略探高中數(shù)學(xué)的教學(xué)策略

田仕龍

【摘 ? ?要】高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是一個可持續(xù)發(fā)展的過程，其表象是數(shù)學(xué)知識和技能的傳授，而內(nèi)在卻是學(xué)生成長和發(fā)展的引導(dǎo)。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)抓好新課改這一契機(jī)，去對教學(xué)策略進(jìn)行探索和研究，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生的成長和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) ?教學(xué)策略 ?可持續(xù)發(fā)展

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.171

高中數(shù)學(xué)教師對于教學(xué)策略的選擇與使用直接影響其整體教學(xué)的有效性。不同的教學(xué)策略的主要教學(xué)目標(biāo)也是各不相同的。新時(shí)期，在課改精神不斷傳播的過程中，我們數(shù)學(xué)教師認(rèn)識到了單純追求學(xué)生的高成績是不夠的，也一直在探索和堅(jiān)持可持續(xù)的教學(xué)策略的踐行?？沙掷m(xù)發(fā)展的教學(xué)策略指的是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的長久發(fā)展的策略，是更加重視學(xué)生思維能力和潛力是否得到了持續(xù)開發(fā)和發(fā)展的策略，因而可持續(xù)的發(fā)展觀是健康和諧的發(fā)展觀。本篇文章主要從因時(shí)制宜、因人而異、啟發(fā)式教學(xué)以及課后積極反思總結(jié)的四個方面，探討高中數(shù)學(xué)教學(xué)中可持續(xù)策略的踐行途徑。

一、因時(shí)制宜的教學(xué)策略

馬克思主義原理的一個核心觀點(diǎn)就是發(fā)展變化的觀點(diǎn)，世界處于不斷地發(fā)展變化之中，運(yùn)動與變化是事物的根本屬性。因此，教師在遵循可持續(xù)原則的教學(xué)策略時(shí)，一定要根據(jù)時(shí)間的推移做出具體的改變，也就是我們經(jīng)常所說的因時(shí)制宜。從宏觀的角度上看，因時(shí)制宜的教學(xué)策略的一個重要作用就是保證教師的教學(xué)具有較強(qiáng)的時(shí)效性，在學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不斷變化的情況下做出最佳的選擇和調(diào)整。比如說有的時(shí)候?qū)W生們剛剛經(jīng)過了一次期中考試，在考試中整體發(fā)揮得不是特別理想，這個時(shí)候如果教師依舊采取以往的教學(xué)策略開始講授下面的知識點(diǎn)的話，就會浪費(fèi)總結(jié)這次考試得失的機(jī)會。每一次考試的成績都不是最重要的，學(xué)生在考試之后發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的問題才是最有價(jià)值的。學(xué)生在考試中容易出錯的考點(diǎn)也都是一目了然的，教師就可以針對學(xué)生經(jīng)常出錯的考點(diǎn)進(jìn)行高強(qiáng)度的強(qiáng)化練習(xí)。高中數(shù)學(xué)教師在學(xué)生們對考試內(nèi)容還記得比較清楚的時(shí)候要趁熱打鐵，帶著學(xué)生們總結(jié)這次考試的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，就能夠?qū)崿F(xiàn)較高的教學(xué)時(shí)效性。因時(shí)制宜的另一個比較微觀的應(yīng)用方面就是教師要根據(jù)每一次數(shù)學(xué)課程設(shè)置時(shí)間的不同對自己的教學(xué)策略做一定的調(diào)整，因?yàn)檫@也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的客觀因素之一。數(shù)學(xué)課安排在上午的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)一般都比較良好，這個時(shí)候教師就可以采取講授的教學(xué)策略，將重點(diǎn)難點(diǎn)及時(shí)有效地傳遞給學(xué)生們。下午上課的時(shí)候，學(xué)生的狀態(tài)一般沒有上午那么好，如果是夏天的下午的話，很多學(xué)生在課堂上比較容易出現(xiàn)瞌睡的現(xiàn)象，這個時(shí)候教師就要適當(dāng)改變教學(xué)策略，采取更能夠激發(fā)學(xué)生與教師互動的教學(xué)模式，吸引學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)課堂時(shí)間的高效利用。

