淺談小學數(shù)學教學中學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)

許佳微

【摘 ? ?要】在新課程改革的背景下，小學數(shù)學教學更加注重對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教師在實際的教學中要創(chuàng)新教學模式，利用多樣化的教學手段開展教學，促進學生數(shù)學思維能力的提升。數(shù)學與生活是緊密聯(lián)系在一起的，數(shù)學知識來源于生活，又應用于生活，教師在教學中要從生活實際入手，引導學生用數(shù)學的眼光去觀察生活，幫助學生形成自己的思維模式。本文主要分析和探討了小學數(shù)學教學中學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。

【關鍵詞】小學數(shù)學 ?數(shù)學思維能力 ?培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.054

小學數(shù)學是一門理論性和邏輯性很強的學科，在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師普遍采用灌輸式的教學模式，學生的思維能力得不到有效的拓展。隨著教育的不斷發(fā)展，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力成為主要的教學目標，教師要結(jié)合學生的實際情況和數(shù)學教學內(nèi)容靈活地設計課堂教學，為學生營造更加寬松的學習環(huán)境，促進學生的全面發(fā)展。

一、數(shù)學思維能力的概念

數(shù)學思維是指學生在數(shù)學的學習過程中產(chǎn)生的一種特定思維，這種思維有助于學生在學習過程中將理論性的數(shù)學知識點形象化，加深學生對數(shù)學知識的認識。數(shù)學思維能力是指學生在數(shù)學學習中能夠很好地運用數(shù)學思維，主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。學生數(shù)學思維能力是多方面的，包括了學生的計算能力、推理能力、想象能力等，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維具有非常重要的意義，能夠為學生之后的發(fā)展奠定堅實的基礎。

二、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的重要性

學生的數(shù)學思維能力是指學生在數(shù)學學習中能夠有效地運用數(shù)學思維，結(jié)合數(shù)學教學內(nèi)容充分發(fā)揮出自身的想象能力。在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力具有非常重要的意義，不僅可以提升學生解決數(shù)學問題的能力，還能強化學生應用數(shù)學知識的能力。

小學數(shù)學教學內(nèi)容包括了大量的概念、定理和公式，學生在學習過程中要運用數(shù)學思維將這些知識點形象化，加深對知識的印象，為解決生活中的實際問題奠定堅實的基礎。在小學數(shù)學教學中，教師要將數(shù)學思維貫穿于整個教學過程中，為學生提供更好的學習環(huán)境，促進學生數(shù)學思維能力的發(fā)展。

三、小學數(shù)學教學中學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習興趣

數(shù)學與問題是緊密聯(lián)系在一起的，在小學數(shù)學教學中，教師要利用問題對學生進行引導，激發(fā)學生探索知識的欲望，同時也激發(fā)學生的學習興趣。比如在小學數(shù)學“數(shù)學廣角——雞兔同籠”這一內(nèi)容的教學中，教師就可以利用古代有名的趣味數(shù)學題：今有雞兔同籠，上有八頭，下有二十六足，問雞兔各幾只？利用這一數(shù)學趣題引出課題：雞兔同籠，引導學生探究交流。首先，教師要引導學生找出題目中的數(shù)學信息，理解題目中雞和兔共有8個頭，雞和兔共有26條腿，雞有2條腿，兔有4條腿。然后引導學生猜測籠子里面有幾只雞和幾只兔。利用數(shù)學趣題創(chuàng)設問題情境可以激發(fā)學生的學習興趣，拓展學生的思維，有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

（二）加強數(shù)學教學與生活實際的聯(lián)系

數(shù)學與生活實際是緊密聯(lián)系在一起的，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的思維能力需要從生活實際入手，將數(shù)學知識點與生活實際聯(lián)系起來，加強學生對知識的應用。比如在小學數(shù)學“克與千克”這一內(nèi)容的教學中，主要的教學目標是引導學生感知“克”與“千克”，并學會將學到的知識點應用到生活中，教師可以展示幾幅圖片，如餅干、大米、食用油、方便面等，并引導學生觀察這些圖片的共同點，學生們發(fā)現(xiàn)了不同的物品有不同的重量單位，有的物品是克，如方便面、餅干，食用油和大米的單位是千克。利用生活中的物品讓學生更直觀地感受克與千克，不僅豐富了學生的生活經(jīng)驗，同時也拓展了學生的思維能力。

（三）將數(shù)學思想滲透到數(shù)學教學中

在素質(zhì)教育的背景下，小學數(shù)學教學應該著重培養(yǎng)學生的數(shù)學思想，將數(shù)學思想滲透到小學數(shù)學教學中具有非常重要的意義。數(shù)形結(jié)合思想是最常用的，這一數(shù)學思想的應用有助于學生思維的發(fā)展，將抽象化的知識點形象化。比如小學數(shù)學“簡易方程”這一內(nèi)容是比較抽象的，教師就要利用數(shù)形結(jié)合的思想開展教學，促進學生數(shù)學思維能力的發(fā)展。首先，教師可以利用多媒體展示一幅圖畫：動物園的飼養(yǎng)員給動物稱飼料用到了天平，天平左邊的兩個砝碼共120克，右邊稱飼料的碗重10克，天平左右兩邊不平衡，怎樣才能讓天平平衡？通過這個情境圖，學生的思路更加清晰，將圖中的物體全部轉(zhuǎn)化成數(shù)值，利用等式來解決問題。利用圖畫，學生可以更好地理解天平平衡的現(xiàn)象，同時通過數(shù)形結(jié)合的思想讓學生對簡易方程有了更深刻的理解，很好地培養(yǎng)了學生的數(shù)學思維能力，為學生之后的學習奠定了基礎。

四、結(jié)語

總的來說，數(shù)學作為小學階段的重點教學科目，對提升學生各方面的能力有非常重要的意義，能夠為學生之后的發(fā)展奠定堅實的基礎。數(shù)學課堂是培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的重要場所，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力符合數(shù)學學科的特點。希望通過本文的探討能夠給小學數(shù)學教師提供一定的參考，促進教師們積極創(chuàng)新教學手段，為學生營造更加寬松的學習氛圍，促進學生數(shù)學思維能力的發(fā)展。

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