信息技術(shù)情境下小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)課設(shè)計(jì)

韋大朝

【摘? ? 要】導(dǎo)課是教學(xué)的初始環(huán)節(jié)。導(dǎo)課設(shè)計(jì)的優(yōu)劣對(duì)教學(xué)的成敗起到關(guān)鍵作用。成功的導(dǎo)課能夠開啟學(xué)生思維的閘門讓教學(xué)更加深入。筆者從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作多年，本文試從信息技術(shù)情境的角度探討數(shù)學(xué)導(dǎo)課設(shè)計(jì)的途徑與方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 導(dǎo)課? 信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.146

導(dǎo)課是教學(xué)的前奏。好的導(dǎo)課設(shè)計(jì)如同樂章的序曲能夠達(dá)到先聲奪人的效果。信息技術(shù)有強(qiáng)大的信息整合功能，能夠融聲音、動(dòng)畫、視頻、圖形、圖像于一本，全方位、多角度地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。因此，信息技術(shù)情境下的導(dǎo)課更易于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性與有效性。

一、利用多媒體，新舊聯(lián)系，溫故知新

知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握需要前后銜接，正所謂“溫故”才能“知新”。教學(xué)中，教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，恰恰能夠更好地找準(zhǔn)新舊知識(shí)的“銜接點(diǎn)”，讓教學(xué)呈現(xiàn)有序性。

如在教學(xué)《梯形的面積公式》一課時(shí)，為了能讓學(xué)生直觀了解其公式的推導(dǎo)過程，筆者借助多媒體CAI進(jìn)行教學(xué)。先呈現(xiàn)一個(gè)常見梯形的圖形，然后啟發(fā)學(xué)生用割補(bǔ)法畫出虛線，將梯形轉(zhuǎn)化為同學(xué)們所熟悉的三角形、平行四邊形、矩形等。CAI呈現(xiàn)幾種割補(bǔ)方案，引導(dǎo)學(xué)生與自己的想法進(jìn)行對(duì)照。最后通過動(dòng)畫平移，將割補(bǔ)后的圖形重新組合成梯形。經(jīng)過這樣的溫習(xí)舊知識(shí)，學(xué)生們對(duì)于新授的公式講解在理解上便水到渠成了。

再如教學(xué)《復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖》，課件出示某校學(xué)生會(huì)主席兩輪投票結(jié)果的兩張單式統(tǒng)計(jì)圖。教師先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)，然后提問：能不能將兩張單式統(tǒng)計(jì)圖設(shè)計(jì)成復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖，這樣可以直觀了解兩輪投票情況？學(xué)生設(shè)計(jì)是豐富多彩的：有把第二輪接在第一輪上面的，有把第二輪靠在第一輪旁邊的（有的左右有空隙，有的左右沒有空隙等）。在學(xué)生創(chuàng)作的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較選擇，利用課件實(shí)現(xiàn)由單式到復(fù)式，新知識(shí)納入原來的知識(shí)系統(tǒng)中，安排十分巧妙。

二、利用多媒體，故事引入，啟迪思考

故事對(duì)小學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力。教師在教學(xué)伊始，可以充分利用信息技術(shù)手段將故事情節(jié)融入導(dǎo)課環(huán)節(jié)，這樣可以取得意想不到的教學(xué)效果。

