歷史事件，同時(shí)也能有效了解當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)力發(fā)展水平及人們的思想認(rèn)識(shí)。然而史實(shí)年代久遠(yuǎn)，人們?cè)诶斫膺^(guò)程中往往會(huì)遇到一些困難，尤其是初中生，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)還不豐富，理解能力還不強(qiáng)，對(duì)一些歷史知識(shí)難以透徹理解。在歷史教學(xué)中引入史料，成為溝通古代與現(xiàn)代的橋梁，使學(xué)生對(duì)歷史人物與歷史事件能夠進(jìn)行更好的了解。作為一名初中歷史教師，筆者在本文中對(duì)如何有效在歷史課堂上運(yùn)用史料教學(xué)進(jìn)行了深入研究，在此與大家分享。

一、史料的定義及對(duì)歷史教學(xué)的重要性

（一）史料定義

史料是進(jìn)行歷史研究的依據(jù)，人們可以通過(guò)史料了解到大量史實(shí)。史料有第一手史料與第二手史料之分。第一手史料是指能夠作為人們進(jìn)行歷史研究根據(jù)的史料，是在歷史事件發(fā)生或接近于歷史事件發(fā)生時(shí)的產(chǎn)物。后者是經(jīng)過(guò)前人研究所做的相關(guān)記載及解釋，在歷史教學(xué)中所使用的史料，一般是指第一手史料。

（二）史料對(duì)歷史教學(xué)的重要意義

1.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是精神。簡(jiǎn)而言之，史料就是進(jìn)行歷史研究的依據(jù)，是真實(shí)的歷史人物或歷史事件。在歷史課堂教學(xué)中教師巧妙運(yùn)用史料，讓學(xué)生明白歷史事件的來(lái)龍去脈，為歷史知識(shí)提供有力證據(jù)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史事件的評(píng)價(jià)能力，形成正確的歷史觀。史料為學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行追根溯源提供了條件，有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的精神，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中做到一切從實(shí)際出發(fā)。

2.有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。史料不僅能對(duì)歷史事件進(jìn)行有效說(shuō)明，學(xué)生通過(guò)史料還能對(duì)歷史事件產(chǎn)生自己的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建出自己對(duì)歷史問(wèn)題的理解框架，有效培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維能力。

3.史料能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，學(xué)生只有對(duì)所學(xué)科目產(chǎn)生濃厚興趣，才能積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)、研究，因此，教師在歷史教學(xué)過(guò)程中，不僅要積極運(yùn)用史料輔助教學(xué)，還要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，選擇學(xué)生感興趣、能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的史料。比如，在講唐朝風(fēng)俗習(xí)慣以及文化時(shí)，教師可以讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的唐朝“美人圖”，學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察與研究，對(duì)唐朝著裝及用具等都會(huì)產(chǎn)生深刻印象，史料的運(yùn)用不僅給學(xué)生帶來(lái)了美的享受，而且還讓學(xué)生學(xué)到更多的歷史知識(shí)。

二、運(yùn)用史料進(jìn)行歷史教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題

1.要重視教材的主體地位。初中歷史教材內(nèi)容豐富多彩，不僅有正文，還有豐富的輔助材料，包括：圖片、歷史小故事等。初中歷史教材上的史料既是教材的重要組成部分，也是正文的有效解釋與說(shuō)明，教師與學(xué)生應(yīng)該引起足夠重視，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行閱讀。但是在實(shí)際歷史教學(xué)中卻出現(xiàn)了“喧賓奪主”現(xiàn)象，教師讓學(xué)生閱讀歷史教材上的史料，在課堂上為學(xué)生補(bǔ)充必要史料沒(méi)錯(cuò)，但是一些教師卻出現(xiàn)過(guò)于重視史料，對(duì)正文有所淡化的教學(xué)現(xiàn)象，這種做法雖然使學(xué)生掌握了大量的歷史知識(shí)，但是不利于學(xué)生從整體上對(duì)歷史信息進(jìn)行把握。

2.史料的選擇要以初中生的接受能力為出發(fā)點(diǎn)。據(jù)心理學(xué)研究表明，學(xué)生進(jìn)入初中階段，其思維能力已經(jīng)從形象思維逐漸向抽象邏輯思維過(guò)渡，抽象思維占據(jù)主導(dǎo)地位，形象思維起到重要作用。因此，教師在選擇史料時(shí)，要以學(xué)生實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，選擇與學(xué)生思維能力相匹配的材料。

初中學(xué)生雖然已經(jīng)具備較強(qiáng)的抽象思維能力，但是，往往很容易受形象思維影響，在剖析歷史事件之間的關(guān)系時(shí)，往往關(guān)注其直接的表面關(guān)系，未能突破感官限制而對(duì)事件發(fā)生的本質(zhì)進(jìn)行研究。因此，教師選擇的史料不僅要能夠給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)沖擊，還要能夠引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思考，讓學(xué)生了解歷史事件背后的真正原因。

3.運(yùn)用史料進(jìn)行教學(xué)要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位。從構(gòu)建主義理論角度來(lái)講，教師對(duì)學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建產(chǎn)生重要影響，在學(xué)生知識(shí)構(gòu)建的過(guò)程中，教師起到引導(dǎo)者與幫助者的作用，通過(guò)運(yùn)用有效的教學(xué)方法，教師能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供解決問(wèn)題的策略，構(gòu)建有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。歷史教師在日常生活或者工作中要做有心人，有意識(shí)地收集有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的歷史資料，并進(jìn)行必要的歸納與總結(jié)。在運(yùn)用史料教學(xué)時(shí)，要根據(jù)要講的主題為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，組織有利于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的活動(dòng)，使學(xué)生在具體的情境中對(duì)歷史知識(shí)的印象更加深刻。

教學(xué)過(guò)程不僅是向?qū)W生講授教材知識(shí)的過(guò)程，還應(yīng)該是將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)資料有效結(jié)合的過(guò)程，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。如果將教學(xué)內(nèi)容比喻成“紅花”，那么與之相關(guān)的資料就是“綠葉”，只有將二者有效結(jié)合起來(lái)，才能產(chǎn)生最好的教學(xué)效果。

想要達(dá)到以上教學(xué)目的，就要正確認(rèn)識(shí)教師在運(yùn)用史料教學(xué)中的重要位置，只有充分發(fā)揮教師的作用，才能使史料教學(xué)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

4.運(yùn)用史料要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。運(yùn)用史料進(jìn)行歷史課堂教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，為了跟上時(shí)代發(fā)展潮流，要注意通過(guò)史料的運(yùn)用培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。很多人認(rèn)為，學(xué)習(xí)歷史主要是為了了解過(guò)去，其實(shí)，學(xué)習(xí)歷史的真正目的是為了古為今用，以史為鑒，幫助人們更好地進(jìn)行工作和學(xué)習(xí)。歷史教師一定要認(rèn)識(shí)到歷史教學(xué)的重要性，同時(shí)還要看到其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有重要的促進(jìn)作用。史料往往能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)歷史事件進(jìn)行深入思考，學(xué)生只有在思考過(guò)程中才能萌發(fā)創(chuàng)造的火花。因此，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

綜上所述，近年來(lái)將史料運(yùn)用于初中歷史課堂教學(xué)已經(jīng)得到廣泛推廣，并取得了良好教學(xué)效果，但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，需要教師和學(xué)生引起高度重視，并在教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷克服。歷史是一門重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的形成產(chǎn)生重要影響，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。因此，教師要千方百計(jì)提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量，有效促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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