小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題及對策分析

唐小琴

【摘? ? 要】在新時(shí)代的大環(huán)境之下，教育相關(guān)部門開始提倡教師應(yīng)極力解決其教學(xué)中存在的問題，并有計(jì)劃地提高教學(xué)質(zhì)量。在這篇文章中筆者將簡要闡述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的教學(xué)方法過于傳統(tǒng)和不重視學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)等問題，并簡要介紹對應(yīng)的解決對策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 存在問題? 解決對策

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.148

雖然在就讀小學(xué)之前，很多學(xué)生都或多或少地接觸過數(shù)數(shù)和書寫數(shù)字等數(shù)學(xué)內(nèi)容，但小學(xué)階段是大多數(shù)學(xué)生第一次正式接觸數(shù)學(xué)教育。因此，每一位教師都應(yīng)該重視這一時(shí)期的教學(xué)，并想方設(shè)法地提高自己的教學(xué)質(zhì)量。然而在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中都存在一定的問題，今天筆者將簡要闡述一些較為普遍的問題，并提出相應(yīng)的解決措施。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

（一）教學(xué)方法過于傳統(tǒng)

教學(xué)是一個(gè)受多方面因素影響的過程，包括教師教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度以及課堂氣氛等因素。在影響教學(xué)過程的諸多因素中，筆者認(rèn)為教學(xué)方法才是主要影響因素，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂氣氛都會(huì)受教師教學(xué)方法的影響，所以每位教師都應(yīng)該合理地使用教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)是一門較簡單的學(xué)科，但很多教師都會(huì)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。據(jù)觀察，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都會(huì)采用“填鴨式”的方式進(jìn)行教學(xué)，在這一教學(xué)過程中，很多教師會(huì)完全依據(jù)課本內(nèi)容給學(xué)生灌輸知識(shí)。采用這樣傳統(tǒng)的模式進(jìn)行教學(xué)，很多學(xué)生都會(huì)被間接地置于學(xué)習(xí)之外，“填鴨式”的方式只會(huì)使得教師成為課堂教學(xué)的“主角”，而學(xué)生只是一個(gè)“配角”或是“聽眾”。傳統(tǒng)的教學(xué)法不僅讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的自主性，還會(huì)使課堂處于沉悶的氣氛之中。由于小學(xué)生年齡較小，大多數(shù)小學(xué)生都具有好動(dòng)的特點(diǎn)，因此大多數(shù)小學(xué)生都能安靜地端坐在教室聆聽教師照本宣科式的教學(xué)。長久下去，很多學(xué)生會(huì)漸漸脫離學(xué)習(xí)的軌道，從而產(chǎn)生厭學(xué)的傾向。傳統(tǒng)教學(xué)法不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也不能保證教學(xué)質(zhì)量。

（二）不重視學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門以數(shù)學(xué)計(jì)算為基礎(chǔ)的學(xué)科，并且很多數(shù)學(xué)理論知識(shí)都是通過數(shù)學(xué)計(jì)算驗(yàn)證而來的。作為一名數(shù)學(xué)教師我們都知道，在教學(xué)數(shù)學(xué)的過程中經(jīng)常會(huì)涉及數(shù)學(xué)計(jì)算。因此，教師應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)計(jì)算內(nèi)容的教學(xué)，并重視學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。然而在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多教師并不重視學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。這主要體現(xiàn)在很多教師并沒有認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)計(jì)算的重要性，還體現(xiàn)在教師在教學(xué)過程中會(huì)忽視計(jì)算內(nèi)容的教學(xué)。對于數(shù)學(xué)教師而言，數(shù)學(xué)計(jì)算是較為簡單的內(nèi)容，所以不少教師從不重視數(shù)學(xué)計(jì)算的教學(xué)，有些教師甚至直接省略相關(guān)數(shù)學(xué)計(jì)算的教學(xué)，因?yàn)檫@部分教師高估了學(xué)生的計(jì)算能力，他們錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)生們能輕松地應(yīng)對相關(guān)數(shù)學(xué)計(jì)算。但據(jù)觀察，很多小學(xué)生都存在計(jì)算能力低下的問題，這不僅體現(xiàn)在這部分學(xué)生不能在有限的時(shí)間內(nèi)完成數(shù)學(xué)計(jì)算，還體現(xiàn)在其耗費(fèi)大量時(shí)間只能取得錯(cuò)誤的計(jì)算結(jié)果，這就是教師不重視學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)的后果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在問題的解決對策

