聚焦文化意識(shí)培養(yǎng)的高三英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐探究

趙樂(lè)

摘要：英語(yǔ)在高中階段是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，是必修課程之一。高中普遍存在受應(yīng)試教育影響，忽視了文化意識(shí)的培養(yǎng)。英語(yǔ)是很容易以文化內(nèi)涵為主線設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的學(xué)科，教師需要在日常教學(xué)中注重學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的積累。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀的過(guò)程中，不斷培養(yǎng)他們的文化意識(shí)和發(fā)展跨文化交際能力。注重復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，實(shí)施深度化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，增強(qiáng)民族自豪感，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：文化意識(shí);高三英語(yǔ);教學(xué)實(shí)踐

在高三英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重學(xué)生文化意識(shí)的養(yǎng)成，并以此為基礎(chǔ)，發(fā)展思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力，從而提高語(yǔ)言能力。高中生的學(xué)習(xí)壓力大，課程時(shí)間緊迫知識(shí)內(nèi)容繁多，在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，怎樣做才能培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，是教師面臨的巨大考驗(yàn)。

一、課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)的有限時(shí)間內(nèi)，教師需要精準(zhǔn)把握每一教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況去預(yù)設(shè)課程設(shè)計(jì)。高三學(xué)生主要以必修課內(nèi)容基礎(chǔ)學(xué)習(xí)選修內(nèi)容，整合新舊知識(shí)，加深對(duì)已有知識(shí)的認(rèn)知。教師要在新課程中添加文化背景，以此吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使他們對(duì)優(yōu)秀中外文化的理解程度加深，增加對(duì)于全球化背景下跨文化的認(rèn)同。英語(yǔ)課堂需要激情的教學(xué)氛圍，為將學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，可以設(shè)置教學(xué)主題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以緩解應(yīng)試教育緊張氣氛。通過(guò)豐富的文化習(xí)俗滲透文化意識(shí)，體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的價(jià)值取向。正向的傳播西方文化，文化的介入下可以讓學(xué)生跟好的了解運(yùn)用語(yǔ)法及單詞，熟知同義詞及俚語(yǔ)，全方位的把握英語(yǔ)學(xué)習(xí)。英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)能力也可以通過(guò)文化探討環(huán)節(jié)得到鍛煉，教師鼓勵(lì)學(xué)生參與到討論環(huán)節(jié)中，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，大膽的表達(dá)自己的個(gè)性化想法，教師對(duì)回答進(jìn)行補(bǔ)充。主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，可以更好的直觀英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，相較被動(dòng)的灌輸知識(shí)內(nèi)容，更能鍛煉高中生的實(shí)際運(yùn)用能力，為未來(lái)的高階英語(yǔ)學(xué)習(xí)做好鋪墊。也能在英語(yǔ)文化意識(shí)教學(xué)中獲取自信心，加深對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)及文化意識(shí)的感悟。文化意識(shí)有助于學(xué)生增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同和家國(guó)情懷，堅(jiān)定文化自信，樹(shù)立人類(lèi)命運(yùn)共同體意識(shí)，學(xué)會(huì)做人做事，成長(zhǎng)為有文明素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的人[1]。

二、拓展練習(xí)環(huán)節(jié)

