職高語文教學(xué)中如何提升教學(xué)效率

謝麗華

【摘 ? ?要】對于職高學(xué)生來說，語文的學(xué)習(xí)是非常重要的，但是很多學(xué)生在實際學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)的實際效率卻不高。大部分職高學(xué)生學(xué)習(xí)自制力相對較差，在學(xué)習(xí)的過程中注意力不集中，導(dǎo)致教師的教學(xué)效果不盡如人意。所以，教師需要在教學(xué)的過程中致力于不斷提升實際的教學(xué)效率，從而保證課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】職高語文 ?教學(xué)效率 ?課堂效果 ?教學(xué)方法

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.135

很多時候，教師在教學(xué)的過程中過于注重教學(xué)的效果，卻忽視了教學(xué)的實際效率，身為教師需要在有限的課堂時間盡可能地提升課堂的內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上能夠最大限度地獲取相應(yīng)的知識。下面，我就職高語文教學(xué)過程中如何提升教學(xué)效率提出幾點措施進行討論：

一、提前做好備課，完善課堂內(nèi)容

備課是授課過程中的準(zhǔn)備階段，也是語文教學(xué)過程中至關(guān)重要的一環(huán)，部分教師認(rèn)為自己教學(xué)經(jīng)驗豐富，就忽略了備課階段，利用自己的經(jīng)驗直接進行課堂發(fā)揮，這種情況往往會導(dǎo)致語文課堂出現(xiàn)知識點的缺失和遺漏，并且也不能保證最好的課堂效果和最高的課堂效率。我認(rèn)為，語文課堂的備課階段是教學(xué)必不可少的一個部分，特別是對于職高教學(xué)來說更是如此，語文是學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的一門課程，所以教師應(yīng)盡全力保證語文教學(xué)的課堂質(zhì)量。教師可以在課前對教學(xué)充分進行構(gòu)思，將自己想要講解的具體內(nèi)容進行劃分，制定好每節(jié)課的實際進度和授課內(nèi)容，并且將這些內(nèi)容合理安排在自己的課堂中，將課堂時間做到科學(xué)地劃分，合理的備課一方面可以保證課堂內(nèi)容的完整，避免出現(xiàn)知識點的遺漏，也可以幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，讓學(xué)生感受到更為完美的課堂效果;另一方面也可以促使教師在課前更仔細(xì)地對課堂的授課內(nèi)容進行推敲和思考，通過不斷的反思和調(diào)整，將最合適的教學(xué)方法運用到課堂中。教師也可以將自己的教學(xué)思路進行記載，方便在今后的教學(xué)中再次運用。由此可見，備課是語文教學(xué)過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)，教師只有在課前細(xì)心準(zhǔn)備，做好相應(yīng)的備課工作，才能使課堂內(nèi)容更加完整，在最大程度上提升語文的教學(xué)效率。

二、針對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)及時調(diào)整教學(xué)進度

大部分職高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不太理想，在接受知識的程度上也有高有低，如果教師只是按照自己的教學(xué)進度進行授課，學(xué)生很容易出現(xiàn)跟不上教師思路的情況，那么課堂的效率就不能得到保證，所以我建議教師在授課的時候多多關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，針對學(xué)生的實際狀況進行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)調(diào)整。例如，在進行語文教學(xué)的過程中，如果發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)較為松散，注意力不夠集中，那么教師就要適當(dāng)放慢教學(xué)進度，或者對教過的內(nèi)容適時進行復(fù)習(xí)回顧，防止學(xué)生在課堂上出現(xiàn)掉隊的狀況。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)反饋比較好，主觀能動性較強，并且能夠及時回應(yīng)教師提出的問題，說明學(xué)生是緊跟課堂進度的，體現(xiàn)出學(xué)生能夠理解這個部分的教學(xué)內(nèi)容，這時教師就可以適當(dāng)加快教學(xué)進度，使課堂可以保持一種松弛有度的狀態(tài)，在較為簡單的內(nèi)容上加快教學(xué)進度，在難以理解的內(nèi)容上適當(dāng)放緩講解速度，從而保證整體的教學(xué)質(zhì)量。

