小學(xué)英語對話教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用

余爽爽

【摘 ? ?要】英語是一門實踐性很強的學(xué)科，運用英語進行日常交流與表達是其實踐性的主要表現(xiàn)，而情景教學(xué)法在小學(xué)英語對話教學(xué)中起到了非常重要的作用，能通過課堂上的情景教學(xué)提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)生英語交流的表達能力。因此，在重要的小學(xué)英語學(xué)習(xí)階段，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供充分應(yīng)用英語進行交流互動的機會，引導(dǎo)學(xué)生在情景教學(xué)模式中主動交流思考，讓學(xué)生從情景中理解教材，從對話中鞏固教材知識，達到學(xué)以致用的目的。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法 ?小學(xué)英語 ?應(yīng)用

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.090

一、情景教學(xué)法在教學(xué)應(yīng)用中的意義

（一）創(chuàng)造模擬對話場景

在國內(nèi)，日常英語對話正處于荒漠地帶，對于想學(xué)好英語的學(xué)生來說，開口講是最困難的事情，不敢講、沒人講是英語學(xué)習(xí)路上的重要阻礙，如何學(xué)會用英文開口交流，如何對話，是學(xué)好英語的重點、難點。而情景是產(chǎn)生對話的基本條件，在英語教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)生在實際生活中的英語實踐能力，教師可以根據(jù)教材結(jié)合現(xiàn)實生活情景進行模擬，讓學(xué)生在熟悉的現(xiàn)實生活情景中學(xué)習(xí)掌握教材中的知識。學(xué)生在加入新社團或認識新朋友時如何進行自我介紹，或者如何禮貌地向新朋友提出問題。如：What’s your name？Where are you from？通過模擬情景中學(xué)生之間不斷互相提問、溝通、回答等方式達到幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識的目的和鍛煉英語對話能力，讓學(xué)生能將課程所學(xué)在日常生活中實踐應(yīng)用，在模擬情景中獲得全英文的交流對話環(huán)境，在模擬情景中主動交流思考，從而對教材內(nèi)容理解得更為深刻。

（二）有助于日常英文對話

學(xué)習(xí)英語就是為了日常應(yīng)用，日常生活中的英語交流又能促進英語學(xué)習(xí)，如果在小學(xué)英語對話教學(xué)中，教師將日常的生活情景和課本教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，給學(xué)生營造出一個主動用英語交流的學(xué)習(xí)情景，將會大幅度提高學(xué)生對英語的應(yīng)用能力。比如在小學(xué)英語教材的購物單元中，教師可以根據(jù)實際情況設(shè)置兒童節(jié)期間與爸爸媽媽一起去商店購買禮物的情景。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生分別飾演角色，將為自己購買兒童節(jié)禮物的情景表演出來，情景模式下，學(xué)生將為自己購買兒童節(jié)禮物，表達欲望將直線上升：“Dad，I want a football for Children's Day.”因為符合自身對禮物的期望，學(xué)生會開始嘗試用英文表達自己的想法，與對方展開交流，以達到自己的目的。在教材配合實際生活與個人興趣的情景教學(xué)模式下，將會大幅度提高學(xué)生的英文表達能力和實際應(yīng)用能力。

（三）促進學(xué)生主動思考及交流的能力

在小學(xué)學(xué)習(xí)中，不熟悉的英語學(xué)習(xí)本就略顯困難，而對于課本里英文對話知識中的難點、重點，如果教師還采用照本宣科、你問我答的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)起來枯燥無味，久而久之，就會對學(xué)習(xí)英語失去興趣。但如果能夠在教學(xué)中采用情景教學(xué)的方式，在模擬情景中邊玩邊學(xué)，學(xué)生學(xué)起來就會輕松自如，重點知識學(xué)習(xí)困難的問題就不會存在了。在小學(xué)英語人教版教材五年級的學(xué)習(xí)單元中，有一句這樣的對話：Who is your English teacher？What is he like？He is tall and strong.He is very funny.如果只是單純地根據(jù)教材你問我答，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會覺得枯燥無味，在日常生活中也不會去主動應(yīng)用。如果在課堂上采用情景教學(xué)方法，教師讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實情況描述老師特征，如何將熟悉的老師的面貌特征用不熟悉的語言形容表達出來，是用thin形容還是fat形容？這樣的基于真實情況的模擬情景問答將會大大提高學(xué)生的參與興趣，同時基于學(xué)生主動思考，會將課程中的對話內(nèi)容理解得更為深刻，這樣的寓教于樂的教學(xué)方式將比傳統(tǒng)的教學(xué)模式能更大程度地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，在玩樂中提高了學(xué)生的英文對話能力。

