核心素養(yǎng)視角下提升小學(xué)體育游戲教學(xué)有效性的策略

張亮

摘要：提升小學(xué)體育游戲教學(xué)有效性是響應(yīng)新課程要求下對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的至關(guān)重要的舉措，然而，囿于學(xué)業(yè)的繁重以及家長老師對體育教學(xué)的忽略，小學(xué)體育教學(xué)并沒有得到很好的實施。老師應(yīng)當(dāng)加大對體育教學(xué)的重視，向?qū)W生及家長普及體育的相關(guān)知識，創(chuàng)新體育教學(xué)模式，增強體育課堂的趣味性，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。本文旨在思考在核心素養(yǎng)視角下提升小學(xué)體育游戲教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)體育;游戲教學(xué);有效性

核心素養(yǎng)是新課程理念下受到社會各界廣泛認可的有利于學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵能力。教育工作者應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從小開始培養(yǎng)自身綜合素質(zhì)，解決學(xué)生自身的短板問題?！绑w育游戲”也已經(jīng)納入新課程標(biāo)準(zhǔn)，是推行健康教育的重要舉措。小學(xué)生正處于身體發(fā)育的重要時期，身體素質(zhì)亟待提高，教師應(yīng)當(dāng)巧妙利用體育游戲教學(xué)手段，提升體育教學(xué)的實效性，促進其身體全面發(fā)展。

一、以興趣為根本，提升身體素質(zhì)

興趣是學(xué)生自發(fā)進行學(xué)習(xí)的原動力，因此，在小學(xué)體育游戲教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)通過創(chuàng)新游戲類型、增強與學(xué)生之間的互動等多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。體育是一門競技類學(xué)科，基于此，教師在課堂上可以為學(xué)生講解體育精神，適當(dāng)增強課堂上的競爭氣氛，舉行小型的比賽，豐富課堂效果，提高學(xué)生對課堂的參與度[1]。通過這種方式，不但可以達到強身健體的目標(biāo)，還可以提高學(xué)生的主觀能動性，符合小學(xué)生敢于嘗試、勝負欲較為旺盛等特點。

例如，在人教版的體育游戲教學(xué)“指部位”中，老師一改傳統(tǒng)的授課指令，組織學(xué)生進行“相反動作”的比賽，即學(xué)生需要根據(jù)老師發(fā)出的指令，做出相反的動作。游戲采取淘汰賽的方法，每一輪淘汰動作與指令相同的學(xué)生，留到最后的人獲勝，老師進行適當(dāng)?shù)莫剟?。這樣的體育課不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高其對體育課的重視，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。體育教學(xué)講究“教”與“玩”并重，體育游戲有效地將二者結(jié)合了起來，極大提高了學(xué)生對課堂的體驗性。

二、以理論為基礎(chǔ)，提升人文素養(yǎng)

我們倡導(dǎo)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)做到知行合一，任何一門學(xué)科和思想都有自己的“方法論”，體育教學(xué)也是如此。擁有完整理論體系的教學(xué)才是真正有意義的教學(xué)，通過科學(xué)的理論指導(dǎo)，實踐才可以接受真理的考驗。體育游戲教學(xué)中的游戲并非是沒有技術(shù)含量和理論價值的無意義的游戲，而是蘊含了科學(xué)思想的游戲，能夠切實提高學(xué)生身體素質(zhì)，有利于身體和心理的健康發(fā)展。

例如，在人教版體育教學(xué)的游戲“踩影子”一課上，老師將全部學(xué)生分為多個小組，每兩個人一組。游戲規(guī)則為以一人躲閃，另一個人去踩同伴影子的頭部，踩到之后兩人交換角色。經(jīng)過幾輪的游戲，老師組織學(xué)生休息并引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣做才可以及時閃躲不被同伴踩到影子。學(xué)生聽過之后紛紛進行思考并自發(fā)組成小組討論，最后，老師對學(xué)生的觀點進行了總結(jié)：以靜制動，做假動作，進行上臂攔截等。通過這樣一番思考，既有利于接下來的體育游戲教學(xué)順利完成，也有利于學(xué)生積極思考習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、以評價為指導(dǎo)，提升責(zé)任素養(yǎng)

體育游戲紛繁多樣，每一個游戲的內(nèi)容形式都存在一定的差異和側(cè)重點。有成效的課堂從來不是老師對學(xué)生單方面的知識輸出，而是有賴于教師的評價工作和學(xué)生的自我反思[2]。誠然，在體育游戲中，老師經(jīng)常會設(shè)立比賽項目，比賽會有輸贏，適當(dāng)?shù)母偁帟岣邔W(xué)生對課堂的積極性，但是如果學(xué)生過于看重輸贏，就會產(chǎn)生不利于學(xué)生身心發(fā)展的后果。針對這種情況，老師應(yīng)當(dāng)及時與學(xué)生進行溝通，教導(dǎo)學(xué)生“友誼第一，比賽第二”，及時疏導(dǎo)學(xué)生情緒。

在人教版小學(xué)體育“過河”的游戲中，有一個小組經(jīng)常獲得第一，然而，在這次課上，由于團隊之間的一次合作失誤，使得他們與第一名的榮譽失之交臂。老師當(dāng)即評價道：是比賽就有輸贏，世上是沒有常勝將軍的，只要你們團隊能夠好好合作，吸取教訓(xùn)，承擔(dān)責(zé)任，還是有機會重新登上第一名的寶座！除此之外，老師在課堂上應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注每一個學(xué)生的表現(xiàn)，提出建議，既能夠加強師生之間的互動，又能夠規(guī)范學(xué)生的行為，促進其綜合素養(yǎng)的提高。

四、以保障為前提，提升課堂安全性

體育課一般在室外進行，在組織學(xué)生做體育游戲的時候，教師應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生的安全問題。小學(xué)生正處于身體、心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)當(dāng)把握好游戲的度，控制運動量。例如，在組織學(xué)生進行接力賽的時候，老師應(yīng)道帶領(lǐng)學(xué)生做好運動前的準(zhǔn)備工作，充分熱身，避免不必要的傷害，降低游戲中的風(fēng)險性，提高安全系數(shù)[3]。同時，教師應(yīng)當(dāng)安排好休息時間，避免在天氣炎熱的時候組織學(xué)生進行大量的運動;提前檢查上課要用到的體育器材，排除安全隱患;課前了解每一個學(xué)生的身體狀況，為身體特殊的學(xué)生設(shè)計單獨的運動計劃。選擇游戲類型也十分重要，除了要考慮安全問題，還要聯(lián)系生活實際以減輕課堂壓力，設(shè)計適合多人玩的游戲等。

五、結(jié)束語

總而言之，每一位教育工作者都應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)新課程要求，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進其全面發(fā)展。囿于多年來人們對體育的忽略，教育工作者要想徹底扭轉(zhuǎn)大家的態(tài)度還有很長的一段路要走。教師應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)新教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生進行團隊合作，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，做到將理論和實際結(jié)合起來。同時注重師生之間的互動，做好評價工作，同時關(guān)注學(xué)生身體和心理健康教育，做到真實有效的體育教學(xué)。

參考文獻：

[1]李慶勇.核心素養(yǎng)視角下提升小學(xué)體育游戲教學(xué)有效性的策略[J].中外交流，2018，26（15）：153.

[2]吳國梅.核心素養(yǎng)視角下提升小學(xué)體育游戲教學(xué)有效性的策略探析[J].新課程·小學(xué)，2018（3）：180.

[3]鮑梅芬.小學(xué)體育課堂游戲教學(xué)有效性策略探討[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2018（4）：15.