小學數(shù)學教學過程中如何提高學生的計算能力

莫色鐵軍

【摘? ? 要】計算能力是數(shù)學基本能力之一，計算的速度快慢，計算的準確率，計算過程的邏輯性等都是計算能力的有效體現(xiàn)。因此，小學數(shù)學教師要抓住課內(nèi)外教學指導(dǎo)機會，通過培養(yǎng)學生良好的計算習慣，提高計算教學的趣味性以及強化計算訓(xùn)練等，不斷提高學生的計算能力和數(shù)學學習積極性。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學? 計算能力? 計算習慣

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.187

在小學階段，學生的數(shù)學學習過程是重要的打基礎(chǔ)過程，小學階段學生養(yǎng)成的計算習慣，形成的計算思維等都會顯著影響學生的數(shù)學學習效果，并進一步對學生的數(shù)學學習興趣和學習信心產(chǎn)生一定的影響。因此，作為小學數(shù)學教師應(yīng)當將提高學生的數(shù)學計算能力放在教學的首要位置，并合理實施多樣化的數(shù)學教學策略，幫助學生真正在能力、興趣、意愿等方面為自己的數(shù)學計算學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)合適的計算教學情境，營造良好的課堂氛圍

不同的教學情境往往對應(yīng)不同的教學目標，并為課堂教學氛圍的形成奠定了主基調(diào)。在小學數(shù)學教學中，由于很多學生尚未適應(yīng)數(shù)學學習模式，數(shù)學思維也未能完全形成，因此，很容易產(chǎn)生學習疲憊感和厭倦感。這個時候，教師就要通過巧妙創(chuàng)設(shè)合適的教學情境來調(diào)動課堂氛圍，調(diào)動學生的學習情緒，讓學生完全沉浸在快樂學習和高效學習的氛圍中。為了實現(xiàn)這一目標，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境、游戲性的教學情境等，充分兼顧小學生學習心理與數(shù)學教學基本要求。比如，以生活化教學的情境指導(dǎo)學生進行簡單加減法運算時，教師可以先問“同學們今年幾歲了呀”引發(fā)學生討論，再以“老師今年比同學們大了××歲，那么，老師今年應(yīng)該幾歲呢”將這樣生活化的疑問導(dǎo)入到數(shù)學計算教學過程中，從而激發(fā)學生強烈的探索欲望，營造活躍的課堂氛圍。

二、培養(yǎng)學生良好的計算習慣，提高學生數(shù)學計算規(guī)范性和效率

在數(shù)學學習的啟蒙階段養(yǎng)成好習慣有助于學生熟悉數(shù)學計算的規(guī)范要求，實現(xiàn)數(shù)學計算的有效積累，從而不斷提高自己的計算規(guī)范性和效率。就以解答一道計算題為例，學生在思考和解題的過程中應(yīng)當養(yǎng)成的好習慣有很多。首先，學生要養(yǎng)成會讀題的習慣。一眼把題干掃完就開始答題的習慣并不是數(shù)學計算的好習慣，會讀題的好習慣應(yīng)當是學會畫出題干中的數(shù)據(jù)，對文字性描述進行圖像轉(zhuǎn)化，將可能用到的公式羅列在題干旁等，以此來保證讀懂題干意思，讀懂出題人意圖。其次，學生要養(yǎng)成規(guī)范答題的習慣。學生在答題的過程中應(yīng)當養(yǎng)成一定的答題順序，套用的公式要羅列清楚，移項、合并等過程盡量保留，提前劃分草稿區(qū)域，力圖做到過程清晰規(guī)范，思路簡明清楚，盡可能避免跳躍式答題或者過分省略步驟。最后，學生要養(yǎng)成檢驗答案的習慣。小學階段學生養(yǎng)成檢驗復(fù)核的計算習慣能夠有效加深學生的學習印象，并幫助學生從不同角度對同一道數(shù)學題進行思考與計算，從而有效提高學生數(shù)學計算過程的有效性與規(guī)范性。

三、合理分層指導(dǎo)和教學，滿足不同學生差異性需要

合理的分層指導(dǎo)和教學是實現(xiàn)個性化教學，打造學生學習特色的重要策略。而在數(shù)學教學過程中，不同學生的學習經(jīng)歷、思維能力以及學習方法上存在著巨大差異，導(dǎo)致了學生計算學習效果截然不同。因此，為了滿足不同學生的學習差異，教師在數(shù)學計算教學過程中合理開展分層教學同樣意義重大。

