對我國大學體育教學改革方向的思考

劉荷芳

【摘 ? ?要】21世紀是我國教育改革的重點和集中時期，素質(zhì)教育貫穿基礎(chǔ)教育和高等教育的始終。本文中我們就聚焦大學體育教學，針對教學改革的方向展開探究，并結(jié)合以人為本的教學理念，就具體的教學模式和策略展開闡述。

【關(guān)鍵詞】大學教育 ?教學改革 ?素質(zhì)教育 ?思考

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.190

德、智、體、美、勞全面發(fā)展是我國當前素質(zhì)教育教學改革的核心目標，也是當前各階段學校教育教學實踐探索中的重點內(nèi)容。其中智力教育一直是我國學校教育的核心，因為在以往的應(yīng)試教育教學體制下，教授學科知識，豐富學生的專業(yè)知識理論基本是我國學校教育的唯一目標，所以實際素質(zhì)教育教學改革所針對的是德育、美育和身體素質(zhì)構(gòu)建這三大基本方面。對于前兩項在實際教學中和考試學科、普通專業(yè)學科的教學存在著較大的共性，都屬于純粹精神領(lǐng)域的塑造，只有身體素質(zhì)的構(gòu)建在各階段教學中所承載的學科是唯一的，那就是我們通常所講的體育學科，并且教學形式也和其他學科有著明顯的區(qū)別。毫無疑問，體育就是針對培養(yǎng)學生身體素質(zhì)，構(gòu)建學生強健體魄為主的，輔助以運動等形式緩解學生的壓力，塑造學生的身心健康。所以，不論是在以往還是當前的學校教育中，體育是最容易受到忽視，教學也最容易陷入“放任模式”，呈現(xiàn)不規(guī)范教學的學科。本文中我們就針對大學體育教學展開具體的探究。

從體育學科的特性和呈現(xiàn)形式來看，大學體育和其他教育教學階段的體育有著較為明顯的異同點?？v觀我國各個教育教學階段來看，體育教學的最終目標都是塑造學生健康的身心，并且呈現(xiàn)形式都是以室外的動態(tài)教學為主;而不同則在于，大學體育相對于普通教育階段的體育來說，涉及范圍要廣、內(nèi)容較為豐富、占據(jù)的教學時間也相對較多。這主要有兩個方面的原因：一方面，大學階段我們的教學制度發(fā)生了一定的變化，從普通教育階段的教師負責、監(jiān)督形式，逐步轉(zhuǎn)化為學生自主學習的模式，并且教學以專業(yè)教育為主，那么相對于綜合教育模式來說，學生的課業(yè)壓力相對較小，運用到日常體育運動的時間也就相對充足;另一方面，則是從學生的年齡構(gòu)成來看，大學教育中學生基本都是成年人，其體力、學習能力都處在成熟階段，并且顯示出更強的個性，所以在體育項目的選擇上具備更多的可能性。因此，本文中我就從大學體育教學改革方面展開探究，談?wù)勑聲r期關(guān)于教學改革方向的思考。

一、教師隊伍專業(yè)化

體育是大學教育中的必修課程，并且相對于基礎(chǔ)教育階段來說課程涉及內(nèi)容更為專業(yè)，所以在教學過程中更加依賴于教師的“教”，那么要想實現(xiàn)大學體育教學的改革和創(chuàng)新，勢必需要從教師隊伍的構(gòu)建入手，打造專業(yè)的師資團隊，從而在為課程開發(fā)，為高效性、專業(yè)性的體育項目教學奠定基礎(chǔ)。

首先，打造專業(yè)化的教師團隊，我們要先從既有的體育教師入手。從以往的教學調(diào)查來看，絕大多數(shù)大學體育教師都有著專業(yè)的體育受教育背景，甚至屬于專業(yè)運動員的級別。但是在實際教學過程中，作為教師角色，部分體育教師在思想觀念上還存在著一定的不協(xié)調(diào)性。比如最為典型和普遍的就是在課程的規(guī)劃方面，大學體育通常是采取運動項目選修的方式，學生某一學期專注于一項體育運動，而教師在備課過程中缺乏課程的合理規(guī)劃，技術(shù)的重難點不突出，這就導致教學節(jié)奏的拖沓或者急促，效果低下。所以對于體育教師，要從課程規(guī)劃上提升其備課能力，針對不同體育項目轉(zhuǎn)變教師教學觀念，培養(yǎng)其創(chuàng)新和學習理念，以自身專業(yè)知識和技能的提升帶動基礎(chǔ)教學準備能力的提升。

