小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的計算能力1

葉紅惠

【摘 ? ?要】數(shù)學(xué)計算能力是貫穿學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)全過程的基本能力，出色的計算能力有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在現(xiàn)階段掌握基本的學(xué)習(xí)要點。同時，出色的計算能力還有助于學(xué)生未來克服復(fù)雜的數(shù)學(xué)難題，是學(xué)生長遠發(fā)展的必備能力之一。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?計算能力 ?計算習(xí)慣

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.070

在小學(xué)階段，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)邏輯和學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未完全形成，這也就導(dǎo)致了學(xué)生很難通過自己的努力獲得數(shù)學(xué)計算能力的提高。因此，教師必須要根據(jù)小學(xué)生在數(shù)學(xué)計算過程中的常見問題和客觀需要，形成有針對性的數(shù)學(xué)計算教學(xué)策略，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)計算習(xí)慣，形成科學(xué)的計算思維以及提高數(shù)學(xué)計算規(guī)范性，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。基于此，本文探討了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的有效措施。

一、善于啟發(fā)思路和舉一反三，幫助學(xué)生從模仿學(xué)習(xí)向獨立思考轉(zhuǎn)變

小學(xué)階段，學(xué)生的計算經(jīng)驗不足，在獨立思考做題等方面能力尚有缺失，因此，教師及時啟發(fā)學(xué)生的思路，為學(xué)生樹立良好的模仿學(xué)習(xí)范例是幫助學(xué)生從量變到質(zhì)變發(fā)展的第一步。培養(yǎng)學(xué)生良好的計算能力需要教師給學(xué)生提供一個思維的“引子”，通過這個引子幫助學(xué)生逐步構(gòu)建良好的計算結(jié)構(gòu)和計算思維。教師先要通過細致的講解剖析，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)題目計算的完整過程，給學(xué)生的模仿學(xué)習(xí)提供參照范本。接著，教師再根據(jù)原有的題目思路，舉一反三地為學(xué)生設(shè)計相似的題目，引導(dǎo)學(xué)生進行模仿式運算解答。待學(xué)生熟練掌握這一種計算思路后，教師再進一步改造題目，通過切換考察角度，改變題干中的數(shù)據(jù)等方式培養(yǎng)學(xué)生靈活的計算思維。同時，在原有的基礎(chǔ)上改變題目的風(fēng)格還有助于學(xué)生及時消化課堂教學(xué)思路，擺脫模仿式的學(xué)習(xí)，最終形成個性化的運算風(fēng)格和運算策略。

二、適當(dāng)分層教學(xué)，滿足不同計算能力的學(xué)生的發(fā)展需要

不同學(xué)生在數(shù)學(xué)計算學(xué)習(xí)過程中，往往會表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和思維能力，這種差異性是固有存在的，如果教師忽視這種差異，面對學(xué)生群體的時候采用統(tǒng)一化的教學(xué)策略，勢必會造成部分學(xué)生跟不上教學(xué)節(jié)奏的問題，最終導(dǎo)致學(xué)生兩極分化，差距不斷拉大，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性受挫。因此，教師要積極迎合學(xué)生之間的差異性，根據(jù)學(xué)生不同的計算能力發(fā)展需要設(shè)計差異性的教學(xué)策略，最大限度地貼近學(xué)生的實際情況，通過層次化的教學(xué)指導(dǎo)給學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)建議，幫助不同的學(xué)生在自己的能力范圍內(nèi)不斷提高數(shù)學(xué)計算能力。

例如，教師分析一道陌生題目的時候，不能夠僅僅考慮優(yōu)秀學(xué)生的需要而省略教學(xué)步驟和計算步驟的講解，更要充分兼顧落后學(xué)生的客觀需要，在一開始講解的時候，從分析所用的概念公式開始，講解細致，幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生打好計算基礎(chǔ)。而后隨著學(xué)生的熟練度不斷提高，教師再適當(dāng)?shù)厥÷曰A(chǔ)講解，省略計算步驟進行教學(xué)。除此之外，教師還可以提出具有難度層次的課堂問題，形成切入角度豐富的講解風(fēng)格，形成由簡入難的分析方式，最大限度地兼顧不同學(xué)生的需要。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)計算習(xí)慣，規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)運算過程