三、保證以學(xué)生為主體，課上課下加強與學(xué)生的互動和溝通

隨著教學(xué)觀念的進步，我們逐步認(rèn)識到學(xué)生在課堂上的主體地位，學(xué)生是課堂的接受者，如果學(xué)生不能很好地吸收教師講授的知識，教學(xué)收效甚微，教師就要重視起課堂的實際效果。教師可以分別從課上和課下兩個部分與學(xué)生進行交流，從而保證實際的教學(xué)質(zhì)量。在課堂上，教師要注重與學(xué)生的溝通和交流，盡量讓學(xué)生參與到課堂中來，教師單方面的講授很容易使課堂變得枯燥乏味，讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的主觀能動性，所以必須要加強學(xué)生在課堂上的參與度。教師可以通過開放式課堂的形式進行授課，例如，在講解一些課文的時候，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生進行討論，在討論之后匯總出一個整體的想法，再與教師進行交流，這種教學(xué)方式可以促使學(xué)生開動腦筋，讓學(xué)生更加自主地進行思考，并且通過討論，可以讓同學(xué)之間產(chǎn)生思維上的交流和碰撞，幫助學(xué)生吸取他人想法中的亮點，在互相交流中取長補短。通過交流，可以讓教師了解學(xué)生對課堂內(nèi)容的實際掌握程度，方便教師找出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中共同存在的問題，針對這些問題有針對性地進行指導(dǎo)和突破。同時，在課堂之外，教師也需要加強與學(xué)生之間的溝通。很多教師不了解學(xué)生的想法，只是用自己的思維去推測學(xué)生的想法，這種態(tài)度不可取。教師與學(xué)生之間或多或少會存在代溝，很多時候?qū)W生對于課堂的看法與教師是完全不同的，教師想要真正構(gòu)建一個符合學(xué)生特性的課堂，就要注重與學(xué)生之間的溝通，教師可以在課下以聊天的方式與學(xué)生進行交流，在放松的狀態(tài)下獲取學(xué)生對語文課堂的真實看法，對于學(xué)生提出的意見，合理的部分教師要及時進行采納和改正，盡可能按照學(xué)生的要求對課堂數(shù)學(xué)進行改進和創(chuàng)新，對于學(xué)生當(dāng)前提出的教學(xué)亮點也要繼續(xù)保持，并且在保持的基礎(chǔ)上加以延伸和拓展，保證語文課堂教學(xué)符合學(xué)生的心理預(yù)期，從而提升實際的課堂教學(xué)效率。

四、根據(jù)職高學(xué)生特性，提升學(xué)生的語文應(yīng)用能力

職高學(xué)生與普通高中學(xué)生實際情況不同，所以語文的教學(xué)也是有所不同。教師在進行語文教學(xué)的時候，想要提升教學(xué)效率，就必須針對職高學(xué)生的特性進行教學(xué)，而對于職高學(xué)生來說，學(xué)習(xí)語文最重要的就是提升自身的語文應(yīng)用能力。提升語文應(yīng)用能力，一方面體現(xiàn)在口語的交流方面，教師要在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交流能力，鼓勵學(xué)生在課堂上勇敢地表達(dá)、大膽地將自己的想法用口語表述出來，教師可以對學(xué)生的一些詞匯進行糾正和規(guī)范，通過課堂上的交流提升學(xué)生的口語交流能力。另一方面體現(xiàn)在學(xué)生的語文應(yīng)用寫作方面，教師也應(yīng)該重視對這部分內(nèi)容的教學(xué)。在學(xué)生以后的職業(yè)生涯中，大部分學(xué)生不可避免地需要用到相應(yīng)的應(yīng)用文寫作，教師要針對職場生活中常見的應(yīng)用文開展專題寫作課程，教學(xué)生如何去進行應(yīng)用文的寫作，幫助學(xué)生提升基礎(chǔ)的寫作能力，從而讓語文教學(xué)能夠?qū)W(xué)生未來的工作有所助力，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的語文知識運用到實際生活中。

總而言之，職高階段的語文對于學(xué)生來說是至關(guān)重要的，教師在這一階段也肩負(fù)著重大的責(zé)任，職高語文教師需要在教學(xué)過程中不斷去探索、去創(chuàng)新，發(fā)揮自己教師的職責(zé)所在，利用好點滴的時間，提升自己的課堂效果，提高課堂的實際效率，真正讓學(xué)生在語文課堂上學(xué)有所得。

參考文獻(xiàn)

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