深度挖掘生活中的數(shù)學問題來激發(fā)學生的學習興趣

鄧雨晴

【摘? ? 要】為滿足現(xiàn)代社會對學生的要求，教師不僅要對學生傳授知識，還要培養(yǎng)學生將學習到的知識運用到生活中解決實際問題的能力。傳統(tǒng)課堂上，教師普遍采用說教式教學，使得學生置身約束力很強的學習氛圍中，學習興趣低下，學習狀態(tài)被動，這樣既不能很好地培養(yǎng)學習的積極主動性，又不能引導學生將數(shù)學知識運用到實際生活中。因此，學校要改變這種教學模式，將生活情境運用到教學中，根據(jù)學生的差異化和小學數(shù)學知識內(nèi)容，為學生創(chuàng)設獨特的生活情境，讓學生從中體會到數(shù)學學習的樂趣，并且將其運用到生活中，實現(xiàn)教學目標。

【關鍵詞】小學數(shù)學? 生活情境? 運用研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.096

小學生的抽象理解能力比較弱，數(shù)學又具有很強的邏輯性，傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式無法使學生很好地理解知識。為了培養(yǎng)學生的思維能力，提高教學效果，教師要創(chuàng)設教學情境，增強學生的理解力，提高學習興趣。

一、小學數(shù)學教學中生活情境教學模式的應用意義

（一）把抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為直觀內(nèi)容

小學數(shù)學相對于其他學科來說，更加抽象，難以理解，課本內(nèi)容也更豐富多彩。教師如果沒有尋找到正確的教學方式，就無法讓學生高效地學習到這些知識。通過結(jié)合生活問題，教師能夠生動地講解抽象的數(shù)學知識，將知識點變得直觀易懂，從而讓學生更好、更快地學習數(shù)學。

（二）提高學生學習興趣

數(shù)學相對于其他的課程來說，學習內(nèi)容比較抽象又難以理解，因此學生難以提高興趣。面對這個問題，教師通過把數(shù)學課本上的內(nèi)容與生活中遇到的問題聯(lián)系起來，讓學生在教師創(chuàng)設的生活情境中激發(fā)學習的熟悉感以及興趣，進而更好地調(diào)動學生數(shù)學學習的積極性。

（三）培養(yǎng)學生的實踐能力

學生學習數(shù)學這門課程的目的是學到解決數(shù)學問題的思路（也就是思維能力）以及能夠通過學習知識解決生活中遇到的問題。因此，教師在教學時要注重將知識點與生活中的實際問題相聯(lián)系，參考實際問題進行教學設計，從而鍛煉學生在生活中的實踐能力。

二、小學數(shù)學教學中生活情境教學模式的應用實踐

（一）明確創(chuàng)設情境的目的

教師在課堂上創(chuàng)設情境時，先要對數(shù)學課本進行深入理解，對教學重難點進行著重研究，明確教學目標和教學大綱，創(chuàng)設有針對性的情境，從而體現(xiàn)數(shù)學的重難點，達到教學大綱和教學目標要求，提高教學質(zhì)量和學習效果。例如，在教學剪紙時，教師可以引導學生動手做一些剪紙，學習軸對稱的知識，發(fā)現(xiàn)軸對稱的奧秘。這樣不僅可以培養(yǎng)學生的動手能力，還可以培養(yǎng)學生善于觀察和動腦的思維能力。但如果學生只在乎剪紙的樂趣，沒有很好地發(fā)現(xiàn)軸對稱的數(shù)學知識，這樣的活動就沒有了意義。因此，教師在開展教學活動時，及時對學生進行引導，可等學生剪紙完成之后比拼作品，然后挑選出幾個作品，為學生進行講解，或者提問學生從中有沒有發(fā)現(xiàn)軸對稱問題，引導學生學習課本內(nèi)容，自己動手操作，更能提高學生的數(shù)學學習興趣，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學的奧秘。

