談在數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

淡彪

【摘 ? ?要】在初中教學(xué)活動中，合作學(xué)習(xí)是一種有效形式，既能幫助教師減輕負(fù)擔(dān)，又能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我完善。但目前學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力普遍較低，不能充分發(fā)揮這一教學(xué)優(yōu)勢，于是如何培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)就成了教學(xué)的重中之重，本文就以數(shù)學(xué)中的合作教學(xué)為主題進(jìn)行展開，提出一些個人看法。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ?合作學(xué)習(xí) ?學(xué)生

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.071

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了同一目標(biāo)，通過明確的責(zé)任分工與互助性學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)，對培養(yǎng)學(xué)生合作精神、交往能力、創(chuàng)新精神、競爭意識，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，都有較大幫助。但是這一教學(xué)形式發(fā)展還不夠完善，仍然存在一些問題阻礙學(xué)生在其中的進(jìn)步，教師要做的，就是對這些問題進(jìn)行分析，提出行之有效的應(yīng)對措施，為發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)良效果與提升學(xué)生的合作能力做出努力。

一、優(yōu)化合作小組

合作小組學(xué)習(xí)就是以共同進(jìn)步為宗旨而形成的一種教學(xué)形式，但是這種方式的運(yùn)用在目前還不夠成熟，在實(shí)踐中也不能達(dá)到完全為這一宗旨而服務(wù)的目標(biāo)，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)不能發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，因此，優(yōu)化合作小組就成了學(xué)生合作學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)之一。

如何優(yōu)化小組呢？首先，要實(shí)現(xiàn)精確分組。小組成員之間是否和睦，能不能共同協(xié)作是首要問題，教師在分組時，要充分考慮到學(xué)生性格、能力因素，比如要配備一個思維能力強(qiáng)的同學(xué)，要有主動組織大家交流的領(lǐng)導(dǎo)者，讓小組合作能真正運(yùn)行起來，也要有一些學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)，小組合作就是為了實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的，這些弱勢同學(xué)在優(yōu)秀學(xué)生的幫助下取得進(jìn)步，也是小組合作的良好效果之一。其次，教師要強(qiáng)化學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生認(rèn)識到合作模式對學(xué)習(xí)的幫助，學(xué)生才能更好地放開自己，進(jìn)行交流探討，避免學(xué)生抵觸心理或者害怕別人超過自己的不團(tuán)結(jié)心理的出現(xiàn)。

在充分認(rèn)識到這兩條優(yōu)化原則之后，小組合作學(xué)習(xí)才能發(fā)揮其優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)以優(yōu)補(bǔ)差、協(xié)作進(jìn)步的目的。另外，教師可以鼓勵學(xué)生自由分組，尊重學(xué)生的想法，這樣學(xué)生能更愿意投入其中。當(dāng)然，面對不合理的分組情況，教師也要及時做好學(xué)生工作，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕M間調(diào)整，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)合理分工、共同協(xié)作。

二、還課堂于學(xué)生

要讓合作小組不流于形式，真正發(fā)揮其作用，教師就要主動給予學(xué)生集體探討的機(jī)會，把課堂還給學(xué)生。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師一個人占據(jù)課堂的全部時長，學(xué)生只能做知識的被動接受者，就算進(jìn)行了分組，學(xué)生之間也不能實(shí)踐合作學(xué)習(xí)，更何談培養(yǎng)、提升這方面的能力。

還課堂于學(xué)生，是指教師要重新審視學(xué)生在課堂的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的發(fā)聲者，而教師則要做好引導(dǎo)者的工作，及時對學(xué)生予以指正。例如，教師可以讓學(xué)生分組合作進(jìn)行備課，在課堂上讓學(xué)生擔(dān)任“小老師”的角色講課。備課要注意挑選一些難度適宜、有基礎(chǔ)的內(nèi)容，比如可以在學(xué)習(xí)完單項(xiàng)式和多項(xiàng)式之后讓學(xué)生講解合并同類項(xiàng)，看計(jì)算等式時有什么簡便方法和注意事項(xiàng)，需要著重練習(xí)哪類題型等。當(dāng)學(xué)生講解時，教師以學(xué)生角度聽課，檢驗(yàn)學(xué)生的備課成果，看是否有不恰當(dāng)?shù)闹v解，之后統(tǒng)一進(jìn)行整理，結(jié)束以后要對學(xué)生的表現(xiàn)情況做出評價，以夸獎鼓勵為主，指出不足之處，以供下次改進(jìn)。

