游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

覃旺

【摘? ? 要】隨著新課改的扎實(shí)推進(jìn)，全社會(huì)都在關(guān)注教學(xué)教法的創(chuàng)新。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，筆者一直在探索新的教學(xué)方式。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐與研究，筆者認(rèn)為教學(xué)應(yīng)遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，出于小學(xué)生好動(dòng)的天性，應(yīng)用游戲化教學(xué)策略能夠有效促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升。本文通過三個(gè)方面分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的游戲化策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 課堂教學(xué)? 游戲化

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.159

在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，單純的知識(shí)灌輸方法很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)其學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展不利。在新課改的要求之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師更加關(guān)注對(duì)課程教學(xué)過程的游戲化處理，能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而在教學(xué)實(shí)踐中，如何對(duì)數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，以展現(xiàn)出更好的教學(xué)效果，值得我們深思。

一、競(jìng)賽游戲

絕大多數(shù)小學(xué)生都具有非常強(qiáng)的好勝心理，因此在教學(xué)中采取競(jìng)賽游戲的方法更能激發(fā)其參與熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，真正體現(xiàn)出“在做中學(xué)”的教育理念。在教學(xué)實(shí)踐中適當(dāng)開展一些以競(jìng)賽為主題的游戲活動(dòng)，能夠拉近師生間的距離，并在班內(nèi)逐漸形成一種合作競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的良好氛圍。競(jìng)賽活動(dòng)使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容更加豐富化，能讓學(xué)生真正體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣。在開展競(jìng)賽活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)該設(shè)定具體的規(guī)則，并將全班學(xué)生合理劃分為水平相似的多個(gè)小組，讓學(xué)生樹立起戰(zhàn)勝其他小組的游戲目標(biāo)，同時(shí)適當(dāng)給予一些獎(jiǎng)懲措施，增加競(jìng)賽游戲的趣味性。比如“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以分組組織抽簽組數(shù)競(jìng)賽，具體過程是：

第一輪：①各小組派一個(gè)代表上講臺(tái)抽簽，將自己抽到的數(shù)字放在個(gè)位上;②隨后再派一個(gè)學(xué)生上臺(tái)抽簽，并將數(shù)字放在十位……③最后比一比哪組獲得的四位數(shù)最大。經(jīng)過這一個(gè)過程，讓學(xué)生明白在位數(shù)相同的前提之下，對(duì)萬以內(nèi)數(shù)的大小比較要關(guān)注于千位，使學(xué)生了解高位數(shù)字對(duì)于數(shù)大小的決定性作用。

第二輪：①各小組派一個(gè)代表抽簽，將自己所抽到的數(shù)字放在覺得合理的數(shù)位;②最后比較哪一組所組成的四位數(shù)最大。這一過程是對(duì)上輪游戲過程的升華，深化學(xué)生對(duì)萬以內(nèi)數(shù)大小的認(rèn)識(shí)和理解。

二、謎語游戲

謎語屬于游戲化教學(xué)的一種新穎形式，需要以小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)為基礎(chǔ)進(jìn)行語言設(shè)計(jì)。在謎語游戲當(dāng)中，謎語與謎面以隱喻的形式相互關(guān)聯(lián)，其關(guān)鍵在于如何把握好二者之間的關(guān)系。娛樂性屬于所有游戲的本質(zhì)，謎語同樣應(yīng)該以創(chuàng)建良好教學(xué)氛圍為目的，使學(xué)生在思索與探究的過程中深化數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)生對(duì)于一些新鮮事物往往充滿好奇心，謎語可以讓他們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生疑惑，呈現(xiàn)認(rèn)知上的沖突，繼而推動(dòng)其思維能力的優(yōu)化發(fā)展。

教師可以通過謎語的巧妙設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的無窮魅力與美感，為課堂教學(xué)注入新的活力。而謎語的應(yīng)用策略較為多樣，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以結(jié)合謎語、腦筋急轉(zhuǎn)彎等引導(dǎo)學(xué)生的思維過程。比如在“年、月、日”一課的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提出問題：小明今年11歲，但他只過了3個(gè)生日，為什么呢？這一問題能夠有效激發(fā)學(xué)生的探索欲，繼而在內(nèi)心呈現(xiàn)出懸念和疑惑之間的相互交織。利用謎語對(duì)課堂導(dǎo)入方式進(jìn)行優(yōu)化，更能體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升至關(guān)重要。

三、情境模擬

角色扮演是一種具有良好實(shí)效性的情境教學(xué)方法，在游戲活動(dòng)中進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生扮演游戲中的不同角色，營(yíng)造虛擬化游戲情境，能有效促進(jìn)學(xué)生思維角度的轉(zhuǎn)換，而提升其分析與解決問題能力的發(fā)展。角色扮演過程實(shí)際上是學(xué)生和同學(xué)（教師）間信息交流的過程，能充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)的啟發(fā)性原則，更加符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

比如在“元、角、分的認(rèn)識(shí)”一課中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分別扮演超市收銀員和顧客等角色，應(yīng)用多種教具在教師中創(chuàng)設(shè)超市購物情境，將全班學(xué)生分成多個(gè)小組，輪流體會(huì)收銀員收款和顧客購物付款的過程。在這一過程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，如強(qiáng)調(diào)在付款過程中的秩序性，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的優(yōu)化。在游戲結(jié)束后，教師可以要求學(xué)生對(duì)自己的體驗(yàn)或感受進(jìn)行表達(dá)，并對(duì)角色扮演過程中的問題提出自己的意見。再如在“時(shí)、分、秒”一課中，可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放和時(shí)間相關(guān)的視頻內(nèi)容，隨后要求學(xué)生分組對(duì)時(shí)鐘特征進(jìn)行討論。在條件允許的情況下，可以引導(dǎo)學(xué)生走出教室，一部分學(xué)生扮演裁判員，而其他學(xué)生則進(jìn)行跳繩比賽。全班學(xué)生輪流扮演裁判，使大家在富有娛樂性的活動(dòng)中充分認(rèn)識(shí)“時(shí)、分、秒”，了解時(shí)間和日常生活之間的密切聯(lián)系。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)游戲化教學(xué)法的充分利用，不僅能夠提高學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣，還能優(yōu)化其對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的優(yōu)化起到良好的促進(jìn)作用。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要在日常教學(xué)中充分參考教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)各年段學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，對(duì)數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)注入源源不斷的活力。

參考文獻(xiàn)

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