互動(dòng)式教學(xué)在初中道德與法治課堂中的運(yùn)用

李東生

【摘? ? 要】互動(dòng)式教學(xué)可以在互動(dòng)行為中激發(fā)師生之間的思想碰撞，產(chǎn)生靈感火花，將其運(yùn)用在初中道德與法治的課堂中，不僅能夠起到教授書本知識(shí)的作用，還可以幫助學(xué)生在與教師的交互過程中培養(yǎng)道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)，搭建起健康積極的世界觀、人生觀。

【關(guān)鍵詞】初中道德與法治? 互動(dòng)式教學(xué)? 課堂運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.174

互動(dòng)式教學(xué)就是通過營(yíng)造多邊互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)雙方平等交流探討的過程中，達(dá)到不同觀點(diǎn)碰撞交融，進(jìn)而激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性和探索性，達(dá)成提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。這種方法師生互動(dòng)性強(qiáng)，學(xué)生參與課堂程度高，有利于師生和諧關(guān)系的構(gòu)建。

一、在開學(xué)伊始運(yùn)用言語互動(dòng)式教學(xué)

在初中道德與法治的教材編制中，新課改后教材的顏色更加鮮艷活潑，符合初中學(xué)段學(xué)生們的審美偏好，且教材文字大幅度減少，標(biāo)有配圖，貼近學(xué)生的閱讀方式和習(xí)慣。基于這些現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，在進(jìn)行初中道德與法治的第一堂課時(shí)，教師就可以運(yùn)用言語互動(dòng)式教學(xué)來啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)這門課的學(xué)習(xí)興趣。在常見的課堂教學(xué)中，教師多采用舉手回答、抽問或齊答的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行臨時(shí)抽測(cè)，但這其實(shí)并不是言語式互動(dòng)，言語上的互動(dòng)需要教師與學(xué)生平等、互相尊重地進(jìn)行對(duì)話與問答。這種互動(dòng)行為是良性的，比如，在開學(xué)伊始，教師就可以運(yùn)用言語互動(dòng)，尊重學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生暢所欲言自己對(duì)新班級(jí)、新學(xué)校、新同學(xué)、新學(xué)科的印象和感受。教師在運(yùn)用言語互動(dòng)式教學(xué)的時(shí)候，要注意語氣的強(qiáng)弱與大小，對(duì)于剛剛進(jìn)入初一學(xué)段的學(xué)生而言，教師一開始樹立循循善誘形象的話將更有利于后續(xù)教學(xué)的開展;同時(shí)言語互動(dòng)需要教師善于挑選課上的積極分子發(fā)言，起到“破冰”效果，活躍氣氛后，更多內(nèi)斂的學(xué)生也能放開膽子舉手發(fā)言了。而良好的課堂氛圍正是啟發(fā)學(xué)生對(duì)道德與法治學(xué)習(xí)興趣的重要因素。

二、在名詞解釋與概念理解的課堂中運(yùn)用問題式互動(dòng)教學(xué)

問題式互動(dòng)在于教師在課堂一開始提出許多學(xué)生感興趣的問題，通過提問讓學(xué)生思考并舉手回答的方式得知學(xué)生對(duì)于問題的態(tài)度和看法，最后由教師歸納總結(jié)問題與答案，以此來進(jìn)行教學(xué)。比如在教學(xué)“‘我’和‘我們’”這一單元對(duì)于“個(gè)人”與“集體”的概念理解時(shí)，學(xué)生可能對(duì)“集體”的概念不算陌生，但對(duì)“個(gè)人”的概念容易和“自己”發(fā)生混淆，這個(gè)時(shí)候問題式互動(dòng)就可以很好地解決這個(gè)問題?！澳阏J(rèn)為語句中的‘個(gè)人’指的是你或者我嗎？”“你覺得‘個(gè)人’的代表范圍大還是‘自己’的代表范圍大？”“你認(rèn)為‘個(gè)人’和‘自己’哪個(gè)說法更書面更好？為什么？”以上三個(gè)問題比較有代表性，既可以讓學(xué)生分清“自己”與“個(gè)人”的區(qū)別，又可以讓學(xué)生自行對(duì)比我們?yōu)槭裁匆谩皞€(gè)人”的說法。對(duì)于“集體利益”等復(fù)雜名詞解釋的教學(xué)，也可以運(yùn)用問題式互動(dòng)，先利用問題誘導(dǎo)學(xué)生回答，再讓學(xué)生自己對(duì)比與他人的答案，或者聆聽教師對(duì)這些問題以及答案的歸納，在這個(gè)過程中實(shí)際上是借鑒了蘇格拉底“產(chǎn)婆術(shù)”的教學(xué)方法。

三、在敏感話題方面運(yùn)用案例式互動(dòng)教學(xué)