（一）教師應(yīng)更新教學(xué)方法

教學(xué)方法就好似教學(xué)過程的“導(dǎo)航燈”，能指引教學(xué)過程前進(jìn)的方向。在新時(shí)代的教育環(huán)境之下，大多數(shù)學(xué)生都具有超前思維，因此，教師也應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)方法，這樣才能使教學(xué)緊跟時(shí)代進(jìn)步的步伐。只有創(chuàng)新的教學(xué)法才能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生樂于傾注其時(shí)間和精力于學(xué)習(xí)之中。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法何其多，教師可以根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情況有針對性地選用。例如，教師可以采用提問教學(xué)法。提問教學(xué)法是否具有創(chuàng)新性取決于其所提的問題是否創(chuàng)新，如若教師一味地給學(xué)生提問較為老套且古板的問題，則無法保證提問教學(xué)法的創(chuàng)新性;而如果教師向?qū)W生們提出較為新穎的問題，則能保證提問教學(xué)法的創(chuàng)新性。這就要求教師應(yīng)在上課之前根據(jù)所教的內(nèi)容和學(xué)生的接受能力精心設(shè)計(jì)所要提問的問題，并保證所提的問題具有創(chuàng)新性和銜接性。具有創(chuàng)新性的問題能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，引導(dǎo)學(xué)生積極地思考和探索問題，從而使得學(xué)生們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣所在。當(dāng)然所提的問題也應(yīng)該和所教的內(nèi)容有一定的聯(lián)系，這樣才能有效地銜接新課內(nèi)容。在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用提問教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力，因?yàn)閷W(xué)生為了更好地回答教師所提的問題，就會(huì)集中精力地認(rèn)真學(xué)習(xí)，長久下去，很多學(xué)生都會(huì)養(yǎng)成集中精力學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（二）重視學(xué)生計(jì)算能力地培養(yǎng)

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不僅應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)主要側(cè)重于計(jì)算類內(nèi)容的教學(xué)，只有重視學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，才能使教學(xué)處于有效的狀態(tài)，所以每位教師都應(yīng)該重視學(xué)生計(jì)算能力地培養(yǎng)。教師重視學(xué)生計(jì)算能力地培養(yǎng)，不僅要體現(xiàn)在思想意識(shí)上，還應(yīng)該落實(shí)在教學(xué)實(shí)處。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)融入數(shù)學(xué)計(jì)算內(nèi)容的教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生一同重視這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，教師還應(yīng)該給學(xué)生講解數(shù)學(xué)計(jì)算的方法和技巧，讓學(xué)生明曉數(shù)學(xué)計(jì)算是有方法可循的。有部分學(xué)生計(jì)算能力低下的原因就是沒能掌握計(jì)算的方法，從而影響其計(jì)算的效率。只要學(xué)生掌握了相關(guān)計(jì)算方法，他們就可以在較短的時(shí)間內(nèi)計(jì)算出正確的答案。當(dāng)然，學(xué)生的計(jì)算能力并不是在短期內(nèi)就能提高的，而是需要學(xué)生夜以繼日地練習(xí)。因此，教師在給學(xué)生講解計(jì)算方法之后，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)相關(guān)計(jì)算題。由于小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自覺性，需要在教師的監(jiān)督下才能完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，所以教師可以每天給學(xué)生布置適量的計(jì)算任務(wù)，這樣學(xué)生就能養(yǎng)成每天完成計(jì)算題的好習(xí)慣，還能在完成計(jì)算題的過程中得到相應(yīng)能力的提高。當(dāng)然，教師也不能隨意地給學(xué)生布置計(jì)算任務(wù)，而應(yīng)該仔細(xì)斟酌計(jì)算題的難易程度。教師切勿給學(xué)生布置較為簡單的計(jì)算題，這樣學(xué)生們會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)缺乏一定的挑戰(zhàn)性，當(dāng)然教師也不宜給學(xué)生布置較為繁難的計(jì)算題，這樣只會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

總而言之，由于教學(xué)受多方面因素的影響，因此在教學(xué)過程中會(huì)出現(xiàn)一定的問題，這就要求教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)并正視教學(xué)中存在的問題，同時(shí)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際有針對性地解決所存在的問題。

?參考文獻(xiàn)

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