例如，筆者在講《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》中求“利息的知識(shí)”一課時(shí)。我同樣用flash動(dòng)畫的形式向大家講了一個(gè)小故事。先呈現(xiàn)故事標(biāo)題：玫瑰花債務(wù)案。然后設(shè)定幾個(gè)故事主人公——法國總統(tǒng)拿破侖、盧森堡小學(xué)校長、法國政府官員。動(dòng)畫講解故事內(nèi)容：在1797年時(shí)任法國總統(tǒng)拿破侖在參觀盧森堡的一所小學(xué)時(shí)，他向校長贈(zèng)送了一束價(jià)值3個(gè)金路易的玫瑰花并給予承諾：“只要法國存在一天，每年的今天我都將派人送上一束玫瑰花?！边z憾的是，拿破侖并沒有兌現(xiàn)他的承諾?？墒潜R森堡人一直沒有忘記這件事。時(shí)隔187年后的1984年盧森堡政府通知法國政府要求賠款，并提出從1797年起，按每年3個(gè)金路易，加上0.5%的利息，并以復(fù)利計(jì)算。對(duì)于這一要求，法國政府官員起初并不在意，可是當(dāng)結(jié)果計(jì)算出來后，官員們大吃一驚：這項(xiàng)賠款竟高達(dá)138萬法郎。于是一件國際債務(wù)案由此產(chǎn)生了。聽完這個(gè)故事，學(xué)生一定會(huì)對(duì)如何算出138萬法郎很感興趣。教師順勢追問：同學(xué)們想知道這項(xiàng)巨額債務(wù)是怎樣算出來的嗎？今天這節(jié)課，我們一起研究與利息有關(guān)的知識(shí)。這樣的導(dǎo)入，既生動(dòng)有趣，又蘊(yùn)含著新知識(shí)。能激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。以與教學(xué)有關(guān)的趣聞、故事作為新知識(shí)的切入點(diǎn)，能幫助學(xué)生理解教材，為課堂教學(xué)成功鋪下基石。

三、利用多媒體，巧設(shè)懸念，引人入勝

創(chuàng)設(shè)問題，以奇特的形式設(shè)置懸念，使學(xué)生的大腦興奮，迫切想知道其中的奧秘。教師再及時(shí)抓住這一契機(jī)，揭示新課。例如，在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，教師可用課件先出示題：小叮鐺的爺爺明年要過第17個(gè)生日，而小叮鐺明年過第19個(gè)生日。明年?duì)敔?、孫子各多少歲？這個(gè)問題一提出，學(xué)生都感到茫然：“怎么會(huì)呢”“不是年齡越大，過的生日越多嗎”，疑問產(chǎn)生了好奇，好奇又轉(zhuǎn)化強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。隨即教師指出：等你們學(xué)了今天的課后就知道了（出示課題）。這樣設(shè)計(jì)是從一個(gè)與學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)不太一致的“疑問”入手，抓住學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新知奠定了良好的基礎(chǔ)。

再如在教《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，為了讓學(xué)生形成直觀對(duì)比，課件演示兩組小朋友坐觀光車游玩的情景。一組小朋友坐的車的車輪是方形的，小朋友們?cè)谲嚿仙舷骂嶔?另一組小朋友坐的車的車輪是圓形的，大家坐起來很舒服。教師提問：“大家知道車輪都設(shè)計(jì)成圓形的，而不采用方形或三角形以及其他圖形設(shè)計(jì)，這是為什么呢？等你們學(xué)過這一課后，你就會(huì)明白了?！睂W(xué)生聽到這里都打起了精神，都想知道其中的緣由，于是，學(xué)生們就會(huì)很感興趣也很自然地和老師一起參與到探究圓的問題中來了。

四、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知

多媒體在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用可以讓小學(xué)生更加深刻地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值，這有利于激發(fā)他們的求知欲望。

例如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，一位教師利用多媒體設(shè)計(jì)了flash動(dòng)畫，多媒體一邊放，她一邊介紹故事情節(jié)：“有位老爺爺把一塊地分給三個(gè)兒子，老大分到了這塊地的1/3，老二分到了這塊地的2/6，老三分到了這塊地的3/9。老大，老二覺得自己很吃虧，于是三人就大吵了起來。剛好阿凡提路過，問清爭吵的原因之后，哈哈大笑了起來，就對(duì)他們講了幾句話，三兄弟就停止了爭吵，又和好如初了?！本实膭?dòng)畫片放完了，老師問：“阿凡提說了什么呢？你有發(fā)現(xiàn)了什么呢？這分?jǐn)?shù)到底有什么奧秘呢？今天我們就一起來研究‘分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)’?！保ò鍟悍?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)）這樣的教學(xué)導(dǎo)入，不但突破概念形成過程中的難點(diǎn)，而且激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知興趣。收到了事半功倍的教學(xué)效果。

總之，利用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)導(dǎo)課存在諸多優(yōu)勢。它能讓學(xué)生以較高的熱情投入到聽課中來。與此同時(shí)，這種導(dǎo)課方式能夠引導(dǎo)學(xué)生從多視角重新審視數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展，提高數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力方面同樣表現(xiàn)出色。作為一名數(shù)學(xué)教師，我們一定要精通信息技術(shù)，以便更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。

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