高校公共體育舞蹈課程教學現(xiàn)狀研究

摘要：新環(huán)境下高校體育教育蓬勃發(fā)展，體育舞蹈由于其具備的優(yōu)勢，也成為眾多學生喜愛的體育項目，為高校發(fā)展體育教學、提高學生體育素質(zhì)、培養(yǎng)終身體育意識打下良好基礎(chǔ)。本文對高校舞蹈教學的作用、現(xiàn)狀進行了分析，并就如何高效開展舞蹈教學提出了具體的教學方法。

關(guān)鍵詞：舞蹈教學;現(xiàn)狀;對策

近年來，中國經(jīng)濟突飛猛進，人民生活水平得到極大提高的同時，身體素質(zhì)卻每況愈下。高校學生是未來社會發(fā)展的主力軍，如何使學生擁有良好的身體素質(zhì)和終身體育意識，是高校普遍面臨的問題。舞蹈具有健身作用，可塑造完美體形，同時還能陶冶情操，提高藝術(shù)修養(yǎng)，因此本文對高校公共體育舞蹈教學展開探討。

一、公共體育舞蹈教學的意義

舞蹈是一門藝術(shù)，是體育與藝術(shù)的完美融合，具有很高的運動學和美學價值。舞蹈是對傳統(tǒng)技藝的繼承，也是現(xiàn)代體育和舞蹈的進一步拓展。它的藝術(shù)性和整體性極強，舞者利用完美的肢體語言闡釋了形體之美。舞蹈對學生的動作、力度、姿態(tài)等有一定要求，需要通過不斷練習來提高學生體育綜合素質(zhì)。一方面舞蹈可促進新陳代謝，保持機體平衡。舞蹈是一種中強度的有氧運動，學生不需要透支體力，不影響正常的生活和學習，并且還有優(yōu)美的音樂相伴，使身體和心理始終處于輕松的狀態(tài)。另一方面舞蹈的綜合性、表演性和藝術(shù)性，無不是美學價值的極致體現(xiàn)。通過長期訓練，學生的形體塑造更加完美，典雅的舞步和音樂節(jié)奏編織出一幅唯美的畫面，給人帶來不一樣的節(jié)奏感、力度感以及美學感受。此外，作為高校體育基礎(chǔ)科目，通過體育和藝術(shù)美感的結(jié)合，有助于培養(yǎng)學生個人氣質(zhì)，在面對工作崗位時有更多的自信心。因此，高校公共體育舞蹈是一項非常重要的教學工作。

二、高校公共體育舞蹈教學的問題

（一）學生基本功薄弱

近年來，高校擴招對提高國民素質(zhì)、緩解就業(yè)壓力方面做出了積極貢獻，但弊端十分明顯，學生素質(zhì)參差不齊。體育舞蹈對學生的動作、力度、姿態(tài)等有一定要求，扎實的功底是學好體育舞蹈的關(guān)鍵。然而，大多學生入校前并未接受過相關(guān)方面的教育與培訓，基本功較差，身體柔韌度一般，導致體育舞蹈教學開展起來困難重重。

（二）學生的積極性不強

大部分學生無法適應(yīng)舞蹈動作，機體協(xié)調(diào)性差，練習動作時非常辛苦。高校對舞蹈教學重視不夠，與畢業(yè)考核的關(guān)聯(lián)性不大，所以一些學生無關(guān)痛癢，學習熱情較低。此外，教材內(nèi)容雖說淺顯但鮮有個性，學生找不到興趣點，積極性和主動性不高。教學方法單一，不能針對學生差異因材施教，教學質(zhì)量無法保障。

（三）教學深度不夠

高校生活只有四年時間，大多學生將精力花費在專業(yè)課上，舞蹈課在他們看來可有可無，所以只會用很少的時間去學習。如何在有限時間里發(fā)揮舞蹈教學價值和意義是擺在教師面前的問題。從實際來看，舞蹈教學主要目的是培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力，學生學會舞蹈動作要領(lǐng)和難點即可，對舞蹈藝術(shù)內(nèi)涵掌握深度不夠，不能滿足精神層次的需求。

三、高校開展舞蹈教學的對策

（一）堅持人本教學

隨著教育改革的不斷推進，學生為主體的人本教學理念漸漸深入人心，如何發(fā)揮學生學習興趣，提高學習積極性成為重要的研究課題。對高校舞蹈教學而言，人性化教育是改變舞蹈教學環(huán)境的主動力，通過學生意向和需求定制教學方法將更為有效?；谶@一理念，教師可深入學生群體，了解學生喜歡的舞種和訓練方式，力求做到教學活動新穎有趣，積極引導學生加入其中。同時要多與學生交流互動，師生彼此的溝通有利于增強學習氛圍，便于教學工作順利開展。

（二）課堂與課外教學一體化

一般來講，高校舞蹈課都是在室內(nèi)進行的，所有教學范圍僅局限于一定的空間內(nèi)。提高學生對舞蹈藝術(shù)的認知和理解，要求舞蹈教學突破空間限制，采取課堂教學與課外教學一體化的方式。課外空間有利于培養(yǎng)學生的主觀能動性，教學自由度更寬，趣味性和娛樂性更強，在課外實踐課堂上學習的知識，能夠更好地幫助記憶和理解，讓舞蹈藝術(shù)真正進入到學生日常生活當中。課堂與課外教學一體化在無形中增加了學習時間，時間和空間的進一步開放更有利于教學目標的實現(xiàn)，也更容易激發(fā)學生興趣，使教學環(huán)境得到顯著改善。

（三）完善教學形式

傳統(tǒng)舞蹈教學不注重改變教學方法，單調(diào)乏味的教學方式無法滿足學生個性化需求，更使教學工作了解困境。對此，在教學中可引入分層教學法。因為學生個體差異比較大，分層教學方式可以將不同層次的學生分離，然后對每個層次展開針對性教學，這樣便大大提高了教學質(zhì)量和效果。比如根據(jù)學生性別、性格、柔和度、肢體張力等指標信息，將學生分成不同的小組，教師對小組采取不同的教學內(nèi)容和方法?？梢宰寖?yōu)秀學生做小組長，引導其他學習學習難度更高的舞蹈動作。身體條件不好的學生，重在學習基礎(chǔ)動作，掌握動作要領(lǐng)，在此過程中教師要給予更多指導，幫助他們快速解決困難，同時還要鼓勵他們不要氣餒，要有不畏困難的信心和迎頭趕上的堅強意志。此外，在教學中可引入微課，它既是對傳統(tǒng)課堂的補充和拓展，又是教學反思的手段，可有效提高自主學習興趣和教學質(zhì)量。微課真正突破了時空限制，拉近師生彼此的距離，可以讓學生隨時選擇上課時間、內(nèi)容，從而在傳統(tǒng)教育模式的桎梏中解脫出來。

四、結(jié)束語

綜上所述，高校公共體育舞蹈可提升大學生綜合素質(zhì)和終身體育意識，但舞蹈教學的問題是比較突出的。只有在以人為本的理念下不斷改進，真正實現(xiàn)教學人性化、生活化，才能真正發(fā)揮舞蹈藝術(shù)的作用和價值。

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作者簡介：唐正華，吉首大學在讀碩士，研究方向：體育舞蹈。