探討如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

沙馬約日

【摘? ? 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生興趣缺乏和教師教學(xué)方面的原因，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性普遍不強(qiáng)，導(dǎo)致課堂效率低下，學(xué)習(xí)效果不佳。因此，需要探討更為科學(xué)的教學(xué)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 數(shù)學(xué)教學(xué)? 學(xué)習(xí)主動(dòng)性

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.143

數(shù)學(xué)學(xué)科是義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)科目，是構(gòu)建學(xué)生完整知識(shí)結(jié)構(gòu)不可或缺的組成部分，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有重要意義。數(shù)學(xué)具有嚴(yán)密的邏輯性、抽象性，在鍛煉學(xué)生邏輯思維的同時(shí)，更能培養(yǎng)推理、聯(lián)想、創(chuàng)新等能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)生正處在智力發(fā)育的黃金時(shí)期，也是開(kāi)發(fā)大腦思維的大好時(shí)機(jī)。對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、提升數(shù)學(xué)能力，是非常有必要的，這不僅能在很大程度上促進(jìn)現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，更是為接受更高層次的教育做好準(zhǔn)備。

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展和進(jìn)步，數(shù)學(xué)科目越來(lái)越受到學(xué)校和家長(zhǎng)的重視。很多家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子數(shù)學(xué)成績(jī)不理想，并且長(zhǎng)期得不到提升，不惜花費(fèi)巨額資金給孩子報(bào)數(shù)學(xué)培訓(xùn)班，增大學(xué)習(xí)強(qiáng)度，期望通過(guò)補(bǔ)課的方式來(lái)幫助孩子提升數(shù)學(xué)成績(jī)，但實(shí)際效果并不明顯。究其原因，是孩子對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，盡管有教師和家長(zhǎng)不停地施加壓力、督促孩子學(xué)習(xí)，但由于始終缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果極為有限。

在新課改的持續(xù)推進(jìn)下，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育教學(xué)的重要任務(wù)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)才剛剛起步，由于小學(xué)生心智發(fā)育還不完善，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)知，也沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差是普遍存在的。在不斷地實(shí)踐和探索中，很多教師也逐漸意識(shí)到，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是提高課堂效率和教學(xué)效果的關(guān)鍵，也在積極采取相關(guān)舉措來(lái)推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。但由于部分教師教學(xué)觀念的局限性，在教學(xué)上還存在著教學(xué)模式固化、方式單一、內(nèi)容缺乏創(chuàng)新等一系列問(wèn)題，非常不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，影響到最終的教學(xué)效果。因此，有必要探討更為科學(xué)的教學(xué)策略，有效提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

一、鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，發(fā)揮學(xué)生主體地位

隨著現(xiàn)代教學(xué)理念的不斷更新，學(xué)生在課堂中的主體地位越來(lái)越受到重視，提倡翻轉(zhuǎn)課堂、積極發(fā)揮學(xué)生主體地位已成為共識(shí)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師習(xí)慣于按照固定的模式進(jìn)行授課，灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，甚至將自己的解題思路強(qiáng)加給學(xué)生，沒(méi)有留下足夠的空間供他們思考，在這種情況下，學(xué)生根本沒(méi)有機(jī)會(huì)去主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本就存在一定難度，只有讓學(xué)生積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能逐步建立起學(xué)習(xí)的自信。

因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，積極發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在進(jìn)行問(wèn)題講解前，教師一定要指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，從不同的角度來(lái)考慮問(wèn)題，理清思索路徑并做好記錄。探究結(jié)束后，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生講解自己的解題思路，包括題目給出的提示信息、運(yùn)用到的數(shù)學(xué)公式、遇到的困難等。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的講解提出表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感和獲得感，建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

