職高班主任班級管理工作探討

江力

【摘? ? 要】班主任是班級的核心，是帶領學生進步和成長的領導者與管理者。特別是在職高學校中，班主任更要對學生的心理、學習和就業(yè)等問題提出建設性的建議，發(fā)揮班主任正面影響的作用，建設好班委隊伍，加強師生、生生之間的對話，打造和諧、向上、進取的班集體。

【關鍵詞】職高? 班主任? 班級管理? 學風建設

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.193

一方面，對一個班集體來說，班主任是核心所在，也是學生仰望和學習的榜樣所在。所以班主任要充分發(fā)揮好自身的榜樣作用，在建設班風、培養(yǎng)學習方法、改善學生心理方面吸引學生，激發(fā)學生的學習激情。另一方面，班主任是班級德育建設工作的主要實施者和信息的傳遞者，班主任班級管理方法的優(yōu)劣與否直接關系到班級的未來發(fā)展。因此針對當前形勢，作為職高班主任的我們更要加強班級建設， 展現(xiàn)班級管理新思路，帶動學生新發(fā)展。

一、尊重學生，培養(yǎng)學生的信心與勇氣

對大多數(shù)職高學生來說，他們是帶著家長、同學以及社會的偏見進入職高學校學習和生活的，大多數(shù)的職高學生在學習方法、生活態(tài)度、心理健康方面都表現(xiàn)出了與普通學生不同的消極、倦怠和壓抑情緒。因此，很多職高學生在面對新的學習生活的時候，都缺乏正確的態(tài)度與學習的信心，表現(xiàn)在他們的學習中則是情緒低落，習慣松散，紀律渙散以及極度的放縱和自棄。因此，作為班主任的我們要高效落實職高班級管理的相關工作，就必須先從學生入手，以人文教育和素質(zhì)教育包裹職業(yè)教育，從職高學生的實際情況出發(fā)，培養(yǎng)其對于自己身份的認同感、自豪感以及對職高學習生涯的信心和勇氣。

在實際的管理中，職高班主任要在教育學生、聯(lián)系學生和關心學生的過程中表現(xiàn)出行為、語言、思想上的尊重和信任，以平等的交流來緩解學生的不良情緒，消除他們的恐懼消極情緒，幫助他們走出失敗的陰影。譬如運用贊美式的管理風格，給予學生學習生活中的進步和優(yōu)秀表現(xiàn)以適時的夸獎與鼓勵，幫助學生放下束縛，重新積累和找到學習生活的信心、熱情和樂趣。這樣一來，職高學生才能夠以全新的面貌來迎接新生活，克服新挑戰(zhàn)，創(chuàng)造新未來。

二、加強聯(lián)系，營造團結(jié)和諧的良好班級氛圍

對職高學生來說，他們長期受到的都是來自社會的不理解和偏見，因此在處理和建立人際聯(lián)系、加強人際溝通交流方面往往會存在著更多的問題和困難。因此，作為班主任的我們就必須要帶領學生走出這個難關，以學生生活的班級為主要的舞臺，以建立起和諧溫馨的班級氛圍為出發(fā)點，將學生與學生、學生與班主任聯(lián)系起來成為一個穩(wěn)固和諧的交際圈。首先，良好的人際關系與和諧團結(jié)的班級氛圍是建立在豐富的溝通與互動的基礎之上的。班主任要充分借助班會課、學習會、運動會、集體比賽等機會來促進學生、師生之間的互動與溝通，以相互交換想法、情緒、思想的方式來拉近雙方的距離，加強人際聯(lián)系。其次，良好和諧的班級氛圍需要班主任對學生的人際交往進行合理的調(diào)整與規(guī)范。最終建立起人與人之間相互尊重、關心、合作的友好、團結(jié)、和諧班級。

三、重視心理健康教育，塑造學生健康心理

正如前文所言，職高學生在學習生活中往往比普通高中學生更容易產(chǎn)生心理問題，更容易在思想、道德等方面出現(xiàn)言行上的缺失和錯誤。在加上職高學生正處于想法極其不穩(wěn)定不成熟，價值觀極其不完整的年齡階段，更容易被外界的不良信息誤導和影響，導致學生走上錯誤的道路。因此，班主任在對整個職高班級進行管理的時候，同樣要將對學生的心理素質(zhì)健康管理工作落到實處，以提升學生的心理健康水平為目標，培養(yǎng)積極向上、觀念正確、價值體系完善的合格學生。

一方面，班主任要根據(jù)職高學生心理健康教育要求建立起科學的心理輔導隊伍，將學校心理輔導員、班級心理輔導小組、專業(yè)醫(yī)生等角色納入到對職高學生心理輔導的工作中來，以科學有效的心理輔導、情緒疏導、思想向?qū)砜朔W生的心理問題。另一方面，班主任要抓住一切有效的機會，聯(lián)系學生家長、其他教師以及學生本人，開展家、校、生三位一體的心理輔導公開課、交流活動等，引導學生說出自己的想法，表達自己的情感，從而最終塑造學生健康、樂觀、積極的心理和情緒。

四、加強學業(yè)管理，培養(yǎng)學生良好的學習意識和能力

一方面，無論是職高學生還是普通高中學生，認真學習專業(yè)知識，掌握基礎能力，牢牢握緊發(fā)展進步的鑰匙才是所有工作和任務的第一位。職高學生在專業(yè)知識的武裝下同樣可以朝著更高的平臺前進，從而改變自己的命運，改變家長和社會對自身的錯誤看法。另一方面，職高教育具有社會化的意義，職高學校培養(yǎng)的是能夠快速滿足社會崗位需求，服務經(jīng)濟創(chuàng)造的重要技術人才，對整個社會進步和相關行業(yè)的發(fā)展具有重要的推動作用，因此更容不得學生在學校學習階段有所松懈和倦怠。所以作為班主任的我們，不僅要向?qū)W生強調(diào)學習的重要性和深遠價值，讓學生看到未來的希望，更要向?qū)W生強調(diào)他們作為未來開拓者和建設者的責任，以此來喚起學生對學習的熱情和欲望。對于職高學生的專業(yè)學習，班主任要加強與學生任課教師的聯(lián)動與交流，通過任課教師的分享與自身的實際觀察來了解學生在學習專業(yè)知識過程中的不足與缺陷，從而有針對性的幫助學生改善學習方法和學習習慣。

五、加強指導，打好學生未來發(fā)展的基礎

職高學生的發(fā)展選擇比普高學生更加多樣，這也就意味著班主任在學生的就業(yè)、升學指導上需要傾注更多的心血。一方面在學生學習的整個階段，班主任都要有意識地給學生補充就業(yè)和深造的相關信息，克服信息的封閉，給學生提供更多有效的選擇。另一方面，班主任要加深對學生的了解，并通過科學的職業(yè)取向測試，安排實習見習活動等來幫助學生明確自己的發(fā)展方向，找準自己就業(yè)和升學的定位。只有這樣，作為班主任的我們才算真正履行了對學生的管理和指導義務。

綜上所述，相比較于普通學校的班主任，職高學校的班主任需要完成的工作以及需要涉及的管理領域更加多樣。針對職高學生與普通學生在性格、學業(yè)成績以及學習經(jīng)歷上的差異，作為職高班主任的我們需要對學生的心理健康、專業(yè)學習、人際交往等都做出相應的規(guī)劃和幫助，幫助職高學生不斷克服自身條件所帶來的不良影響，為職高學生的健康積極成長創(chuàng)造更多的機會。當然，在一個班集體中，班主任與學生的緊密有效聯(lián)系始終是重要的前提。

參考文獻

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