微探核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)德育教學(xué)滲透

柯靜

摘要：伴隨著我國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)進(jìn)步，教學(xué)方法也隨之產(chǎn)生變化，小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中較為關(guān)鍵的一個課程內(nèi)容，對小學(xué)生的學(xué)術(shù)性及其實(shí)踐型的進(jìn)步擁有非常關(guān)鍵的作用。在信息化發(fā)展情況下，老師在小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也必須要融入德育教育教育理念，讓小學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到文化知識的時候，還可以提高思想覺悟。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;德育教育滲入

小學(xué)生是共產(chǎn)主義接班人，因此在接納文化知識的情況下一定要有合理的觀念認(rèn)知能力和邏輯思維，合理的將德育教育滲入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是老師的課堂教學(xué)工作。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，持續(xù)的讓小學(xué)生意識到德育教育的必要性，進(jìn)而形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣，如此一來才可以真正意義上的實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中德育教育滲入標(biāo)準(zhǔn)

1.1有機(jī)性滲入

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一直是緊緊圍繞教材而進(jìn)行的，因此德育教育滲入也是一樣的，必須要以教材為基礎(chǔ)。因此，老師需要將課本內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)活動相結(jié)合，并有效的融合到教學(xué)活動中來。此外，在做好數(shù)學(xué)思維課堂教學(xué)的同時，也應(yīng)當(dāng)要重視教學(xué)方法的自主創(chuàng)新，不必一味的承襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，更是要將德育教育課堂教學(xué)真正意義上的貫徹到課堂教學(xué)當(dāng)中。

1.2有序化滲入

在滲入德育教育以前，要多方面的熟練掌握小學(xué)生的性格特征和學(xué)習(xí)狀態(tài)，依照真實(shí)情況制定教學(xué)方案，熟練掌握小學(xué)生在認(rèn)知能力層面的規(guī)律性，由淺入深的引入德育教育課程內(nèi)容。有序化的滲透原則是保證學(xué)生對知識的認(rèn)知性，只有學(xué)生真正的掌握所學(xué)知識，也才能真正的達(dá)到良好的教學(xué)效果。

1.3適度性滲入

小學(xué)生對課程知識的接納水平是合理的，對課程知識的認(rèn)知能力程度也是有局限的，因此 在德育教育滲入的環(huán)節(jié)中需適度，不必急于求成，一定依據(jù)真實(shí)情況考慮，依據(jù)小學(xué)生的特征來制定教學(xué)方案，要讓小學(xué)生能夠熟練掌握和接納老師所說的具體內(nèi)容，換句話說德育教育在數(shù)學(xué)課堂中的滲入一定要重視學(xué)習(xí)方法。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)德育教育滲入的對策

2.1以教材用書為基礎(chǔ)性做好德育教育滲入

有很多小學(xué)的教材用書中蘊(yùn)涵著許多德育教育課程知識。因此，老師在做好課堂教學(xué)時能夠?qū)?shù)學(xué)思維和德育教育課程知識緊密結(jié)合，讓小學(xué)生獲得全方位性的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)思維在我們?nèi)粘Ｉ钪幸埠芷毡椋虼?，老師在課堂教學(xué)時能夠融進(jìn)生活場景，讓小學(xué)生能夠清楚進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和必要性。例如，在學(xué)習(xí)知識百分比這個節(jié)章的內(nèi)容時，能夠以實(shí)際一個商場的折扣優(yōu)惠問題做好課堂教學(xué)。例如，學(xué)校附近的兩家商場都準(zhǔn)備對被子做好折扣優(yōu)惠售賣，可是折扣優(yōu)惠方法不一樣，讓學(xué)生來比一下哪家商場的折扣優(yōu)惠更高，誰更合適選購，這類現(xiàn)實(shí)的場景效仿能夠增進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的距離感，此外也可以切切實(shí)實(shí)的讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。此外，還能夠效仿教材內(nèi)容中的插畫圖片，塑造學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，愛勞動的良好習(xí)慣，很好的滲入了德育課程內(nèi)容。在核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)情況下，學(xué)校教學(xué)方案應(yīng)當(dāng)更為重視于學(xué)生的實(shí)踐能力的塑造，要讓學(xué)生在課堂上的所學(xué)的知識真正的應(yīng)用到日常生活去。因此，能夠指引學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的環(huán)節(jié)中逐漸的養(yǎng)成愛勞動的良好習(xí)慣。例如，在數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)中，會牽涉到許多幾何圖形的測量問題，因此教師能夠規(guī)定學(xué)生做好具體操作為此來提升學(xué)生的動手實(shí)操你水平。例如，在課堂上有碰到有關(guān)幾何圖形的面積換算時，能夠規(guī)定學(xué)生對物品做好精確測量，如此一來學(xué)生不但精確的學(xué)會檢測方法，此外也提升學(xué)生的工作操作能力，自小提高學(xué)生的德育能力。

2.2塑造學(xué)生優(yōu)良的行為習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，不但要傳送學(xué)生基礎(chǔ)文化知識，此外還要塑造學(xué)生優(yōu)良的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)知識思想，因此在平時的學(xué)習(xí)過程中就一定要對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及其學(xué)習(xí)狀態(tài)做好管控，好的行為習(xí)慣是在長期的約束條件下生成的。如，在確立較為嚴(yán)格要求的練習(xí)時，一定要反復(fù)做好持續(xù)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣，碰到問題要勇于刻苦鉆研，一定要具備一題多解、舉一反三的學(xué)習(xí)能力，塑造自身勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，針對自身在學(xué)習(xí)中較為常用的一部分問題，要勇于直面，并按時做好糾正?？偠灾?，在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要嚴(yán)厲恰當(dāng)?shù)闹敢龑W(xué)生，不要太過心浮氣躁，要采用層次性的教學(xué)方法。例如，在塑造學(xué)生的計算水平時，教師最先要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)審視題目，清楚考題含義，隨后建立合理正確的數(shù)量關(guān)系。在進(jìn)行數(shù)字計算的書寫時，也要保證相應(yīng)的規(guī)范和整齊，只有不斷的要求學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣在日后的生活中才能形成良好的生活習(xí)慣，真正意義上的將德育教育貫徹到自身的日常生活。

三、結(jié)語

伴隨著新時代的持續(xù)轉(zhuǎn)變，德育教育早已滲入到每個課程的當(dāng)中去。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融進(jìn)德育教育可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生并非對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺少學(xué)習(xí)興趣，而是傳統(tǒng)式的教學(xué)方法讓學(xué)生無法認(rèn)可，長此以往，就減少了對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和德育教育的合理融合在較大水平上也可以塑造學(xué)生的世界觀和人生觀，教師也需要要給學(xué)生建立一個優(yōu)良的楷模，將德育教育人生觀有效充分的顯現(xiàn)出來。

參考文獻(xiàn)：

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[2]尹來剛.從生活中來，又服務(wù)于生活——核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之思考[J].新課程（上），2018（12）.

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