小學(xué)語文口語交際教學(xué)探析

陳珊

【摘 ? ?要】語文是小學(xué)階段最為重要的科目之一，語文也會對學(xué)生今后的生活、學(xué)習(xí)以及成長產(chǎn)生潛移默化的影響。為了使學(xué)生得到全面的發(fā)展，提升自身的交流溝通能力，語文口語交際教學(xué)是必不可少的，因此，本文嘗試對小學(xué)語文口語交際教學(xué)方法進行探析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?口語交際 ?教學(xué)對策

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.017

想要使小學(xué)生自身的語文口語交際能力得到有效的提升，教師就應(yīng)該注意對教學(xué)方法進行準確選擇，要注意對學(xué)生的讀、寫、說能力進行培養(yǎng)以及訓(xùn)練。對于口語交際教學(xué)來說，不僅僅要讓學(xué)生可以自信地開口說話，同時還應(yīng)該教學(xué)生如何說得流利，說得準確。

一、開展小學(xué)語文口語教學(xué)的實際作用分析

小學(xué)階段是對學(xué)生口語交流能力進行培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。首先，教師應(yīng)該注意對學(xué)生的語文綜合素質(zhì)進行提升?，F(xiàn)階段應(yīng)試教育理念在我國部分地區(qū)還在應(yīng)用，由于受到這種應(yīng)試教育理念的影響，很多教師在開展教學(xué)活動的時候，只是一味地重視對學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)，這也導(dǎo)致了很多學(xué)生出現(xiàn)語文綜合素質(zhì)不均衡的情況。教師在日常教學(xué)的過程中應(yīng)該進一步提升對小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，從而使得語文教學(xué)活動的展開氛圍更加活躍，學(xué)生也會由原來不會說或者不敢說變成了敢于大膽表達自己的觀點和看法，這樣一來，也促進了學(xué)生的全面發(fā)展;其次，在小學(xué)語文中開展口語交際教學(xué)有利于學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)其他學(xué)科。對于小學(xué)語文教學(xué)來說，其作用體現(xiàn)并不是單一的，尤其是對于口語交際教學(xué)來說，當(dāng)學(xué)生的口語交際能力得到有效培養(yǎng)以及提升之后，學(xué)生自身的語文水平也得到了有效的提升。教師可以將口語交際能力看作是學(xué)生應(yīng)該掌握的基本能力，同時也是促進師生之間進行有效交流的關(guān)鍵。

二、提升小學(xué)語文口語交際教學(xué)水平的策略

（一）從生活題材入手

教師在開展小學(xué)語文口語交際教學(xué)的時候，應(yīng)該注意從日常生活入手，這樣可以拉近課堂教學(xué)與生活之間的距離。教師應(yīng)該注意掌握教學(xué)方法，在進行敘述的時候要做到語句運用準確，同時還應(yīng)該搭配適當(dāng)?shù)谋砬橐约皠幼?，從而起到引?dǎo)教學(xué)的作用。例如，教師在講解《春天的發(fā)現(xiàn)》一課的時候，可以嘗試先引出話題：“春天到來了，同學(xué)們在郊游或者逛公園的時候發(fā)現(xiàn)了哪些春天的痕跡呢？”當(dāng)教師引出這一話題之后，學(xué)生就會圍繞著這一話題進行討論，在相互交流、討論的過程中使得學(xué)生自身的口語交流能力得到了提升。教師還應(yīng)該組織學(xué)生發(fā)言，從而使學(xué)生可以將自己在春天里的見聞進行詳細闡述。有的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)路邊的野花、小草發(fā)出了新芽，還有的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)河里開始有小蝌蚪的蹤跡。這樣一來學(xué)生會積極地和其他的同學(xué)還有教師分享自己對于春天的感受，這種以生活題材為基礎(chǔ)來培養(yǎng)小學(xué)生口語交際的教學(xué)方式會受到學(xué)生的喜愛。

（二）以教材留白的方式激發(fā)學(xué)生的想象力

對于小學(xué)生來說，往往自主學(xué)習(xí)的意識較為淡薄，在學(xué)習(xí)的過程中也很容易受到外界事物的干擾，從而導(dǎo)致了學(xué)習(xí)不專心的情況出現(xiàn)。因此，教師在對學(xué)生開展語文教學(xué)活動的時候，應(yīng)該注意從學(xué)生的興趣入手，當(dāng)學(xué)生對語文口語交際學(xué)習(xí)產(chǎn)生較為濃厚的興趣之后，對于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)主動性也會得到很大的提升。

小學(xué)語文教材內(nèi)容的設(shè)定與現(xiàn)階段小學(xué)生自身的心理狀態(tài)較為符合。在小學(xué)教材中，留白是一種常用的文本創(chuàng)作方式，此種創(chuàng)作方式的應(yīng)用也起到了較為理想的效果，可以使學(xué)生自身的口語交際能力得到有效提升。教師應(yīng)該注意對教材文本中的留白進行合理設(shè)計，從而設(shè)置交流話題，這樣一來可以使學(xué)生自身的探索欲望得到有效的激發(fā)。

例如，教師在講解《坐井觀天》一課的時候，教師可以對這篇文章的留白進行準確利用?！蹲^天》是一篇非常具有童趣的文章，同時也寓意深刻，對小學(xué)生會起到啟迪的作用。在文章結(jié)尾的時候小鳥對青蛙說：“是你弄錯了，外面的天空無窮無盡，不信你跳出井口看看吧?！边@是一種開放式的結(jié)尾，可以給讀者留下很大的幻想空間。教師可以對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而使學(xué)生對接下來的情節(jié)進行想象。教師可以向?qū)W生提問：“青蛙到底跳沒跳出井口呢？如果跳出來了，看到這廣闊的天地又會有何感想呢？”學(xué)生會在教師的引導(dǎo)之下對結(jié)局進行猜測，這樣也使得學(xué)生自身的想象力得到了鍛煉。同時，教師還可以要求學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)來想象故事畫面，讓學(xué)生在紙上畫出故事內(nèi)容，這時候不同的學(xué)生由于對這個故事的理解角度以及理解程度存在一定差異，因此其最終畫出來的圖畫也會有所不同，教師應(yīng)該嘗試站在學(xué)生的角度對圖畫描述進行分析，不能輕易否定學(xué)生的想象以及故事構(gòu)思。

綜上所述，現(xiàn)階段素質(zhì)教育理念正在不斷落實，對于小學(xué)教師來說，在開展語文教學(xué)的時候，應(yīng)該充分意識到口語交際的重要性，要注意應(yīng)用具有靈活性以及開放性的方式進行教學(xué)，要積極結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)生的心理特點以及興趣取向。教師要靈活選用教學(xué)方式來提升小學(xué)生的語文口語交際綜合水平，這對小學(xué)生的基本人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也起到了很大的促進作用。

參考文獻

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