探討小學美術教學中學生想象力的培養(yǎng)

馬嬌

【摘? ? 要】想象力是學生學習美術必須具備的能力，它能夠激發(fā)學生對美術的學習熱情，提升學生的創(chuàng)造能力。教師要想在教學中培養(yǎng)學生的想象力，必須要發(fā)揮學生在教學中的主體作用，引導小學生進行聯想。

【關鍵詞】小學美術? 想象力? 培養(yǎng)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.169

小學美術是義務教育階段的一門必修藝術課程，它對小學學生的審美能力、創(chuàng)造能力、想象能力和動手能力都有積極影響。而想象力的培養(yǎng)能夠激發(fā)學生對美術的學習興趣，激起他們對美術創(chuàng)作的激情，為他們的美術作品賦予靈魂。作為教師要培養(yǎng)學生的想象力，首先要改變刻板的美術教學方法，讓學生的美術學習走進自然，走入生活，充分運用感官去體驗，通過聯想提高想象力。

一、走進生活，引導學生聯想

想象并不是天馬行空的，而是以生活為基礎，是基于生活的聯想。小學生還處于剛開始探索世界的階段，他們對事物的認知還不足以支撐他們隨意發(fā)揮想象，所以教師必須要讓教學走進生活，引領學生發(fā)揮想象力。當然，想象是能夠打破現實的存在，所以在讓學生發(fā)揮想象力的時候，教師一定要注意學生的想象并不是現實的簡單翻版，而是基于生活通過想象而構建出來的新的事物。在進入生活的教學引導中，教師可以采用提出疑問的方式改變想象思路，避免學生走入想象誤區(qū)，讓想象思維模板化。例如，在以“太空”為主題的美術教學中，教師先引導學生將自己在生活中認識的、了解的“太空”畫出來，然后再用問題引導學生發(fā)揮想象，將他們對“太空”的想象認知清晰地呈現出來?！疤铡睂W生來說是一個未知事物，更能讓學生隨意地發(fā)揮想象力，去想象外太空的樣子。學生畫出來的“太空”中有星球、有星系、有飛船、有外星人等，教師可以接著讓學生對某一內容展開更加深入的想象，如太空中的“外星人”是什么樣子的呢？讓學生發(fā)動思維，大膽想象，畫出自己心中所想到的“外星人”的樣子。在整個美術繪畫的過程中，教師可以指導學生使用夸張的表現方式，將現實生活中的事物通過變形、錯位、組合等方法，將自己的想象展現在畫紙上。教師會發(fā)現小學生的想象力極其豐富，他們畫出來的外星人有的和人類一樣，有的是奇形怪狀，方形、圓形，甚至橢圓形;動物、家具、器械工具，甚至汽車等。學生基于生活內容展開聯想，他們的想象力還蘊含著他們獨具的天真童趣，表現出來的想法往往很獨特，很有趣。

二、引導學生走進自然發(fā)展想象

走進自然能讓學生更好地感受美，認識美的變化。學生在大自然中不僅能觀察到許多動植物，還能觀察到大自然的色彩。大自然隨著季節(jié)、植物生長，自然景色不斷變化。它是最好的美術教材，學生隨處一見的景觀，都能用作他們畫筆之下的素材。在自然中，學生的美術創(chuàng)作興趣很容易被激發(fā)出來，他們在自然中發(fā)現美，之后能夠通過想象發(fā)展創(chuàng)造出美。例如，在教學生畫“大樹”的時候，在美術教學沒有走進大自然之前，學生畫出來的“大樹”就是棕色的樹干加綠色的樹冠，畫出來的“大樹”形象千篇一律。為了培養(yǎng)學生的想象力，教師可以組織開展課外教學活動，讓學生從課堂走進大自然，去觀察大樹的特征。在學生觀察的同時，教師要為他們講解將大樹高矮粗細畫下來的正確比例。學生到自然中觀察后，就會發(fā)現除了葉子，大樹上還會有樹枝、花朵、果實、鳥窩、小鳥等要素。學生在了解過大樹特征之后再畫畫，畫出來的大樹有各種姿態(tài)，他們能夠想象出“大樹”更多的東西，讓他們的畫作不再拘泥于一個形式模板，從而有效提高教學效果。

三、通過感官感受，提高學生想象力

通過感官能夠提高學生的想象力，尤其是視覺感官和觸覺感官，在學生的美術學習中有重要作用。在培養(yǎng)學生想象力的時候，教師結合學生的感官進行教學，能夠讓學生的作品帶有“生命力”。學生所要傳達的想象內容，能夠更為他人所知、所感。這就好比學生在看別人的優(yōu)秀畫作時，能夠感受到畫者想要傳達的內容、情感，仿佛身臨其境。教師通過多媒體教學工具，讓學生欣賞名畫名作。許多傳世作品都是非常珍貴的文物，雖然學生無法見到實物，但是教師可以帶領他們欣賞圖片。學生可以通過視覺感官，欣賞到畢加索、梵高等大師充滿個性和思想、情感的畫作。學生在欣賞這些美術作品的時候，往往會想象自己是否能夠通過美術學習留下優(yōu)秀的畫作呢？那么，教師便可自然地引導學生向名家學習，從模畫開始。但是，因為學生具有特異性，他們在模畫的時候總會有很多的聯想，教師便可以鼓勵他們在優(yōu)秀的畫作上進行自己的想象創(chuàng)作。例如，在欣賞過《梵高的星夜》后，教師讓學生在此畫作的元素基礎上，畫出自己心中的“星夜”。在欣賞名家的優(yōu)秀畫作時，學生不僅能夠收獲更多的畫畫靈感，還能提高自己的審美能力。審美能力是學習美術的學生必須要具備的基本能力，它能夠推動學生的想象力向著更好的方向發(fā)展。如學生在以“四季”為主題作畫時，筆下畫出來的“四季”總是美感不足。那么，學生便能夠使用想象能力，思考如何能夠將自己心中的“四季”畫出美感。

四、改變教學方法，開拓學生想象思維

在傳統(tǒng)教學中，美術教學通常使用“模仿”的教學方法。在這種教學方法中，學生的想象能力被遏制，想之無物、像之無神。并且傳統(tǒng)教學所采用的評價方式進一步扼殺了學生的想象力。教師改變教學方法要從樹立學生正確的美術思維開始，比如美術教學不只是畫畫，還有其他很多內容，如制作美術工藝品。優(yōu)秀的美術能力不應該只用畫畫能力來判定，對學生在學習中出現的一些有趣想法教師也要給予肯定。這樣，學生的想象力不被成績拘泥在一張畫紙上，而是能夠自由開放地進行想象，開拓更大的想象空間。

想象力是學生美術能力發(fā)展的推動力，教師要想成功培養(yǎng)學生的想象力，就一定要保持學生的思維特異性，拒絕模板教學。教師應引導學生走進生活、走近自然去觀察，去聯想，基于現實充分發(fā)揮想象，再結合感官體驗和審美培養(yǎng)，運用開放的美術教學方法，向學生的想象中注入靈魂和內涵，從而有效培養(yǎng)學生的想象力。

參考文獻

[1]王智奇.小學美術教學要走進生活、親近自然[J].小作家選刊（教學交流），2017（022）.

[2]尚琳.為孩子插上想象的翅膀——探究小學美術想象力的途徑、方法[J].青少年日記（教育教學研究），2017（10）.