其次，對于教師隊伍的打造，在現(xiàn)有教育項目基礎(chǔ)上可以聯(lián)合社會和體育團體引進特色項目的專業(yè)教師。一方面，依舊是可以從現(xiàn)有的教師團隊入手，本著自愿進修的原則，給教師提供對應(yīng)的進修機會，實現(xiàn)多項教育技能的拓展和塑造;另一方面則是利用教學研討和大學之間的人才交換，實現(xiàn)教師隊伍的相互交流和學習，從而做到教學過程中的“長善救失”，最終形成專業(yè)化突出、體育項目涉獵廣泛的教師隊伍，為進一步豐富教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學模式做好準備。

二、教學內(nèi)容個性化、多樣化

大學教育中學風更加自由，學生的課程選擇也就更多樣，那么對于體育課程來說，要想達到既定的塑造學生身體素質(zhì)的效果，我們的教學改革還要做到以學生為本，從教學內(nèi)容上實現(xiàn)多樣性和個性化的統(tǒng)一。首先，在教學內(nèi)容的規(guī)劃上，結(jié)合師資力量的打造，我們要盡可能地給學生呈現(xiàn)更多的體育項目，給予學生更多的選擇。大學體育本身更加強調(diào)激發(fā)學生的運動興趣，進而培養(yǎng)學生的運動積極性。而往往不同學生的興趣各不相同，所以我們在課程設(shè)置方面要盡可能多地囊括學生的興趣，尤其是針對熱門課程要多開設(shè)課程段，并且在內(nèi)容設(shè)置上可以結(jié)合學生的特性進行改革和創(chuàng)新，從而更加符合學生的學習需要。其次，在課程內(nèi)容開發(fā)方面，我們還要注重個性化課程的構(gòu)建，即校本課程的研發(fā)。因為大學體育尤其是面向普通學生的體育課程最核心的目標就是在于“野蠻其體魄”，所以課程的構(gòu)建具備更高的自由性，那么我們可以結(jié)合大學特性和優(yōu)勢創(chuàng)建個性化體育學科項目，如融入傳統(tǒng)文化特色的武術(shù)、民族舞等，融入地方民族特色的體育運動等。從根本上打造學校課程特色，在豐富學生體育課的同時，也踐行傳承文化和特色的使命。

三、運動習慣終身化

體育僅僅是學校教育中的一門課程，而運動并不局限于學校教育，更多的是要延伸到日常生活中，所以運動終身化是當前大學教育改革的方向之一。首先，在大學體育教學中，我們基于課程的開發(fā)和教學模式的多樣性，要充分激發(fā)學生的運動興趣，培養(yǎng)學生的運動習慣，灌輸學生終身運動的理念。例如，基于學生所選擇的運動項目，聯(lián)合運動社團讓學生加入，從而將單純的課堂教學延伸到課下有組織的活動，進一步夯實學生運動能力的同時，逐步引導學生通過參與社團活動形成運動習慣。其次，大學教育中，我們還可以通過開展對應(yīng)體育比賽的形式，進一步灌輸學生終身運動的理念。如結(jié)合社會團體舉辦運動會、藝術(shù)文化節(jié)等形式，尤其是將具有特色的體育運動呈現(xiàn)出來，從而給予學生運動展示的機會，營造良好的校風，逐步培養(yǎng)學生的運動習慣。

總之，從當前大學生體質(zhì)的調(diào)查來看，“亞健康”狀態(tài)在大學生群體中普遍呈現(xiàn)，雖然教育改革在大學體育教學實踐中取得了一定的成果，但是總體改革效果并不理想。所以作為教師我們秉承改革創(chuàng)新的原則，不斷進行教學研究，從而在體育教學改革中把握方向，找準道路，實現(xiàn)改革效果的不斷優(yōu)化。

參考文獻

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