高校教學(xué)方法改革中融入思政元素的思考

李盛東

【摘 ? ?要】高校教學(xué)方法改革是現(xiàn)在高校教育改革的重要表現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，我們應(yīng)該朝著網(wǎng)絡(luò)化、人文化的方向發(fā)展，以培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生作為教學(xué)目標(biāo)。其中，思政元素具有很強(qiáng)的人文特征，所以在高校教學(xué)方法改革過程中融入思政教育，能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，從而在專業(yè)課教學(xué)的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)教育，為學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的樹立奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高校 ?教學(xué)方法改革 ?思政元素

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.066

對于一些高校來說，一直以培養(yǎng)高素質(zhì)人才作為教學(xué)目標(biāo)，其中對于學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)教育要求比較高，卻輕視了學(xué)生的綜合發(fā)展，忽視了德育教育，而在高校教學(xué)方法改革過程中融入思政元素就是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。高校教學(xué)方法改革是一個實(shí)踐探索的過程，在此過程中融入思政元素需要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)改革，從而探索出一套符合高校教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方法。所以我們在方法改革過程中應(yīng)該將思政元素納入其中。思想政治工作是學(xué)校開展工作的重要前提，立德樹人是我們院校的教學(xué)理念，將立德樹人融入課堂的教學(xué)方法中有利于潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式中采用的是“填鴨式”教學(xué)方法，在這一背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較低，課堂有效性比較差，尤其是很多經(jīng)歷過高中的學(xué)生對于應(yīng)試教育有著很強(qiáng)的抵觸心理，所以要在高校教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的改革。在教學(xué)方法改革過程中融入思政元素是對課程思政的踐行，需要我們不斷地探索實(shí)踐，以下是筆者在教學(xué)方法改革的基礎(chǔ)上融入思政元素提出的幾項(xiàng)措施。

一、改變教學(xué)現(xiàn)狀，融入新的教學(xué)理念

對于高校課堂來說，傳統(tǒng)的教授方法仍然在學(xué)校使用，目前在大學(xué)生教育過程中出現(xiàn)了教學(xué)現(xiàn)狀與實(shí)際需求不匹配的現(xiàn)象，比如一些教師一直以知識權(quán)威的身份站在講臺上，尤其是一些年齡比較大的教師，對于知識有著極強(qiáng)的崇拜心理，不愿意接受知識的改變，所以對于學(xué)生提出的質(zhì)疑選擇了忽視，甚至?xí)凹m正”學(xué)生的求疑心理，這一舉措極大地限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這一背景下，高校教學(xué)開始了教學(xué)方法的改革，比如采用辯論賽教學(xué)、小組討論教學(xué)，甚至實(shí)踐教學(xué)，都屬于傳統(tǒng)教學(xué)方式的改變，在教學(xué)方式改變的過程中可以融入“以人為本”的教學(xué)理念。以人為本屬于思政元素的一部分，在教學(xué)方法改革過程中融入“以人為本”的教學(xué)理念是確立學(xué)生課堂主體地位的表現(xiàn)，能夠改變現(xiàn)有的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合教學(xué)實(shí)際開展教學(xué)方法?！耙匀藶楸尽钡慕虒W(xué)理念從根本上否定了灌輸式的教學(xué)，朝著探索和發(fā)展的方向進(jìn)步。經(jīng)過實(shí)踐證明，分組學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)成果遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于“填鴨式”教學(xué)，所以在教學(xué)方法過程中融入新的教學(xué)理念，堅(jiān)持以人為本，有利于課堂教學(xué)有效性的提高。

二、豐富課堂內(nèi)容，融入文化教育

傳統(tǒng)教學(xué)的過程采用的都是教材教學(xué)，主要依賴的都是教材內(nèi)容，而在教學(xué)改革過程中應(yīng)該朝著更加豐富的方向發(fā)展和進(jìn)步。其中豐富教學(xué)內(nèi)容、融入文化教育，也是開展課程思政的一種方式。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們想要豐富課堂內(nèi)容，可以采用新技術(shù)、新方法，搭建起網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐平臺，利用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示更加豐富的課堂材料以及實(shí)際案例，讓學(xué)生的思維模式發(fā)生轉(zhuǎn)變。教師不僅要在課堂上教授知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，如實(shí)踐能力的提高、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如我們在“細(xì)胞分子生物學(xué)”這門科目的教學(xué)中，教師就可以別出心裁地豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，在這一科目中，教師可以在黑板上先畫一只大的手掌，將五個手指分別填充上科目內(nèi)容，分別為細(xì)胞結(jié)構(gòu)的化學(xué)基礎(chǔ)、細(xì)胞的共性特點(diǎn)、細(xì)胞的基本概念、病毒與細(xì)胞的關(guān)系以及細(xì)胞的成長過程。再在掌心的位置填充上“細(xì)胞工程”四個大字作為課后的總結(jié)點(diǎn)，分析細(xì)胞生物學(xué)的前沿知識。教師利用手掌式的教學(xué)方法告訴大家“一掌定乾坤”的說法，這一說法具有神話色彩，屬于傳統(tǒng)文化的融入，這樣的教學(xué)內(nèi)容相信更能夠加深學(xué)生的記憶力，使枯燥的細(xì)胞分子生物學(xué)科增添文化色彩。

三、高校教學(xué)融入生命觀念

對于師范學(xué)院來說，生命觀的樹立尤為重要，這不僅關(guān)系到學(xué)生自身的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，更關(guān)系到學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展，在高校教學(xué)改革過程中應(yīng)該融入生命觀念。在生命科學(xué)這一學(xué)科教學(xué)中，將生命觀念作為核心素養(yǎng)是非常重要的，生命觀念屬于思政元素的一部分，對學(xué)生進(jìn)行生命教育有利于學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀，尤其是對于生命科學(xué)這一門學(xué)科來說，生命觀念是核心素養(yǎng)，更是技術(shù)研究的安全要求。傳統(tǒng)的生命教育僅僅是在思政課堂和班會上進(jìn)行，隨著課程思政理念的提出，思政元素逐步被融入課堂教學(xué)。比如在“普通遺傳學(xué)”這門科目中，除了教授給學(xué)生專業(yè)知識之外，更要教給學(xué)生如何樹立生命觀念，一方面引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握生命的奧秘，積極投身于生命建設(shè)，另一方面要幫助學(xué)生堅(jiān)守健康的使命，無論是技術(shù)研發(fā)還是科技研究，生命學(xué)科始終以健康使命作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，在高校教學(xué)中融入生命教育是教學(xué)改革的重要舉措。

四、結(jié)語

高校教學(xué)方法改革是學(xué)校不斷發(fā)展和進(jìn)步的重要表現(xiàn)，思政教育越來越受廣大師生的歡迎，如何在教學(xué)過程中融入思政元素是廣大教育工作者應(yīng)該考慮的問題。思政元素的融入對學(xué)校、教師、學(xué)生都提出了新的要求，尤其是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，學(xué)生的思政教育面臨重大挑戰(zhàn)，需要課程思政來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的德育教育。【項(xiàng)目：本文系教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：基于OBE理念以學(xué)生為中心的教學(xué)方法改革，項(xiàng)目編號：201902184011】

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