二、因人而異的教學(xué)策略

傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，很多高中數(shù)學(xué)教師在剛開始構(gòu)建教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)的時(shí)候，都是直接根據(jù)教學(xué)大綱的要求和自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)制定的。這就忽視了非常重要的另一個方面：學(xué)生的實(shí)際情況。不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法、習(xí)慣和他們的實(shí)際數(shù)學(xué)水平都是不相同的。我們的教學(xué)工作是一個師生之間互動、教學(xué)相長的過程。因此，我們在制定教學(xué)計(jì)劃、踐行教學(xué)策略的時(shí)候一定要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)生為本?？沙掷m(xù)教學(xué)理念的另一個重要方面就是高中數(shù)學(xué)教師要以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生的具體情況因人而異地采取最佳的教學(xué)策略。知己知彼，百戰(zhàn)不殆，這就要求教師對學(xué)生的情況有足夠的把握，在平時(shí)的教學(xué)中要善于觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的一點(diǎn)一滴?？傊蛉硕惖慕虒W(xué)策略從某種程度上來講與因材施教有著密切的聯(lián)系，高中數(shù)學(xué)教師在平時(shí)的教學(xué)中要認(rèn)真研究并且堅(jiān)持踐行。

三、啟發(fā)式教學(xué)的教學(xué)策略

古人云：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！睂?shí)踐證明，啟發(fā)式的教學(xué)策略是從根本上啟迪學(xué)生數(shù)學(xué)思維模式的教學(xué)策略之一，因而也是可持續(xù)發(fā)展策略的重要組成部分。教師提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績并不是一件簡單的事情，只要依照教學(xué)大綱的要求細(xì)致教學(xué)即可有一定的成效。但是教師如果想從根本上提升學(xué)生的思維能力就必須采取啟發(fā)式的教學(xué)策略。在講授數(shù)學(xué)題目或者知識點(diǎn)的時(shí)候，教師可以只給學(xué)生一點(diǎn)思路上的暗示，真正的解題要學(xué)生自己去獨(dú)立完成。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)不同于其他的科目，它根據(jù)學(xué)生思維的不同會有很多的解答模式。因此，教師不要再將解題步驟一步步手把手地教給學(xué)生，而是要鍛煉學(xué)生思維的最佳模式。學(xué)生的思維能力在教師的幫助下得到提升，整體的數(shù)學(xué)能力就能有很大的進(jìn)步。因此，高中數(shù)學(xué)教師在講解一些比較容易啟發(fā)學(xué)生思維的題目的時(shí)候，要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)策略，為學(xué)生能力的可持續(xù)發(fā)展不懈努力。

四、課后積極反思總結(jié)的教學(xué)策略

歷史上的很多名人事跡都警示世人在做事的時(shí)候要善于總結(jié)和反思。教師的教學(xué)工作更加需要這樣一種自省的精神，因?yàn)檎n后的總結(jié)和反思是保證高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)具備旺盛生命力的關(guān)鍵所在。一個善于回顧以往教學(xué)得失、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的教師才是一個真正具備可持續(xù)教學(xué)精神的教師。我們教師規(guī)律性的總結(jié)和反思應(yīng)該具體到每一天，在每一天課程結(jié)束的時(shí)候都回想一下今天的教學(xué)中哪些策略使用得比較得當(dāng)、哪些策略使用得不是特別順利，而造成這種不順利的原因是什么，在以后的教學(xué)中如何才能有效規(guī)避等。必要的時(shí)候，我們可以將自己的想法及時(shí)記錄下來，與身邊的學(xué)生和同事進(jìn)行交流分享?！叭诵?，必有我?guī)煛?，集體的力量是強(qiáng)大的，因?yàn)槊恳粋€人的聰明才智和擅長的領(lǐng)域都是不盡相同的，所以很多時(shí)候我們自己難以梳理清楚的教學(xué)想法在與學(xué)生和同事的交流中可以迎刃而解。除了總結(jié)自己的教學(xué)心得，我們還要善于總結(jié)身邊其他老師的教學(xué)得失，在教學(xué)的時(shí)候避免出現(xiàn)同樣的錯誤。

總之，善于反思和總結(jié)是保證我們高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中保持旺盛靈感的重要策略，它可以幫助我們在教學(xué)中避免重蹈覆轍。在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中，不論高中數(shù)學(xué)教師實(shí)際采取的是哪些教學(xué)策略，最終都要秉承和回歸到這一正確和諧的總的發(fā)展策略上來。因?yàn)榭沙掷m(xù)發(fā)展的教學(xué)策略既是我們高中數(shù)學(xué)教師提升自身教學(xué)水平的關(guān)鍵策略，也是我們尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的主要內(nèi)涵，更是我們幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教中之義。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉萍.新課程理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略初探[J].高等繼續(xù)教育學(xué)報(bào)，2006，（020）.