略談高中物理教學(xué)的創(chuàng)新

劉秋

【摘? ? 要】當今社會競爭極為激烈，創(chuàng)新型人才需求與日俱增，對學(xué)校教育提出了更高的要求。因此，在高中物理教學(xué)中，教師要抓住學(xué)生學(xué)習的痛點，創(chuàng)新教學(xué)思路和模式，運用更為靈活的教學(xué)方法，對課本內(nèi)容進行深入講解，確保學(xué)生學(xué)好高中物理。

【關(guān)鍵詞】高中物理? 教學(xué)創(chuàng)新? 學(xué)生

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.102

隨著教學(xué)改革的持續(xù)深入，高中物理教學(xué)的模式正順應(yīng)時代而發(fā)生改變，教師在教學(xué)中進行了大量的創(chuàng)新。在具體教學(xué)中，高中物理教師要把握好以學(xué)生為主體的關(guān)鍵，圍繞學(xué)生學(xué)習需求來對教學(xué)方案進行設(shè)計，有序地組織和開展多種教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生參與到活動之中，對學(xué)生的主體地位予以充分體現(xiàn)，激發(fā)出學(xué)生對物理學(xué)習的興趣，傳授給學(xué)生學(xué)習物理知識的有效方法，從而高中物理教學(xué)才能得以更為成功的突破。我下面就對高中物理教學(xué)的創(chuàng)新略作談?wù)摗?/p>

一、教師要生動直觀地引入物理概念

“物理概念”是高中物理的基礎(chǔ)內(nèi)容，是教師必須教好的關(guān)鍵內(nèi)容，是學(xué)生必須學(xué)透的重要內(nèi)容。就傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)觀念而言，物理概念的教學(xué)并不是重點，教師一般讓學(xué)生通過預(yù)習來完成物理概念的學(xué)習，正式教學(xué)基本只是對課本中的例題或各種習題進行講解，這種教學(xué)觀念是完全不可取的。此時，高中物理教師只是簡單粗暴地進行教學(xué)，學(xué)生還沒有弄清楚自己到底是要學(xué)些什么，大量的例題和習題就被推到了面前，在不甚理解的情況下開始了“刷題”，根本無法學(xué)到東西，只是單純地浪費了寶貴的時間。

為了讓學(xué)生“學(xué)有所成，學(xué)以致用”，高中物理教師必須要對教學(xué)進行創(chuàng)新，用生動直觀的方式來對物理概念進行引入。具體而言，高中物理概念是較為抽象的，它是實際生活中相關(guān)問題的升華和凝練，教師需在物理概念教學(xué)中引入生活，用直觀的事物或現(xiàn)象來幫助學(xué)生理解抽象的物理概念，使得物理概念教學(xué)的整個過程能夠做到“化繁為簡”，讓物理概念的引入變得更為生動直觀。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習“慣性”這一概念性知識的時候，除了將“慣性是指物體能夠保持原來狀態(tài)的性質(zhì)”這句干巴巴的話教給學(xué)生以外，還需要適當?shù)匾胍恍┥顚嵗齺韼椭鷮W(xué)生更好地理解慣性的概念，用我們乘車時車子啟動一瞬間會往后仰，剎車一剎那身體會向前傾，這一生活實例來幫助學(xué)生更為透徹地了解慣性的概念，促使學(xué)生能夠真正掌握慣性的概念并運用于問題的解決之中。這樣，學(xué)生才會對所要學(xué)習的內(nèi)容有較為清楚的了解，才能對相關(guān)基礎(chǔ)知識有更好的掌握，才可以更好地去學(xué)習例題及完成習題，從而高中物理教學(xué)才算是邁出了成功的第一步。

二、教師要采用探究教學(xué)法對學(xué)生進行引導(dǎo)

“教學(xué)方法”是教師必須把握的重點，其決定了學(xué)生學(xué)習的成功與否。就傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)而言，教學(xué)方法并不是教師考慮的主要問題，教師會采用“講授”的方式來進行知識的傳授，按照教學(xué)大綱的相關(guān)要求來完成教學(xué)任務(wù)，不會去考慮學(xué)生是否學(xué)會的問題。此時，高中物理教師所采用的教學(xué)方法極為單一，學(xué)生還沒有完全掌握教師所教授的知識，教學(xué)就已經(jīng)進入到了下一環(huán)節(jié)，根本沒有學(xué)習效率可言，學(xué)生只是被動地接受知識的灌輸。