（二）將情境內(nèi)容生活化

小學數(shù)學的知識內(nèi)容與生活有著一定的聯(lián)系，教師可通過與生活的聯(lián)系，來創(chuàng)設課堂生活情境，對數(shù)學課本知識進行總結(jié)和傳授。學生通過生活化的課堂情境，可以親切地感受到熟悉的生活氛圍，很好地集中課堂注意力，通過運用數(shù)學知識很好地解決生活問題，從而認識學習數(shù)學的重要意義，有效提高自身數(shù)學學習興趣。教師還要深入了解學生的個性。由于每位學生所生活的環(huán)境有著很大的不同，他們的特點也有所差異。因此，教師在課堂上創(chuàng)設情境時，要尊重每位學生的特點，對情境進行合理選擇，符合學生的生活或?qū)W生熟悉的環(huán)境。例如，在講解“時間”這一知識點時，教師可聯(lián)系生活實際讓學生認識時間、把握時間，可讓學生自己安排時間，如上學時，A同學早上7：00起床，洗漱10分鐘，吃飯15分鐘，收拾書包5分鐘，然后7：30出門，8：00到校進行學習;B同學早上7：10起床，洗漱10分鐘，吃飯20分鐘，收拾書包10分鐘，7：50出門，8：10到校學習，通過對比，讓學生說說哪位同學的時間表更加合理，哪位同學的家離學校更近，進而讓學生意識到時間安排的重要性。為了讓學生學會利用時間，也可給學生安排制訂周末學習計劃表的作業(yè)，能夠讓學生合理安排自己的時間，有時間規(guī)劃、時間概念。

（三）加強教學的實踐性

數(shù)學是源于生活的，學習數(shù)學主要是為了學以致用，即在生活中，能夠更好地運用所學知識來解決生活問題。教師要鼓勵學生多觀察生活，對生活中遇到的數(shù)學問題進行積極思考，從中認識到數(shù)學和生活間的聯(lián)系，認識到數(shù)學的重要意義和實用性。例如，在教授學生學習認識圖形內(nèi)容時，如果只通過簡單的畫圖講解，學生不能準確地認識圖形，這時教師可通過提問的形式，讓學生尋找生活中有關形狀的物體，如文具盒、橡皮、黑板、書桌、黑板擦、書本等，讓學生聯(lián)想和尋找，快速進入學習圖形的狀態(tài)，然后引導學生進行進一步學習，學習形狀的大小對比、計算面積等。通過對形狀進行測量，學生還能鍛煉自身的動手操作能力，從而提高自身數(shù)學學習興趣，主動積極地學習數(shù)學。

（四）將情境時代化

教師講課時要緊跟時代發(fā)展，創(chuàng)設情境時要加強時代化。學生喜歡比較潮流的東西，對網(wǎng)絡的接觸也很多，所以教師要根據(jù)學生熟悉的環(huán)境創(chuàng)設教學情境。通過和學生的互動，能夠發(fā)現(xiàn)學生喜歡游戲，教師可以在課堂上設置一些游戲環(huán)節(jié)。例如，在講解《統(tǒng)計》一課時，可以讓學生統(tǒng)計玩游戲的時間、類型，動手做一做，也可統(tǒng)計學生的運動時間。這個過程中，學生能夠認識到統(tǒng)計的作用，認識到自己玩游戲的時間是否得當，運動時間是否適合，然后對自己玩游戲的時間和運動時間進行合理調(diào)整。

三、結(jié)語

在小學數(shù)學教學中，合理創(chuàng)設生活情境，不僅能夠培養(yǎng)學生的動手能力，提高學生的數(shù)學學習興趣，使學生積極主動地開展學習，還能讓學生認識到數(shù)學學習在生活中的重要意義，將數(shù)學知識運用到生活中去，鍛煉學生生活實踐的能力，將抽象的數(shù)學知識直觀化，讓學生更好地學習數(shù)學。

參考文獻

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