在初中道德與法治教材上，不僅有關(guān)于自我意識(shí)覺醒的部分，還有異性交友、情感萌芽方面知識(shí)的教學(xué)。針對(duì)這部分敏感話題，建議教師學(xué)會(huì)使用案例式互動(dòng)教學(xué)，不僅可以避開很多敏感內(nèi)容，也可以較好地讓學(xué)生明白本課教學(xué)內(nèi)容。案例式互動(dòng)教學(xué)的要義在于教師要在課前準(zhǔn)備時(shí)，精心挑選一個(gè)恰如其分的案例，這個(gè)案例要具有對(duì)應(yīng)話題的典型性和代表性。通常在初中道德與法治教材資源庫中，這樣剛好合適的案例比較少見，一線教師可以多注意日常教學(xué)與生活，從中搜集并整理成一個(gè)合適的教學(xué)案例。此外，在引入案例和討論案例的過程中，教師需要對(duì)學(xué)生的紀(jì)律和發(fā)言提出要求，嚴(yán)格控制好課堂討論方向，確保課堂討論不會(huì)向無關(guān)緊要的方向發(fā)展，也不會(huì)演變成學(xué)生自由聊天。最后，在案例式互動(dòng)教學(xué)的課堂中，教師一定要注意歸納和總結(jié)，學(xué)生的發(fā)言和討論可能是比較零散的，需要教師加以整理或者換種表達(dá)方式，歸納總結(jié)也是為了讓學(xué)生明白案例的主旨或者教育意義，而不是讓學(xué)生關(guān)注案例本身。

四、在培養(yǎng)學(xué)生多角度看待問題的視角時(shí)運(yùn)用多維度的互動(dòng)式教學(xué)

多維度的互動(dòng)式教學(xué)，即是在互動(dòng)教學(xué)中，教師在多個(gè)涉及的層面和社會(huì)部分引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行生生、師生間的言語、動(dòng)作、眼神等方面的互動(dòng)，這有利于學(xué)生學(xué)會(huì)多角度地看待問題，也有利于問題的解決，這不僅符合教學(xué)目標(biāo)，也是初中道德與法治教材課程設(shè)置的初衷。比如在“建設(shè)美好祖國(guó)——關(guān)心國(guó)家發(fā)展”的教學(xué)中，教師可以將課本與正在發(fā)生的時(shí)事結(jié)合起來，由新聞或時(shí)政要聞作為切入點(diǎn)引入教學(xué)，從時(shí)事與政治的角度去探討這節(jié)課的意義，學(xué)生的感觸會(huì)更深刻;在“維護(hù)公共利益”的課堂上，教師還可以聯(lián)系日常生活方面的一些小事，比如公共體育場(chǎng)、公園、體育館等設(shè)備設(shè)施，從使用與維護(hù)保持的角度去分析這堂課實(shí)際想要傳達(dá)的內(nèi)容;在“少年的征程”的教學(xué)中，教師可以借助課外書籍——梁?jiǎn)⒊渡倌暾摗?，從文學(xué)與詩歌的角度探討道德與法治教材。這樣多維度的互動(dòng)教學(xué)不僅可以從多個(gè)角度、多個(gè)層次啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度看待問題，并且嘗試用多種方法解決問題，一舉兩得。

初中道德與法治的教材內(nèi)容依據(jù)與學(xué)生生活的緊密程度，由近及遠(yuǎn)地安排了六大生活領(lǐng)域，同一生活領(lǐng)域內(nèi)，按照學(xué)習(xí)難度的不同，采用螺旋上升的編排方式，初中共6冊(cè)，圍繞個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會(huì)、國(guó)家、世界展開編排，其中也暗含了對(duì)學(xué)生健康積極的三觀：人生觀、世界觀、價(jià)值觀培養(yǎng)的良苦用心?；?dòng)式教學(xué)除了以上提及的方式外，還包括眼神、肢體動(dòng)作、肢體語言、表情等多種表現(xiàn)方式，如何將其運(yùn)用于課堂教學(xué)仍然值得繼續(xù)深入探討。除此之外，教師還要“有心”地關(guān)注到個(gè)別學(xué)生，有些學(xué)生的互動(dòng)信號(hào)不在表面，可能更愿意在作業(yè)里吐露自己的心聲;有些學(xué)生性格外向，更愿意在一種偏公開的場(chǎng)合相互交流;有些學(xué)生由于某些特殊原因或情況，更喜歡私下的交流或談話。課堂教學(xué)的時(shí)間總是有限的，所以在課上教師要注意運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)與學(xué)生構(gòu)建和諧師生關(guān)系，在課后也要關(guān)注這部分學(xué)生群體，為學(xué)生創(chuàng)造互動(dòng)的機(jī)會(huì)，從而去認(rèn)識(shí)和了解學(xué)生，與學(xué)生做到教學(xué)與情感上的互動(dòng)，互相理解，共同進(jìn)步。