二、情景教學(xué)法中的多種應(yīng)用方式

（一）利用多媒體技術(shù)創(chuàng)造情景

隨著信息時代的飛速發(fā)展，我國的新媒體技術(shù)日趨成熟，大部分學(xué)校都配備了多媒體教室。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師就可以充分利用多媒體教室，在教學(xué)時將音樂、故事、圖片、聲音相結(jié)合，讓學(xué)生通過感官去理解課本上講述的內(nèi)容。例如，學(xué)習(xí)小學(xué)英語人教版四年級教材中的購物單元時，老師可以通過播放視頻、音頻或商場圖片呈現(xiàn)購物情景，將學(xué)生帶入預(yù)設(shè)的情景之中，這樣多元化的、形象生動的教學(xué)方式能大大提高學(xué)生的注意力和興趣，將教材內(nèi)容融合進創(chuàng)造的情景之中，讓學(xué)生主動思考購物時如何用英語表達自己的需求。利用多媒體，為學(xué)生營造浸入式的英語使用環(huán)境，為學(xué)生在日常生活中的英語對話打下良好基礎(chǔ)。

（二）不同情景下如何用英語交流

在實際的英語教學(xué)中，教師不僅要根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)造相應(yīng)情景，為提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，更應(yīng)該鼓勵學(xué)生通過想象去創(chuàng)造自己所期待的情景，再與同學(xué)合作，分別飾演角色，完成英語對話下的情景創(chuàng)作。例如，小學(xué)英語教材中常見的句子：How old are you？老師就可以讓學(xué)生自行想象如何在各種場景下正確應(yīng)用。認識新朋友時、參加聚會時、自我介紹時等場景中，如何應(yīng)用常見的問候語打招呼？讓學(xué)生在自己創(chuàng)造的情景中主動思考，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在英文學(xué)習(xí)中的主動思考能力。

（三）利用表演故事鞏固日常英語交流

小學(xué)生大都喜歡玩群體游戲，喜歡聽故事，在英語教學(xué)中，老師可以根據(jù)這點讓學(xué)生扮演人人熟知的童話故事人物，通過改編融合教材內(nèi)容及現(xiàn)實生活場景來創(chuàng)造有趣的英語對話情景，將枯燥沉悶的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為小朋友們喜歡的童話故事的主角對話，將學(xué)習(xí)變得生動有趣，在表演故事的情景中，利用簡單的英語人物對話，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，鞏固日常對話知識，達到在玩樂中實踐英語能力的目的。

三、結(jié)束語

情景教學(xué)作為新興的教學(xué)方式，不僅為學(xué)生的英語對話學(xué)習(xí)提供了良好的氛圍，更充分調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的積極性，在創(chuàng)造的情景中不斷提高學(xué)生的英文水平和英文交流能力，同時也能促進小學(xué)生的思維方式和語言表達能力的培養(yǎng)。因此，這樣的教學(xué)模式在未來將會被廣泛應(yīng)用。在情景教學(xué)模式下，小學(xué)英語教師一定要注重情景教學(xué)中的真實性，只有將課堂知識與實際生活相結(jié)合，不斷鍛煉學(xué)生對英文的應(yīng)用能力和主動學(xué)習(xí)思考的能力，才能進一步提高學(xué)生在日常生活中對英語的正確應(yīng)用與實踐?！颈疚南的详柺?019年市級科技計劃規(guī)劃項目《CDIO理念指引下南陽地方高校專門用途英語教學(xué)研究》的階段性成果，項目編號為RKX040。】

參考文獻

[1]羅芳輝.分析情景教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中外交流，2017（16）.

[2]李夢雷.情景教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].青春歲月，2019（35）.