高中生物教學(xué)方法淺探

文燕

【摘? ? 要】生物是一門理科學(xué)科，但是卻又帶有一定的文科屬性，故教師不得不謹(jǐn)慎地對(duì)待。高中生物作為指向生物生命科學(xué)的一門學(xué)科，它在學(xué)生的眼中顯得有一絲絲神秘。正因如此，在高中生物教學(xué)進(jìn)行的過程中，教師要試著對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行探索。

【關(guān)鍵詞】高中生物? 教學(xué)方法? 探索

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.191

顧名思義，“生物”就是對(duì)生命及生命物質(zhì)展開的研究，試圖通過持續(xù)不斷的探索來弄清其組成和變化規(guī)律，整個(gè)過程跨越“宏觀”直達(dá)“微觀”。就高中生物教學(xué)而言，教師所起到的作用是極為重要的，不僅要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到一個(gè)引領(lǐng)和指導(dǎo)的作用，更為關(guān)鍵的是要讓學(xué)生對(duì)探究生命產(chǎn)生濃厚的興趣以及掌握相應(yīng)的探索方法。于是，高中生物教學(xué)方法顯得尤為重要，我們下面就對(duì)此進(jìn)行探索。

一、關(guān)鍵在于要點(diǎn)重復(fù)

高中生物教學(xué)方法并不需要太過花俏，教師在教學(xué)過程中需要抓住生物學(xué)科知識(shí)點(diǎn)龐雜的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生對(duì)某些較為重要的知識(shí)進(jìn)行反復(fù)記憶，以此來確保學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)要點(diǎn)牢牢地記在腦海之中，等到要運(yùn)用的時(shí)候便呼之即出。高中生物教學(xué)內(nèi)容是循序漸進(jìn)的，教師先要引導(dǎo)學(xué)生探索的是生命的組成，逐漸從細(xì)胞組成不斷深入，一直到分子生物范疇的遺傳信息傳遞和表達(dá)，課本內(nèi)容的設(shè)計(jì)可謂環(huán)環(huán)相扣，用大量的知識(shí)點(diǎn)來向?qū)W生呈現(xiàn)出一個(gè)精彩萬分的微觀世界。此時(shí)此刻，要想讓學(xué)生好好地探索這個(gè)微觀世界一番，教師所要采用的最佳教學(xué)方法就是重復(fù)，在每節(jié)課開始之前先重復(fù)引導(dǎo)學(xué)生回顧一遍前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)，在教學(xué)結(jié)束之后給學(xué)生預(yù)留一定的家庭作業(yè)，確保學(xué)生能夠重復(fù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)。

高中生物教師為了讓學(xué)生更好地重復(fù)舊知識(shí)，有必要在教學(xué)過程中逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)導(dǎo)圖的構(gòu)建，通過努力來讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一系列復(fù)雜的處理，幫助學(xué)生在腦海中形成一個(gè)極為自然的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，努力確保學(xué)生能夠厘清學(xué)過的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。一方面，學(xué)生可以通過作業(yè)、考試來對(duì)已學(xué)習(xí)的知識(shí)形成更深一步的理解，從舊知識(shí)中獲取到更多的東西，甚至是新的知識(shí)。另一方面，隨著學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的重復(fù)，已經(jīng)做好了接受新知識(shí)的準(zhǔn)備，使教師接下來的教學(xué)能夠開展得足夠順利。

高中生物教學(xué)中所涉及的重復(fù)，也可以是教師在教學(xué)告一段落后的針對(duì)性復(fù)習(xí)引導(dǎo)。先是由教師通過提問的方式來與學(xué)生形成互動(dòng)，通過互動(dòng)來獲取學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的最真實(shí)情況，以此為反饋準(zhǔn)備接下來的正式復(fù)習(xí)。在正式復(fù)習(xí)進(jìn)行的過程中，教師要針對(duì)學(xué)生的知識(shí)漏洞和尚未理解清楚的地方進(jìn)行二次教學(xué)，以便讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)再學(xué)習(xí)一遍，促使學(xué)生從二次學(xué)習(xí)中完成對(duì)相關(guān)知識(shí)的深入理解，從而確保學(xué)生能夠竭盡所能地把握住生物知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)然，高中生物教師還可以將獎(jiǎng)懲機(jī)制引入到生物知識(shí)的重復(fù)之中，用適當(dāng)?shù)膽徒鋪韼椭鷮W(xué)生記牢自己掌握得不夠或沒有掌握的生物知識(shí)，盡量讓學(xué)生不至于在同一個(gè)地方摔倒兩次。