二、緊密聯(lián)系生活實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

小學(xué)生由于年齡和閱歷的局限性，對(duì)很多事物的認(rèn)知是模糊的，所做出的判斷也是比較片面的。數(shù)學(xué)的抽象性讓他們感到陌生，也不知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，因此長(zhǎng)期缺乏內(nèi)在的動(dòng)力去主動(dòng)了解和學(xué)習(xí)。而事實(shí)上，數(shù)學(xué)就存在于我們的日常生活中，許多數(shù)學(xué)問(wèn)題就發(fā)生在我們身邊。

為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，教師要在教學(xué)中緊密聯(lián)系生活實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師要學(xué)會(huì)從小學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，充分挖掘與他們?nèi)粘Ｉ钕嚓P(guān)的元素，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的生活情境來(lái)開(kāi)展教學(xué)。如在進(jìn)行乘法應(yīng)用教學(xué)時(shí)，可以模擬學(xué)生和家長(zhǎng)去文具店買文具的情景，進(jìn)行如下提問(wèn)：“媽媽帶著小芳去文具店買鉛筆，鉛筆2元一支，小芳要買5支鉛筆，需要支付多少錢呢？”將學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景作為背景教授數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅讓他們更深刻地理解數(shù)學(xué)問(wèn)題，更讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)我們的生活是有實(shí)際意義和幫助的，并啟發(fā)他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

三、開(kāi)展數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

這是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，越是激烈的競(jìng)爭(zhēng)，越能激發(fā)一個(gè)人的斗志，爭(zhēng)做時(shí)代的強(qiáng)者。在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的社會(huì)，學(xué)習(xí)亦是如此，學(xué)生也在努力去做學(xué)習(xí)上的佼佼者。小學(xué)生正處于爭(zhēng)強(qiáng)好勝的年齡階段，都希望在比賽中成為勝利者，從而證明自己的實(shí)力。

為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，教師可以通過(guò)組織數(shù)學(xué)競(jìng)賽來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生為取得好成績(jī)而自主學(xué)習(xí)和鉆研。在每一章節(jié)的數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)束后，就可以進(jìn)行階段競(jìng)賽，成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)可以獲得教師準(zhǔn)備的獎(jiǎng)勵(lì)。以這樣的方式不僅能檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更能提醒學(xué)生及時(shí)進(jìn)行自我反思和鞏固，不斷提升自己的數(shù)學(xué)成績(jī)。同時(shí)，教師可以不定期開(kāi)展筆算、口算、應(yīng)用題競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成試題并上交，教師根據(jù)最終的競(jìng)賽成績(jī)?cè)u(píng)定出筆算標(biāo)兵、口算達(dá)人、解題小能手等，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，并讓其他同學(xué)向班級(jí)榜樣學(xué)習(xí)。

四、引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中學(xué)習(xí)

合作與競(jìng)爭(zhēng)是相輔相成的關(guān)系，二者不能截然分開(kāi)。隨著現(xiàn)代教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，合作教學(xué)被很多教育工作者應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。事實(shí)證明，合作教學(xué)具有強(qiáng)大的張力，能夠產(chǎn)生巨大的效力，在提高教師教學(xué)質(zhì)量和課堂效率的同時(shí)，更在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。基于此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的合作精神，促進(jìn)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高。可以將全班同學(xué)分成若干小組，并讓每個(gè)小組推選一個(gè)數(shù)學(xué)能力較好的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，讓小組在組長(zhǎng)的主導(dǎo)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。比如，教師可以布置一個(gè)稍有難度的數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生通過(guò)小組合作來(lái)探討和解決。任務(wù)安排后，就由組長(zhǎng)組織小組成員進(jìn)行問(wèn)題探究，通過(guò)和諧融洽的小組氛圍激起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們積極主動(dòng)參與，大膽說(shuō)出自己的想法和思路，與其他成員分享和交流，一起解決問(wèn)題，共同進(jìn)步。

培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，需要長(zhǎng)期的探索和實(shí)踐。數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，發(fā)揮學(xué)生主體地位、緊密聯(lián)系生活實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，要開(kāi)展數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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