通過“以讀促寫”提高初中英語(yǔ)寫作能力的實(shí)踐探究

華琴芳

【摘? ? 要】隨著教育改革的深入發(fā)展，初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力提出了更高的要求，通過英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，培育學(xué)生的語(yǔ)言核心素養(yǎng)，這對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。本文將探討如何通過“以讀促寫”的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

【關(guān)鍵詞】以讀促寫? 寫作能力? 教學(xué)措施

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.006

初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要在初中階段培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽說讀寫等方面的能力。而且，閱讀表達(dá)能力是學(xué)生需要掌握的核心能力，然而傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂只注重知識(shí)的傳授，聽說讀寫四大方面的教學(xué)比較分離，而且教師只注重單詞和語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，忽視了學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。本文主要探究如何創(chuàng)新性地將學(xué)生的讀寫能力進(jìn)行結(jié)合，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

一、創(chuàng)新英語(yǔ)課堂，設(shè)置情境

英語(yǔ)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，教師要善于抓住課堂的寶貴時(shí)間，對(duì)課本的文章進(jìn)行細(xì)致的講解，創(chuàng)設(shè)情境，循循善誘。教師可以利用每個(gè)單元獨(dú)立的主題，構(gòu)建具體情境，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

例如，教師在講七年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit5 TOPIC1 I usually come to school by subway的時(shí)候，可以課前設(shè)置與課文有關(guān)的問題，教師在講課之前向?qū)W生提問：“How do you come to school？By bus or by subway？”在涉及與學(xué)生生活有關(guān)的問題時(shí)，容易引起學(xué)生的興趣，學(xué)生會(huì)積極回答問題。教師總結(jié)，“我已經(jīng)知道你們?nèi)ド蠈W(xué)的方式了，那你們想不想知道其他同學(xué)是如何上學(xué)的呢？”教師通過簡(jiǎn)短的一句話引出將要教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠把握本節(jié)課的重點(diǎn)，在具體的情境中展開思考。教師在學(xué)生回答完每個(gè)問題以后，再進(jìn)行總結(jié)?！拔覀兘裉鞂W(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)不同的人不同的交通方式，有哪位同學(xué)可以模擬他們進(jìn)行互相提問呢？”

通過“提問 — 思考 — 回答”這樣的方式，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本表達(dá)方式。教師通過設(shè)置情境的方式，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，幫助學(xué)生學(xué)以致用。

二、理論聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)新作文講解方法

在課文講解的過程中，教師要注重學(xué)以致用，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到自己的語(yǔ)言表達(dá)之中。改變過去“學(xué)生習(xí)作—教師批改”的傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生寫作之前進(jìn)行作文謀篇布局的指導(dǎo)，創(chuàng)新講授方法，提高寫作教學(xué)效率。

教師在講課過程中，根據(jù)文章內(nèi)容向?qū)W生講解重點(diǎn)語(yǔ)句，如：How do you usually come to school？I usually come to school by bus.這句話是一句可以詢問別人以怎樣的方式到達(dá)某地的特殊疑問句，How do you usually come to somewhere？答語(yǔ)是“我通常以怎樣的方式去某地”，這句話是不是可以靈活運(yùn)用呢？你怎么去動(dòng)物園？你怎么去北京……同學(xué)們?cè)趯懽鬟^程中是不是可以運(yùn)用這句話呢？如果作文要求你介紹你的一天，你可以回答，早上，我通常騎自行車去學(xué)校，也就是In the morning，I usually go to school by bike.

幫助學(xué)生知其然并知其所以然，學(xué)會(huì)將學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到作文寫作之中，從而構(gòu)建學(xué)生寫作的技巧，讓學(xué)生在自己的習(xí)作中有內(nèi)容可寫。通過創(chuàng)新性的講授方法，幫助學(xué)生理解如何去寫一篇作文以及幫助學(xué)生能夠正確寫一篇作文。通過閱讀文章時(shí)有針對(duì)地提問策略，以讀促寫，幫助學(xué)生進(jìn)步。

三、開展閱讀活動(dòng)，豐富學(xué)生課外知識(shí)

學(xué)生要想擁有流暢的表達(dá)技巧，豐富的文化知識(shí)，需要在日常的學(xué)習(xí)中有足夠的知識(shí)輸入。英語(yǔ)課外讀物能夠幫助學(xué)生了解英語(yǔ)表達(dá)技巧，補(bǔ)充課堂內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的文化儲(chǔ)備，幫助學(xué)生在習(xí)作中正確表達(dá)自己的想法。教師可以開展豐富的英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)，豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)。

例如，在講七年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit7 The birthday party時(shí)，教師可以為學(xué)生布置在課后閱讀與課本內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)課外故事的任務(wù)，幫助學(xué)生豐富知識(shí)儲(chǔ)備?！巴瑢W(xué)們，在課后要完成一篇關(guān)于Birthday party的課外閱讀，同學(xué)們?cè)陂喿x過程中要找出以下問題的答案：When will the birthday party hold on？Who is the important role of the birthday party？What will they do in the party？”教師在學(xué)生的課外任務(wù)完成以后，繼續(xù)向同學(xué)發(fā)問“Can you write a passage about your favorite party？”此時(shí)，學(xué)生能根據(jù)課文學(xué)習(xí)過的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)和課外閱讀的文章構(gòu)思自己的習(xí)作。課堂文章的學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生準(zhǔn)確寫作，課外讀物的學(xué)習(xí)能豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

課外文章的閱讀能夠彌補(bǔ)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)背景不清楚的缺陷，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生在習(xí)作中有內(nèi)容可寫。通過閱讀課外讀物，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提高。

初中英語(yǔ)是打基礎(chǔ)的階段，學(xué)生不僅要有足夠的單詞語(yǔ)法儲(chǔ)備，更要在日常的學(xué)習(xí)生活中提高自身的語(yǔ)言理解和表達(dá)能力。課堂閱讀重在準(zhǔn)確表達(dá)的學(xué)習(xí)，課外閱讀重在拓展性表達(dá)的學(xué)習(xí)。以讀促寫，幫助學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)，鍛煉英語(yǔ)的表達(dá)和綜合運(yùn)用能力，鍛煉學(xué)生聽說讀寫的全面發(fā)展，為以后英語(yǔ)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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