課堂上應(yīng)用這種形式，要想表現(xiàn)得好，學(xué)生私底下進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)就要足夠融洽，要認(rèn)真分析課本知識，并相互交流得出最好的解答方法，甚至還需要進(jìn)行課堂模擬演練，保證課堂教學(xué)順利講解。這些行為都需要小組人員通力合作，提出自己的想法，最后結(jié)合才能成為一段完美的講解，在這個過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生合作能力的提升。而教師之后的表揚(yáng)，會讓學(xué)生產(chǎn)生滿足與自豪感，認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)帶來的優(yōu)勢，學(xué)生才會在今后的學(xué)習(xí)中多應(yīng)用這種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正達(dá)到發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)良效果與提升學(xué)生合作能力的目的。

三、小組合作競賽

怎么能最快速度挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，磨合學(xué)生的性格？怎么能讓學(xué)生有團(tuán)隊(duì)歸屬感，主動地發(fā)言交流？解決這些問題，教師可以舉行一場小組之間的友誼競賽。為了贏取勝利，學(xué)生不得不和團(tuán)隊(duì)成員一起商量，從而將自己與團(tuán)隊(duì)緊密結(jié)合起來，當(dāng)每個人都想為團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)自己的一分力量時，就實(shí)現(xiàn)了自我提升與團(tuán)隊(duì)合作的雙重進(jìn)步。另外，競賽是一場頭腦風(fēng)暴，學(xué)生在這個過程中積極發(fā)散思維，提出自己的想法，想法經(jīng)過碰撞與交流，又可能會產(chǎn)生新的思路，這對學(xué)生思維能力的提升也很有幫助。例如，在四邊形的學(xué)習(xí)中，有多種四邊形，每種四邊形又有自己獨(dú)特的性質(zhì)，教師可以利用圖形或題目等方式，讓學(xué)生回答四邊形類型，既有利于學(xué)生區(qū)分記憶知識，又達(dá)到了合作學(xué)習(xí)的目的。小組合作競賽形式，可以讓學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)隊(duì)合作的好處，體會到協(xié)作解答帶來的樂趣與成功，激發(fā)學(xué)生為團(tuán)隊(duì)奮斗的動力，培養(yǎng)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的熱情和主動性，從而提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

四、建立完備的評價體系

學(xué)生合作學(xué)習(xí)跳脫出了傳統(tǒng)教學(xué)方式，那么評價體系也不好再沿用簡單的評分原則和作業(yè)評價來進(jìn)行，教師要針對合作學(xué)習(xí)這一新方式建立合適的、完備的評價體系。首先，要有自我評價。合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生可以觀察體會到別人的思維方式和學(xué)習(xí)方法，從而對自身知識體系進(jìn)行完善，在這一過程中，學(xué)生達(dá)到了自己的成長，要及時對這種成長做出整理，分析自身行為與技能，及時吸收其他同學(xué)優(yōu)良的學(xué)習(xí)方法，充實(shí)自己。其次，要有小組互評。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生對同組同學(xué)也有了新的認(rèn)識，相互之間可以進(jìn)行學(xué)習(xí)的評價，指出他人的優(yōu)點(diǎn)和不足，讓其他學(xué)生能及時得到反饋;組內(nèi)還可以共同反思，分析合作中出現(xiàn)的積極舉措與問題，并為今后的共同進(jìn)步制定一個可行標(biāo)準(zhǔn)。最后，要有教師評價。初中生畢竟還是成長階段的學(xué)生，教師作為舵手要把握好航行的方向。教師評價時要注重全組表現(xiàn)和個人表現(xiàn)兩方面，涵蓋學(xué)生態(tài)度、學(xué)業(yè)成績、學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及合作技能提升，綜合起來評估才更具有信服力。

五、結(jié)束語

新課程教學(xué)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求，培養(yǎng)學(xué)生合作能力是其中一部分，為提升學(xué)生這一能力，教師可以通過優(yōu)化合作小組、還課堂于學(xué)生、舉行小組合作競賽和建立完備的評價體系等方式來實(shí)現(xiàn)，將學(xué)生置于課堂主體地位，給予學(xué)生足夠的機(jī)會和空間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在這一過程中發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并及時吸收他人優(yōu)勢對自己進(jìn)行補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步，提升合作學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)

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