二、重點(diǎn)在于資料查找

高中階段的教育教學(xué)需要考慮很多東西，而學(xué)生所面臨的學(xué)習(xí)壓力和沉重學(xué)習(xí)任務(wù)就在其中。在現(xiàn)行教育以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為主的大環(huán)境下，教師不要再將教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)放在考試之上，而是要基于社會(huì)對(duì)人才的需求來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，確保學(xué)生能夠通過自行查找資料完成相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的再次學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠更好地拓展學(xué)習(xí)的空間與時(shí)間，為學(xué)生學(xué)好生物奠定基礎(chǔ)。

在高中生物教學(xué)進(jìn)行的過程中，由于生物“亦文亦理”的特殊性，教師在選用教學(xué)方法時(shí)需要特別注意，要盡可能全面地覆蓋課本中的知識(shí)點(diǎn)及由課本延伸而來的知識(shí)點(diǎn)。所以，學(xué)生要試著去準(zhǔn)備一個(gè)小筆記本，通過資料查找來對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行更進(jìn)一步的探索，將一些又偏又難的知識(shí)點(diǎn)記錄在筆記本之中，盡量利用課堂之外的碎片化時(shí)間來完成記憶強(qiáng)化。這樣，學(xué)生在日后不僅可以立足課本來解決絕大多數(shù)問題，還能通過整理得到的又偏又難的知識(shí)點(diǎn)而更為從容地應(yīng)對(duì)一些較為偏門的問題，確保學(xué)生能夠有足夠的問題解決能力對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行探索。

特別是在當(dāng)前的時(shí)代背景下，生物學(xué)的發(fā)展受到的重視越來越多，高中生物教學(xué)的內(nèi)容開始與大學(xué)生命科學(xué)導(dǎo)論教學(xué)的內(nèi)容銜接起來，學(xué)生學(xué)習(xí)探索的步伐應(yīng)永不停歇，要試著跳出課本的局限而通過資料查閱到更多的生物知識(shí)，從而逐漸達(dá)到學(xué)以致用的程度。當(dāng)然，高中生物教學(xué)方法的關(guān)鍵在于“方法”，教師要通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來指導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，以便確保學(xué)生能夠在這一過程中將生物學(xué)得更具現(xiàn)實(shí)意義，促使學(xué)生擺脫對(duì)知識(shí)點(diǎn)死記硬背的尷尬局面，從而學(xué)生才會(huì)成功地?cái)[脫思想延伸和上升方面的局限，進(jìn)而學(xué)生的能力才能得以獲得更好培養(yǎng)。

三、亮點(diǎn)在于知識(shí)清單的定期整理

高中生物知識(shí)的龐雜超乎我們的想象，教師在選用教學(xué)方法的時(shí)候，要確保厘清知識(shí)線路，確保學(xué)生能夠沿著清晰的學(xué)習(xí)線路來完成探索，使學(xué)生在高漲的學(xué)習(xí)熱情中高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)。此時(shí)，高中生物教師才能成功構(gòu)建起高效課堂，而學(xué)生也才能得以更為高效地去進(jìn)行學(xué)習(xí)。

高中生物教學(xué)會(huì)給學(xué)生帶來些許壓力，此時(shí)教師就要積極采用適當(dāng)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情能夠被成功地調(diào)動(dòng)起來。當(dāng)然，短短幾十分鐘的高效課堂并非簡單的課堂情況反饋，教師要借由一次次的考試來引導(dǎo)學(xué)生定期進(jìn)行知識(shí)清單的整理，促使學(xué)生通過自身努力而獲得長足進(jìn)步。同時(shí)，高中生物教師需要注意的是，學(xué)習(xí)一定是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師和學(xué)生都不要奢望一蹴而就，學(xué)生唯有通過堅(jiān)持不懈的努力來收獲知識(shí)，擁抱成功。

高中生物教學(xué)中知識(shí)清單這一亮點(diǎn)的提出，還需要教師在學(xué)生反饋的過程中不斷去反思自己，思考如何才能讓學(xué)生于教學(xué)中掌握相關(guān)規(guī)律并調(diào)整學(xué)習(xí)的方法，從而使教學(xué)顯現(xiàn)出相應(yīng)的教學(xué)特色。高中生物教師引導(dǎo)學(xué)生定期整理清單的過程是微妙的，除了學(xué)生要得到一定程度的成長外，教師也要獲得較為有效的成長，以師生共同進(jìn)步來追求更好的教學(xué)結(jié)果。

上面提及的高中生物教學(xué)方法只是一部分，為教師基于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)期望而得出的。高中生物教學(xué)進(jìn)行的過程是美好的，教師應(yīng)持續(xù)引導(dǎo)學(xué)生去追尋生命的真諦，并探索更深層次的生命規(guī)律，從而學(xué)生才會(huì)去反思生物知識(shí)學(xué)習(xí)的過程，進(jìn)而學(xué)生才會(huì)帶著對(duì)生命的敬畏去更好地享受生活。

參考文獻(xiàn)

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