為了讓學(xué)生“學(xué)有所得，學(xué)有所獲”，高中物理教師必須要對教學(xué)進行創(chuàng)新，將教學(xué)的重心放在學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)之上，采用探究教學(xué)法來對學(xué)生進行引導(dǎo)，組織學(xué)生通過自主探究來更為自主地獲取知識。具體而言，高中物理教師要對教學(xué)進行更為全面、深入、細致的把握，扮演好學(xué)生學(xué)習活動組織者、引導(dǎo)者和參與者的角色，盡最大努力來給學(xué)生創(chuàng)造自由學(xué)習的空間，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到學(xué)習活動之中，讓學(xué)生在自主探究中去不斷發(fā)現(xiàn)，在不斷發(fā)現(xiàn)中去持續(xù)創(chuàng)新，在持續(xù)創(chuàng)新中去獲取知識。

需要注意的是，探究式教學(xué)法的采用需滿足一定的條件。一方面，高中物理教師要對教學(xué)大綱有較為透徹的了解，根據(jù)教學(xué)大綱來設(shè)立與之對應(yīng)的教學(xué)目標，以此來對學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源進行全面調(diào)用;另一方面，教師要對學(xué)生的學(xué)習需求和學(xué)習能力有較為清楚的了解，幫助學(xué)生對學(xué)習課題進行仔細篩選，將適合進行探究學(xué)習的課題交給學(xué)生，并對探究步驟進行合理規(guī)劃。這樣，學(xué)生通過自主學(xué)習將會獲取到更多的知識，同時在一定程度上發(fā)展和提高“學(xué)習、實踐和創(chuàng)新”這三大能力，從而高中物理教學(xué)的效率將得以保障。

三、教師要重視物理實驗教學(xué)

“實驗教學(xué)”是物理課程的關(guān)鍵組成部分，教師需對其予以重點把握。就傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)，教師的授課重點主要集中在“物理概念和規(guī)律”這一部分之上，對于實驗教學(xué)未能予以足夠的重視，受教學(xué)條件和環(huán)境的影響，部分教師演示實驗未能進行相應(yīng)的演示，部分學(xué)生操作實驗也未能進行實際的操作，只是簡單地對實驗進行書面講解。此時，高中物理教師未能通過實際實驗操作來使學(xué)生完成知識的學(xué)習及鞏固，對于學(xué)生學(xué)習思維的形成和培養(yǎng)是極為不利的，整個教學(xué)的效果將會大打折扣。為了讓學(xué)生“學(xué)有所思，學(xué)有所想”，高中物理教師必須要對教學(xué)進行創(chuàng)新，將“物理實驗教學(xué)”與“物理概念和規(guī)律教學(xué)”放到同等重要的位置之上，用演示實驗來對學(xué)生進行有效引導(dǎo)，用操作實驗來促使學(xué)生來對知識進行深入學(xué)習。具體而言，高中物理教師需對實驗教學(xué)的重要性有清楚認識，注意加大實驗教學(xué)的重視力度，通過向?qū)W生演示實驗和引導(dǎo)學(xué)生操作實驗，來對學(xué)生的物理學(xué)習態(tài)度進行積極培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠形成學(xué)習物理知識的良好科學(xué)素養(yǎng)。

需要注意的是，物理實驗教學(xué)是一個極為精細的過程。一方面，高中物理教師要對學(xué)生的觀察能力進行培養(yǎng)，如讓學(xué)生通過觀察汽車的后視鏡來對“光的反射原理”進行理解，通過觀察水中的魚兒來對“光的折射原理”進行理解;另一方面，教師必須要對演示實驗予以足夠的重視，通過實驗演示來告訴學(xué)生實驗的基本步驟、技巧和注意事項，成功激起學(xué)生對實驗探究的興趣，為學(xué)生進行實驗操作奠定基礎(chǔ)。這樣，學(xué)生會在物理實驗教學(xué)中對“物理概念和規(guī)律”有更深層次的理解，從而高中物理教學(xué)的效果才會更符合預(yù)期。

高中物理教師的任務(wù)是極為艱巨的，除了要進行知識的傳授之外，還要重點把握好“育人”這一關(guān)鍵。隨著高中物理教學(xué)創(chuàng)新的不斷深入，教師會更為積極主動地去進行自我提升，對教學(xué)內(nèi)容進行更為全面細致的思考和分析，克服教學(xué)中所遇到的各種困難，向?qū)W生提供最為適宜的教學(xué)引導(dǎo)，將學(xué)生引向成才之路。

參考文獻

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