探討小學(xué)語(yǔ)文情景式教學(xué)的意義

連粉梅

【摘? ? 要】情景式教學(xué)，是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的重要方法，通過(guò)這個(gè)方法，讓小學(xué)生在充滿日?；顨庀⒌慕虒W(xué)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高其學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 情景式教學(xué)? 意義

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.103

情景式教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中被廣泛運(yùn)用，它能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，輔助教師教學(xué)，傳遞正確價(jià)值觀念。本篇文章將從四個(gè)方面來(lái)具體探討小學(xué)語(yǔ)文情景式教學(xué)的意義。

一、傳遞正確價(jià)值觀念，構(gòu)建小學(xué)生道德基礎(chǔ)

情景式教學(xué)法的一大優(yōu)點(diǎn)是可以將社會(huì)上已經(jīng)發(fā)生、正在發(fā)生的事情通過(guò)藝術(shù)性加工，以教學(xué)過(guò)程的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在這一過(guò)程對(duì)這些事情進(jìn)行自己的判斷、評(píng)價(jià)，來(lái)達(dá)到讓學(xué)生判斷是非好壞、培養(yǎng)其初步的社會(huì)道德價(jià)值觀的效果。

在一次教學(xué)中，一位教師為了培養(yǎng)學(xué)生的公共服務(wù)意識(shí)和社會(huì)奉獻(xiàn)意識(shí)，對(duì)學(xué)生做了一個(gè)考驗(yàn)。在下課期間，讓全體學(xué)生去操場(chǎng)進(jìn)行活動(dòng)，另一位教師則留在教室里，將打掃工具凌亂地?cái)[放在門口，撒一些紙屑在教室顯眼的地方。上課后，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入教室時(shí)，大部分學(xué)生視若無(wú)睹地走進(jìn)教室，絲毫沒(méi)有收拾一下門口的打掃工具、打掃一下教室的打算。只有少數(shù)幾個(gè)同學(xué)默默地?fù)炱鹆舜驋吖ぞ撸瑢⒔淌依镲@眼的紙屑掃進(jìn)垃圾桶。接著，教師根據(jù)這一舉動(dòng)開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教學(xué)。

撿起打掃工具，打掃紙屑，這是為班集體服務(wù)，同時(shí)也是為自己服務(wù)。教師告訴學(xué)生：學(xué)生和教室是一體的，愛(ài)護(hù)教室環(huán)境人人有責(zé)，班集體是一個(gè)整體，每個(gè)學(xué)生都是班集體的一分子，應(yīng)當(dāng)為班集體的建設(shè)貢獻(xiàn)出自己的力量。通過(guò)這個(gè)小考驗(yàn)，將為集體奉獻(xiàn)、為集體服務(wù)以生動(dòng)形象的方式表達(dá)出來(lái)了。在潛移默化當(dāng)中，教師向?qū)W生傳遞了一個(gè)正確的價(jià)值觀念，幫助學(xué)生構(gòu)建起初步的道德基礎(chǔ)。

小學(xué)生的理解能力有限，對(duì)于長(zhǎng)篇大論和深?yuàn)W難懂的道德準(zhǔn)則和道德規(guī)范難以進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)、記憶和貫通。因此，通過(guò)情景式教學(xué)將這些道德準(zhǔn)則和道德規(guī)范以淺顯直白的方式表達(dá)出來(lái)，有助于他們提高道德水平，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

二、提高學(xué)習(xí)效率，幫助小學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生的思維是以對(duì)物體的直觀感知為主，對(duì)于一些抽象的知識(shí)難以進(jìn)行有效的理解。同時(shí)，小學(xué)生的專注程度有限，一般集中在20至30分鐘左右，超過(guò)這個(gè)界限很容易導(dǎo)致小學(xué)生的注意力不集中、學(xué)習(xí)效率低下、課堂紀(jì)律紊亂的問(wèn)題。而通過(guò)情景式教學(xué)能幫助小學(xué)生快速地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

小學(xué)生的認(rèn)知水平發(fā)展迅速，對(duì)外界的感知程度也在快速提高，通過(guò)營(yíng)造一種生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)境，可以吸引學(xué)生的注意力，延長(zhǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的專注時(shí)間，減少他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的注意力分散和注意力不集中的頻率。

教師在講解故事性語(yǔ)文課程時(shí)，可以運(yùn)用生活當(dāng)中的事情，增加課程的趣味性、生動(dòng)性、直觀性，幫助學(xué)生理解和掌握課程。