數(shù)學(xué)計算是一項思維嚴密、過程嚴謹?shù)囊?guī)范化的活動，然而，由于小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的個人約束力不足，導(dǎo)致很多學(xué)生的數(shù)學(xué)計算過程出現(xiàn)漏洞，最終出現(xiàn)答案錯誤、思維混亂等問題。而要克服這些問題，最有效的方法就是培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)計算習(xí)慣，用良好的習(xí)慣來規(guī)范學(xué)生的計算過程，改善學(xué)生的計算態(tài)度，從而不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算準確率和效率。就以完成一道題的完整計算為例，首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生認真讀題的習(xí)慣。很多學(xué)生做不對題目，原因就在于讀題的時候過于馬虎草率，不善于將題干進行轉(zhuǎn)化。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生圈出題干中的數(shù)字，對文字性的題目進行圖像化的轉(zhuǎn)化等，保證將題目讀懂讀透。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生正確的運算習(xí)慣。在計算的過程中，學(xué)生要養(yǎng)成思考過程與計算步驟相一致，草稿區(qū)規(guī)劃清晰等習(xí)慣，展現(xiàn)良好的計算答題風(fēng)貌。最后，教師還要培養(yǎng)學(xué)生認真驗算的習(xí)慣。小學(xué)階段學(xué)生用于計算的時間充足，因此學(xué)生學(xué)會驗算有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)挠嬎銘B(tài)度。通過養(yǎng)成以上良好的計算習(xí)慣，學(xué)生的計算過程將會更加規(guī)范合理。

四、構(gòu)建形象化的教學(xué)模式，提高教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生群體是一個對有趣、生動的事物充滿強烈好奇心的群體，由于他們的學(xué)習(xí)目標不明確，學(xué)習(xí)動力不清晰，因此更需要教師進行趣味化的教學(xué)來吸引學(xué)生的注意力。教師要準確把握學(xué)生對于形象性、生動性教學(xué)課堂的訴求，改善自己的教學(xué)風(fēng)格，并不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣，這樣才能達到事半功倍的效果。一方面，教師要善于對計算的內(nèi)容和形式進行轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)趣化教學(xué)和簡化教學(xué)的目標。另一方面，教師要形成計算教學(xué)過程中的多樣化特色，如角度多樣化、風(fēng)格多樣化、思路多樣化等，以多樣化的教學(xué)來弱化傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥和單調(diào)感，從而更好地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

五、規(guī)律化的計算訓(xùn)練必不可少

事實上，很多學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力長期得不到提高，很大原因就在于學(xué)生在初學(xué)階段的訓(xùn)練量不夠，對數(shù)學(xué)計算的感知力和熟悉度不足。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)布置一定量的數(shù)學(xué)計算題目，并形成科學(xué)有效的數(shù)學(xué)計算訓(xùn)練策略，幫助學(xué)生在規(guī)律化、反復(fù)性的計算訓(xùn)練中提高自己的計算熟練度，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力。譬如針對低年級的學(xué)生，教師要多安排基礎(chǔ)性題目幫助學(xué)生不斷鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)公式。而針對高年級的學(xué)生，教師還要在此基礎(chǔ)上進一步安排具有拓展性和延伸性的數(shù)學(xué)計算題目，幫助學(xué)生不斷克服數(shù)學(xué)難題，積累計算的經(jīng)驗和技巧。除此之外，教師還要根據(jù)教學(xué)需要，為學(xué)生安排限時訓(xùn)練、限量訓(xùn)練等活動，從不同的角度出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力。久而久之，學(xué)生做起題來會更加得心應(yīng)手，做題速度和準確率也能夠不斷提高。

總而言之，從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開始不斷培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，提高學(xué)生運算的規(guī)范性和效率，對學(xué)生現(xiàn)階段和未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都有極為重要的意義。而對于小學(xué)生群體來說，數(shù)學(xué)能力的提高過程主要體現(xiàn)在養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，形成基本的計算思維，掌握主要的概念公式以及構(gòu)建良好的計算框架上。借助這種方式打好學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，能夠幫助學(xué)生在未來遇到更加困難的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)時，想得更深，走得更遠。

參考文獻

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