提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略探究

章群艷

【摘? ? 要】教師想要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，就要摒棄傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式和教學(xué)觀念，著重運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)做到教學(xué)模式的創(chuàng)新，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中得到最大限度的知識(shí)的收獲、成績(jī)的提升、知識(shí)面的拓展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 課堂教學(xué)? 有效性

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.143

小學(xué)數(shù)學(xué)是與生活緊密聯(lián)系在一起的，從學(xué)生生活的實(shí)際出發(fā)，教師通過帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)建生動(dòng)有趣的情境，指導(dǎo)學(xué)生通過有趣的活動(dòng)來掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維思考問題、解決問題，從而幫助學(xué)生建立起數(shù)學(xué)的思維模式，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂必須培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，怎么讓核心素養(yǎng)更快地融入教學(xué)課堂呢？需要什么樣的策略呢？這都是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中常常要思考、要解決的問題。

教師要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，就要學(xué)會(huì)運(yùn)用合適的教學(xué)方式和教學(xué)手段，讓學(xué)生在短短幾十分鐘的時(shí)間內(nèi)掌握盡可能多的數(shù)學(xué)基本知識(shí)。對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，并不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科方面的知識(shí)，還需要培養(yǎng)全方位的綜合知識(shí)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。高質(zhì)量的課堂離不開教師多樣化的教學(xué)手段，全面多元的教學(xué)手段會(huì)拉近學(xué)生與課本內(nèi)容之間的距離，能讓學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)，更好地把握課堂的重點(diǎn)。因此，要提高課堂教學(xué)的有效性，就必須要在各個(gè)環(huán)節(jié)下功夫，注重教學(xué)的細(xì)節(jié)性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)邏輯，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。出于目標(biāo)，又歸于目標(biāo)，所以教學(xué)目標(biāo)必須明確，一切的備課、上課、課后的復(fù)習(xí)與總結(jié)都要圍繞教學(xué)目標(biāo)來展開。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

做任何事物都要依靠對(duì)一件事情的熱情和興趣，這樣才能有堅(jiān)持下去的動(dòng)力和勇氣。在學(xué)習(xí)的過程中，也只有對(duì)學(xué)習(xí)的科目保留最大的積極性和熱情，才能在這條道路上越走越順利。在教師教學(xué)的過程當(dāng)中，最重要的就是要激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)科目的好奇心和求知欲，因?yàn)橹挥袑W(xué)生對(duì)教師所教的科目感興趣了，才能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能在課堂上得到積極有效的互動(dòng)，從而形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該了解抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，并且將這些興趣點(diǎn)與教材當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行緊密的結(jié)合。以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，開展輕松活躍的教學(xué)活動(dòng)，這既是在培養(yǎng)學(xué)生課堂中積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也是教師與學(xué)生互動(dòng)的良性反饋，能使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果得到有效提升。

例如，教師在教學(xué)“雞兔同籠”問題的過程中，雞兔同籠一共有8只頭，共有28條腿，請(qǐng)問有幾只雞，幾只兔？雞兔同籠的應(yīng)用問題與學(xué)生的日常生活聯(lián)系密切，生動(dòng)形象，學(xué)生解答起來并不會(huì)因?yàn)闆]有接觸過而感到困擾，而教師也可以利用這種直觀形象的應(yīng)用題，進(jìn)行多方面的解答，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生使用列表法，將有幾只雞、幾只兔的所有可能性都列舉出來，從而得出最符合結(jié)論的答案。另外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用畫圖法，用圓圈表示兔子或雞的頭，用豎線表示兔子或雞的腳，然后通過簡(jiǎn)單分析從而得到正確答案。教師通過創(chuàng)設(shè)各種有趣的解題情境和解題方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，由此培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)問題時(shí)擁有獨(dú)立思考的能力，從而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和水平。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)也被應(yīng)用到教師的課堂教學(xué)過程中來。與傳統(tǒng)板書的課堂教學(xué)方式不同，多媒體技術(shù)大大提高了教師的課堂教學(xué)效率，也縮短了教師備課的時(shí)間。在大大小小的課堂教學(xué)過程中，我們都離不開多媒體技術(shù)的運(yùn)用。課堂教學(xué)是靈活多變的，將多媒體技術(shù)與課本知識(shí)點(diǎn)自然地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在邊聽邊看的過程中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，這是很重要的一點(diǎn)。運(yùn)用多媒體技術(shù)，將課本知識(shí)的重點(diǎn)通過圖片、視頻、動(dòng)畫、音頻的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的觀察能力和探索能力，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)有了自己更為直觀的感受與理解，從而一步一步地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和獨(dú)立思考能力。

例如，在講解“認(rèn)識(shí)圖形”的過程中，教師利用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)課堂教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，在課堂上，巧用各式各樣的圖片進(jìn)行演示，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中腦海里有一個(gè)初步的圖形概念，學(xué)習(xí)到了長方形、正方形、圓形、三角形等圖形的主要特征。教師在運(yùn)用多媒體時(shí)也可以結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到與這些圖形有關(guān)的各種事物，如方形的桌子、圓形的盤子……將課本知識(shí)更好地融入生活。原本抽象的內(nèi)容，一經(jīng)多媒體教案的演示立馬就變得生動(dòng)鮮活起來，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力也因此得到提升，而且在這種直接形象的立體化教學(xué)模式中，學(xué)生也能逐步形成抽象思維。

三、增強(qiáng)學(xué)生與教師的良性互動(dòng)

如果教師要想讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地服從相關(guān)的教學(xué)命令，那么就要與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生充分信任自己，這樣更有利于教師提高課堂教學(xué)的有效性。在傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)系中，教師比較注重自身的權(quán)威，習(xí)慣以高高在上的姿態(tài)命令學(xué)生執(zhí)行學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣不但會(huì)拉大師生之間的距離，造成雙方之間的隔閡，還會(huì)激發(fā)學(xué)生的逆反心理，不利于教學(xué)效果的提高。

例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的加法與減法”時(shí)，教師將學(xué)生分成三到五人的小組，各組針對(duì)分?jǐn)?shù)的加法與減法進(jìn)行探討，在學(xué)生探討過程中，教師應(yīng)不對(duì)其進(jìn)行干擾，讓他們自由發(fā)揮，等到學(xué)生有問題舉手時(shí)，教師才為其答疑解惑。另外，教師還可以讓學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)“小老師”，各小組派出代表充當(dāng)教師角色上臺(tái)講解分?jǐn)?shù)的加法與減法知識(shí)，其他小組可以提出不同意見，教師再根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況進(jìn)行適當(dāng)講解和說明，以提問的方式與學(xué)生展開互動(dòng)，采取鼓勵(lì)原則夸獎(jiǎng)他們。這樣既能讓學(xué)生獲得滿滿的成就感，又能滿足學(xué)生的個(gè)性化潛能發(fā)揮，從而大大提升了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維的主要場(chǎng)所，教師要利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生傳達(dá)重要的知識(shí)點(diǎn)。另外，無論是從學(xué)生還是從教師自身出發(fā)，教學(xué)的互動(dòng)性都是必不可少的，在互動(dòng)中，教師能夠更好地了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的問題，從而進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決困惑。只有教師不斷優(yōu)化教學(xué)手段和教學(xué)方式，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)順利開展，切實(shí)提高教學(xué)的有效性。