例如，在小學(xué)的一個(gè)說(shuō)明文寫作課堂上，教師沒(méi)有直接給學(xué)生講解說(shuō)明文的概念，也沒(méi)有直接給學(xué)生講解要怎樣寫說(shuō)明文，而是和學(xué)生做了一個(gè)小游戲。在課堂上，教師拿出了一盆花，選了幾位學(xué)生扮演推銷員，教師和其他學(xué)生扮演顧客，讓這幾位“小推銷員”試著將這盆花成功地賣出去。一開(kāi)始的時(shí)候，這幾位小推銷員由于經(jīng)驗(yàn)和性格的原因，還稍微有點(diǎn)放不開(kāi)，隨著教師的一步步引導(dǎo)，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)積極性，幾位小推銷員就可以積極地“推銷”了。第一，在這個(gè)推銷過(guò)程中，學(xué)生知道了花的組成部分、外形、特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也表達(dá)出了對(duì)花的喜愛(ài)之情，而學(xué)生對(duì)于花的分析就會(huì)幫助學(xué)生形成對(duì)花的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，幫助他們知道該如何去寫一篇說(shuō)明文章，提高說(shuō)明文寫作教學(xué)的效率，這就是情景式教學(xué)在作文課當(dāng)中的運(yùn)用。第二，采用推銷游戲的方式進(jìn)行，不知不覺(jué)中學(xué)生就已經(jīng)形成了對(duì)這篇文章的獨(dú)特感知和大致結(jié)構(gòu)，再加上教師的循循善誘，就可以幫助學(xué)生快速掌握說(shuō)明文的寫作方法和寫作要點(diǎn)，提高了教師的教學(xué)效率。

三、加強(qiáng)課堂紀(jì)律，提高小學(xué)生的上課專注時(shí)間

小學(xué)生的課堂專注時(shí)間保持在20到30分鐘之間，在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行的教學(xué)屬于有效教學(xué)，因?yàn)樾W(xué)生的注意力集中在上課的內(nèi)容上。超過(guò)30分鐘，如果采取連續(xù)不斷的講課方式，就會(huì)出現(xiàn)小學(xué)生注意力不集中、精神狀態(tài)萎靡、學(xué)習(xí)激情下降的現(xiàn)象。因此，在這30分鐘之內(nèi)采用情景式教學(xué)方法，可以有效延長(zhǎng)小學(xué)生在課堂上的注意力，加強(qiáng)課堂紀(jì)律。

情景式教學(xué)具有趣味性、互動(dòng)性的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間會(huì)形成一種良性互動(dòng)，互動(dòng)是將師生、生生進(jìn)行有效聯(lián)系的一個(gè)方法。通過(guò)互動(dòng)聯(lián)系確保每一名學(xué)生都參與到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，都處于教學(xué)環(huán)節(jié)之中，都可以在互動(dòng)過(guò)程中學(xué)習(xí)到不同程度的知識(shí)。課堂紀(jì)律的有效維持是小學(xué)生學(xué)到知識(shí)的一個(gè)重要保證，小學(xué)生具有多動(dòng)性，對(duì)于一些新鮮事物具有獨(dú)特的好奇心。小學(xué)生的好奇心和多動(dòng)性就會(huì)成為影響課堂紀(jì)律的一個(gè)重要因素，而在教學(xué)中運(yùn)用情景式教學(xué)，由于其生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，可以及時(shí)將小學(xué)生的好奇心引到課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容上來(lái)。同時(shí)，其中的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)又可以滿足小學(xué)生的多動(dòng)性心理。因此，情景式教學(xué)可以有效維持課堂紀(jì)律，提高小學(xué)生在課堂上的專注能力和專注時(shí)間。

四、放松學(xué)生心情，構(gòu)建學(xué)生的積極健康心態(tài)

在長(zhǎng)時(shí)間的上課過(guò)程中，學(xué)生的心理狀態(tài)需要得到高度關(guān)注。活潑、充滿人文關(guān)懷和積極向上氣息的小學(xué)語(yǔ)文課堂可以幫助學(xué)生在輕松的課堂氛圍中感受到真善美，在不知不覺(jué)中感受到學(xué)習(xí)和生活的美好。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用情景式教學(xué)能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、積極向上的氛圍，可以緩和學(xué)生在上課中的疲勞心態(tài)，放松緊張的心情，在潛移默化的過(guò)程當(dāng)中將學(xué)生的心態(tài)調(diào)整到一個(gè)積極、活潑、靈動(dòng)的狀態(tài)中來(lái)。當(dāng)學(xué)生長(zhǎng)期處于一個(gè)心情愉悅、心態(tài)積極的狀態(tài)時(shí)，就不容易發(fā)生心理問(wèn)題，使得他們形成一個(gè)積極健康的心態(tài)。

另外，情景式教學(xué)蘊(yùn)含著歌曲、舞蹈、講故事、朗誦、觀看視頻、收聽(tīng)音頻、做游戲等有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極心理的組成部分。這些組成部分被應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中時(shí)，就會(huì)幫助學(xué)生擁有一個(gè)良好心態(tài)。

總之，情景式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用廣泛，它以其獨(dú)特的魅力、生動(dòng)的環(huán)節(jié)、活潑的知識(shí)，幫助教師提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率并養(yǎng)成積極心態(tài)。