高三學(xué)生課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)過(guò)后還需合理運(yùn)用知識(shí)，檢驗(yàn)知識(shí)的掌握程度。拓展練習(xí)就可以很好地幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固知識(shí)訓(xùn)練，能夠有效的提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾個(gè)內(nèi)容反復(fù)的練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的實(shí)際運(yùn)用，將課本內(nèi)容吸收內(nèi)化以個(gè)性化的方式表達(dá)出來(lái)。以高中英語(yǔ)選修七學(xué)習(xí)為例，Unit 3 Under the sea的重點(diǎn)詞匯及重點(diǎn)句型學(xué)習(xí)導(dǎo)入相關(guān)的海洋生物及捕鯨文化知識(shí)。用以多媒體信息技術(shù)播放外語(yǔ)紀(jì)錄片，鍛煉學(xué)生的閱讀聽(tīng)力能力外，拓展了文化相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，將實(shí)際的情景展現(xiàn)以情感代入的方式，激發(fā)學(xué)生的保護(hù)環(huán)境意識(shí)，豐富了學(xué)生的文化涵養(yǎng)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中潛移默化滲透文化意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀及世界觀。成為關(guān)注生活、關(guān)心社會(huì)有文化思想的新時(shí)代青年。在英語(yǔ)教學(xué)中也可以凸顯我國(guó)的大國(guó)風(fēng)范，教師借由課題延伸講解歷年來(lái)國(guó)際社會(huì)對(duì)于中國(guó)海洋環(huán)保的認(rèn)可及評(píng)價(jià)。弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)高中生的民族認(rèn)同感，加深?lèi)?ài)國(guó)情懷[2]。

三、復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)

高三學(xué)生正處面臨高考的嚴(yán)峻時(shí)期，對(duì)于英語(yǔ)的大部分課程都已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握，學(xué)習(xí)側(cè)重于復(fù)習(xí)鞏固。英語(yǔ)教師通常會(huì)在高三帶著學(xué)生快速地對(duì)三年的英語(yǔ)課程進(jìn)行梳理總結(jié)，根據(jù)歷年高考命題的難點(diǎn)重點(diǎn)加以關(guān)注。只進(jìn)行課本知識(shí)的復(fù)習(xí)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生壓力，無(wú)法有效的吸收精華內(nèi)容。因此教師在復(fù)習(xí)課程時(shí)有意識(shí)的導(dǎo)入文化拓展素材，幫助學(xué)生更好的提升閱讀及寫(xiě)作能力，也能使其專(zhuān)注于做題過(guò)程，為高考的順利進(jìn)行準(zhǔn)備好正確的應(yīng)對(duì)狀態(tài)。在總復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)期間，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中融匯中外文化知識(shí)，能夠以此檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解掌握情況，在作文題目中作為參考內(nèi)容，以選修七travelling abroad單元教學(xué)為例。解決reading中的問(wèn)題，談?wù)撛趪?guó)外學(xué)習(xí)的利與弊，以中西方的文化碰撞，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。挖掘文章的深層含義，激活學(xué)生自身的認(rèn)知能力和思想認(rèn)識(shí)能力。通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)定語(yǔ)從句的理解、掌握和運(yùn)用，并通過(guò)語(yǔ)法練習(xí)加以鞏固。在實(shí)踐中感受文化差異，加強(qiáng)詞匯運(yùn)用能力，提升英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力[3]。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中英語(yǔ)教學(xué)中融入文化意識(shí)的培養(yǎng)依舊是必不可少的環(huán)節(jié)。素質(zhì)教育是漫長(zhǎng)持久的過(guò)程，在任何時(shí)候都不能松懈，在平日的學(xué)科教育中也能夠很好地體現(xiàn)。教師需要在日常課堂教學(xué)中關(guān)注文化導(dǎo)入，探索教材中可利用的素材，以學(xué)生可以接受的形式傳授，融匯到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。文化意識(shí)不僅僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，也能使其思辨意識(shí)、認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力都有所增長(zhǎng)。使高三學(xué)生成為全面發(fā)展的新時(shí)代素質(zhì)青年。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐恒栩.高中英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)中的母語(yǔ)文化意識(shí)培養(yǎng)與實(shí)踐路徑探究[J].基礎(chǔ)外語(yǔ)教育，2019，21（06）：76-80+110-111.

[2]王 富寧. 高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)初探[J]. 高等教育前沿，2019，2（5）.

[3]劉丹丹. 基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的高中生文化意識(shí)的培養(yǎng)研究[D].聊城大學(xué)，2019.

西工大附中