基于初中體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考

王曉亮

摘要：本文以體育核心素養(yǎng)內(nèi)容著手，通過分析當(dāng)前初中體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀，進(jìn)而探討了初中體育核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)策略，希望對初中體育教育中學(xué)生核心素養(yǎng)及綜合素質(zhì)、能力等的提升提供一定幫助，確保學(xué)生能夠進(jìn)行身心健康的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中體育;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

學(xué)生通過教育教學(xué)逐漸形成的一種與社會發(fā)展和自身發(fā)展等實際需求相匹配的能力就是核心素養(yǎng)。在課程改革的背景下，現(xiàn)階段我國的教育教學(xué)應(yīng)側(cè)重于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過合理有效教育模式，幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)知進(jìn)行積極的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而促使教育質(zhì)量的不斷提升。受教育改革的影響，素質(zhì)教育逐漸受到社會以及學(xué)校、人們的高度重視，而在這樣的環(huán)境下，學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)已然成為教學(xué)革新發(fā)展的必然舉措。

一、體育核心素養(yǎng)內(nèi)涵概括

對于學(xué)生體育核心素養(yǎng)來說，其是基于學(xué)生自身先天身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過后天的學(xué)習(xí)、如對體育知識的學(xué)習(xí)以及體能的鍛煉和培養(yǎng)等、進(jìn)而得以有效形成的一種體育綜合素質(zhì)以及體育綜合能力，這就是學(xué)生體育核心素養(yǎng)的切實體現(xiàn)。將核心素養(yǎng)作為指導(dǎo)思想，可以在教學(xué)中有針對性的進(jìn)行體育教學(xué)設(shè)計，通過體育學(xué)習(xí)和運動來發(fā)展學(xué)生的綜合能力。學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)從健康行為、運動能力、體育品德等方面進(jìn)行，進(jìn)而促使學(xué)生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效實現(xiàn)。

二、初中體育教學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

初中階段的學(xué)生其各項思想以及能力等正處于逐漸發(fā)展的階段，自我約束、自我規(guī)范等能力十分弱化。在現(xiàn)階段體育教學(xué)過程中存在的另一大問題就是灌輸式教學(xué)，而在灌輸式教學(xué)的背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，興趣和積極性都得不到切實有效的調(diào)動，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容都有困難，對學(xué)生體育學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量都具有嚴(yán)重影響，就談不上對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升了。

三、初中體育教學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）明確核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)

教師在教學(xué)過程中應(yīng)對核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行切實有效的明確，立足于學(xué)生在體育課程中對實際問題解決能力、新知的獲取能力、體育問題的分析能力等方面的培養(yǎng)和提升，進(jìn)而促使學(xué)生能夠?qū)w育課程中存在的問題進(jìn)行積極自主的探索。教師通過體育在對學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，應(yīng)基于幫助學(xué)生體育運動能力提升的目標(biāo)基礎(chǔ)上進(jìn)行體育知識的教授，進(jìn)而以幫助學(xué)生對自身健康行為習(xí)慣的良好形成和良好體育道德品質(zhì)的培養(yǎng)等為宗旨進(jìn)行一切教學(xué)活動。所以教師在體育課程教學(xué)過程中通過對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)加強(qiáng)注重，對學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力的提升以及自身體能等都具有重要幫助，不僅能夠促使學(xué)生綜合素養(yǎng)的強(qiáng)化，同時還能此大程度的促使體育教學(xué)質(zhì)量及效率不斷的提升。

（二）更新教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍、營造和諧的師生關(guān)系，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)體質(zhì)。在此基礎(chǔ)上才能確保體育教學(xué)的順利開展以及教學(xué)目標(biāo)的有效實現(xiàn)，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的掌握體育知識與相關(guān)技能，切實有效的提升自身的綜合能力。

如教師在體育教學(xué)過程中可以通過情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式，基于真實情境的基礎(chǔ)上促使學(xué)生積極參與到體育教學(xué)活動中，如教師在幫助學(xué)生對籃球傳球技巧進(jìn)行掌握的課堂教學(xué)中，教師可以提前搜集一些相關(guān)的視頻如奧運會、世界杯等比賽視頻，在課堂教學(xué)中基于教師說教教學(xué)方式的基礎(chǔ)上將搜集的視頻進(jìn)行展示，通過多媒體技術(shù)將相應(yīng)的技巧進(jìn)行慢動作播放，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知和理解，在此基礎(chǔ)上學(xué)生既有學(xué)習(xí)興趣，又調(diào)動了學(xué)習(xí)動力。而情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式不僅優(yōu)化了傳統(tǒng)說教、灌輸式的教學(xué)模式，將知識點直觀的展現(xiàn)學(xué)生面前，同時也極大程度的豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更加行之有效的方式。

（三）突出教學(xué)重點與難點

在體育教學(xué)過程中往往會存在一些具有難度的動作學(xué)習(xí)，在對這類動作進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師可以先將動作分解，讓學(xué)生分步學(xué)習(xí)，在學(xué)生對各個步驟都能熟練掌握后在整合到一起進(jìn)行整體的練習(xí)，如此循序漸進(jìn)的幫助學(xué)生熟練掌握具有難度的動作學(xué)習(xí)，也更能幫助學(xué)生對重難點進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。在體育學(xué)習(xí)過程對于一些繁瑣的動作學(xué)生往往不能整體進(jìn)行掌握，通常都是學(xué)了后面忘前面;還有一些因教師教學(xué)方式不合理，導(dǎo)致學(xué)生畏懼、不敢練習(xí)，學(xué)習(xí)效果十分不理想。對此，教師可以運用游戲的教學(xué)方式，來提高學(xué)生的興趣，如分小組進(jìn)行比賽，相互之間的協(xié)作競爭等，激發(fā)興趣，掌握技能。

（四）強(qiáng)化教師隊伍的體育核心素養(yǎng)

學(xué)校應(yīng)在體育師資隊伍方面加強(qiáng)建設(shè)力度，如此才能推動素質(zhì)教育更好的進(jìn)行和發(fā)展。學(xué)校應(yīng)對從多方面加強(qiáng)培養(yǎng)體育教學(xué)的教學(xué)水平以及各項技能。例如：可以在學(xué)校組織新課程改革核心內(nèi)容探討大會，將素質(zhì)教育理念貫穿教師教學(xué)中，將對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行大力宣揚(yáng)并推廣，進(jìn)而不斷強(qiáng)化教師自身的核心素養(yǎng)。確保體育教師自身知識體系的豐富以及技能的不斷進(jìn)步，在自身認(rèn)知到體育教學(xué)重要性的基礎(chǔ)上，才能促使其體育核心素養(yǎng)的不斷提升，進(jìn)而在教學(xué)過程中才能對學(xué)生的課程教學(xué)以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)加以重視，進(jìn)而為學(xué)生提供高質(zhì)量的體育知識教學(xué)。

四、結(jié)束語

初中學(xué)生由于年齡特點，可塑性高，在此階段對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，具有很好的效果。同時也能幫助學(xué)生高中乃至大學(xué)的學(xué)習(xí)都能夠受益無窮，充分發(fā)揮核心素養(yǎng)的價值所在，通過核心素養(yǎng)下的體育鍛煉，在提高學(xué)生身體素質(zhì)的前提下，還能有效發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

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