一方面，小學階段數(shù)學計算分層指導(dǎo)教學需要同時兼顧課內(nèi)與課外。課堂上，教師要根據(jù)學生的層次設(shè)計具有難度梯度的計算問題，設(shè)計具有層次推進感的講解思路，做到由簡到難，由淺入深，幫助每一位學生形成適合自己的理解方式。在課外，教師則要認真總結(jié)學生作業(yè)中的問題，通過一對一的師生談話，一對一的幫扶小組形式來幫助落后學生及時填補學習漏洞，幫助優(yōu)秀學生進一步拓展提高;另一方面，分層的數(shù)學計算教學需要教師充分兼顧學生的敏感內(nèi)心與自尊心。教師要始終保持公平對待、平等相處、友好幫助的良好教學風格，并在分層教學的基礎(chǔ)上形成科學合理的評價機制，讓后進生在意識到個人問題的同時能夠找到進步與努力的動力，優(yōu)秀學生在了解自身優(yōu)勢的同時保持謙遜的學習態(tài)度，最大限度滿足不同學生的實際需要。

四、善于運用多媒體進行計算教學，激發(fā)學生的學習興趣

對小學生來說，有多媒體陪伴的教學課堂往往更具有吸引力和趣味性，學生在多媒體教學課中的注意力更加集中，求知欲和好奇心也十分強烈。因此，為了有效提高學生的數(shù)學計算能力，教師要通過正確運用多媒體激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，將學生吸引到數(shù)學世界中，并全身心地投入到數(shù)學計算的學習過程中。比如在面向一二年級的學生講解簡單加減法時，教師可以先用多媒體給學生播放一些運算兒歌，用這種趣味生動的方式幫助學生快速記住簡單的運算規(guī)則。在講解具體的加法運算時，教師則可以用多媒體動畫、卡通圖片等來轉(zhuǎn)化數(shù)字運算，以此來吸引學生的注意力，并有效克服數(shù)學教學的枯燥感和抽象性。除此之外，教師同樣還可以借助多媒體給學生分享基礎(chǔ)數(shù)學網(wǎng)絡(luò)課程，開展遠程指導(dǎo)教學，用多樣化的方式提升數(shù)學計算教學的趣味性，讓學生真正能夠在數(shù)學計算過程中收獲快樂，收獲進步。

五、豐富作業(yè)練習形式，有效鞏固學生數(shù)學計算的學習成果

計算能力的提高不僅僅依靠教師課堂上單方向的教學與講解，更需要學生在課后通過作業(yè)練習反復(fù)回憶課堂知識，不斷鞏固計算學習成果，只有這樣學生才能夠?qū)⒙牭降臇|西轉(zhuǎn)化為自己的知識。因此，教師應(yīng)當在現(xiàn)有的作業(yè)練習基礎(chǔ)上不斷豐富課后作業(yè)形式，實現(xiàn)對學生多方面計算素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如，除了基本的書面作業(yè)外，教師每節(jié)課結(jié)束后還可以提出一個趣味數(shù)學問題，讓學生在課后不斷嘗試和互相討論，積極運用學過的計算方法解答難題。除此之外，教師還要指導(dǎo)學生做好對本節(jié)課計算錯題的總結(jié)與摘抄工作，利用課堂教學PPT進行復(fù)習等，不斷提升課后作業(yè)練習形式的多樣性，幫助學生不斷鞏固數(shù)學計算學習成果。

綜上所述，教師要根據(jù)小學生數(shù)學學習的基本特點，結(jié)合義務(wù)教育階段數(shù)學教學的基本要求和規(guī)范，通過分層指導(dǎo)、生活化的教學等方式，推動學生養(yǎng)成良好的數(shù)學計算習慣，形成有效的數(shù)學思考模式，產(chǎn)生強烈的數(shù)學學習意愿，為學生數(shù)學計算能力的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。同時，教師還要通過豐富的作業(yè)練習鞏固學生的計算成果，幫助學生不斷積累計算經(jīng)驗，加深對學科知識的印象。

參考文獻

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