生活化教學(xué)在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用探究

敬海清

【摘 ? ?要】伴隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)模式顯然不再適用于當(dāng)前的學(xué)科教學(xué)要求。生活化是新時(shí)期提出的新的語文教學(xué)理念，以下文章中筆者將有針對性地展開具體探究，談?wù)勆罨虒W(xué)在初中語文教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】初中語文 ?生活化教學(xué) ?運(yùn)用探究 ?新課改

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.082

生活化的教學(xué)理念是新時(shí)期面對新的教學(xué)形式和教學(xué)要求所提出的一種新的教學(xué)理念，其根源于教育學(xué)家陶行知的“生活即教育”的教學(xué)理念，更加契合當(dāng)前所提出的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力等教學(xué)目標(biāo)和要求。進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，新課程改革從小學(xué)階段開始步步深入，直至當(dāng)前各階段的課程教學(xué)全部都煥然一新，各學(xué)科的教學(xué)也迎來了新的目標(biāo)和要求：在素質(zhì)教育教學(xué)體制下，伴隨著新課程的改革，學(xué)校教育更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生興趣的激發(fā)和潛能的培養(yǎng)，如學(xué)科素養(yǎng)、創(chuàng)新思維、自主學(xué)習(xí)能力等。那么，日常教學(xué)實(shí)際也就更加強(qiáng)調(diào)學(xué)科實(shí)用性和實(shí)踐性，所以生活化的教學(xué)理念也就逐漸成為學(xué)科教學(xué)的主流之一，和探究、啟發(fā)等教學(xué)模式結(jié)合，共同為學(xué)科教學(xué)趣味性的激發(fā)、效率的提高奠定基礎(chǔ)，本文中筆者就重點(diǎn)針對生活化教學(xué)這一理念展開具體的探究。

語文是初中階段一門至關(guān)重要的科目，甚至從學(xué)生受教育的整個(gè)過程來看語文都占據(jù)著獨(dú)特的學(xué)科地位。因?yàn)闈h語是我們的母語，中華文明是根植于每個(gè)中華兒女骨子里的印記，關(guān)系著五千年歷史與文明的傳承與發(fā)展，所以語文學(xué)科表面看是普通學(xué)科的組成部分，目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和語言能力，實(shí)際上其代表著中華文明的血脈傳承。所以語文教學(xué)理所當(dāng)然成為新課改教學(xué)的中心和重點(diǎn)，針對初中語文學(xué)科的教學(xué)新要求來看，在素質(zhì)教育體制下，我們更加強(qiáng)調(diào)對學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。初中語文學(xué)科教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、審美能力、語言實(shí)踐運(yùn)用能力和文學(xué)創(chuàng)新能力等，換言之，學(xué)好語文就是使學(xué)生能夠在實(shí)際生活中充分發(fā)揮漢語的交際和文本表達(dá)功能。傳統(tǒng)的以課本為中心、單純注重知識(shí)傳輸?shù)慕虒W(xué)模式已經(jīng)不能滿足新時(shí)期開發(fā)學(xué)生個(gè)性能力的教學(xué)要求，針對學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)要求進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新才是提升教學(xué)有效性的最佳舉措。在以下文章中，筆者就從生活化教學(xué)的理念出發(fā)，談?wù)劤踔姓Z文教學(xué)的模式與實(shí)踐應(yīng)用，并結(jié)合當(dāng)前語文生活化教學(xué)的理念提出幾點(diǎn)教學(xué)建議。

一、教學(xué)理念的生活化，確定教學(xué)目標(biāo)和方向

生活化教學(xué)不是具體的教學(xué)模式，其僅僅是一個(gè)理念導(dǎo)向，所以應(yīng)用于初中語文教學(xué)中并不是直觀上的應(yīng)用，而是潛移默化地融入各教學(xué)實(shí)踐中。對于教師來說，在實(shí)際教學(xué)中要從初中語文的教學(xué)特性入手，理解生活化教學(xué)，并實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)教學(xué)理念的生活化，從而確定正確的教學(xué)目標(biāo)和方向。

首先，教學(xué)理念的生活化體現(xiàn)在師生關(guān)系方面。針對對初中階段學(xué)生的心理特點(diǎn)研究來看，其處于幼稚和成熟并存的階段，一方面學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，另一方面依舊存在沖動(dòng)的特性，這也就形成了我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常提到的“青春期”，學(xué)生的這種矛盾心理表現(xiàn)在對教師既依賴又抵觸，所以作為教師來說，我們既要從人格平等的角度去認(rèn)識(shí)教師和學(xué)生之間存在平等的關(guān)系，同時(shí)也要從教學(xué)角度認(rèn)識(shí)到學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新型師生關(guān)系，從而在教學(xué)過程中形成生活化、日?；膸熒涣鳡顟B(tài)，尊重與引導(dǎo)并存，從而保證教師和學(xué)生之間良好的互動(dòng)。

其次，在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師要主動(dòng)融入生活化的教學(xué)理念。所謂“工欲善其事，必先利其器”，備課就是教師上好一堂課的“利器”。那么，在備課過程中我們涉及知識(shí)和教學(xué)模式兩個(gè)方面的準(zhǔn)備，對于前者，我們要從學(xué)生的整體出發(fā)，以學(xué)生的實(shí)際需要為主、基礎(chǔ)為輔，生活化內(nèi)容為例，從而為課堂教學(xué)中知識(shí)的高效轉(zhuǎn)化和吸收奠定基礎(chǔ);而對于教學(xué)模式，我們則是本著處處生活化的原則，將民主、互動(dòng)的體系融入每一種教學(xué)模式，從而為打造生活化課堂奠定基礎(chǔ)。

二、實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略的生活化

課堂教學(xué)依舊是知識(shí)傳輸最主要的陣地，而對于初中語文這門科目來說，其知識(shí)特性使得教學(xué)過程中學(xué)生的自主性發(fā)揮空間更為廣闊，所以在教學(xué)中我們可以本著構(gòu)建“最近發(fā)展區(qū)”的目的，在教學(xué)策略的實(shí)踐方面融入生活化元素，激發(fā)學(xué)生的自主性和探究積極性。

首先，初中語文課堂教學(xué)中涉及新的知識(shí)內(nèi)容，我們可以優(yōu)先采取啟發(fā)式教學(xué)模式，給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)生活化互動(dòng)和探究的課堂。當(dāng)然，啟發(fā)式教學(xué)的探究更加傾向于師生共同探究，針對問題設(shè)定場景，盡可能地讓學(xué)生發(fā)散思維，不論對錯(cuò)多提出自己的想法，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維活躍性，然后進(jìn)一步根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提出有方向的問題，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，從而逐步引導(dǎo)學(xué)生形成有方向、成系統(tǒng)的思維發(fā)散。

其次，在啟發(fā)式教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，我們還可以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)課堂的生活化構(gòu)建，即自主探究教學(xué)模式，也可以稱之為小組合作探究模式。我通常會(huì)以群文閱讀為基礎(chǔ)，打破原有的單篇教學(xué)的固定結(jié)構(gòu)，將同類型、題材的文章融合在一起，找出共性、分析個(gè)性，在此過程中讓學(xué)生基于一定的教學(xué)模式進(jìn)行小組探究，引導(dǎo)學(xué)生之間形成學(xué)習(xí)合力，并讓學(xué)生在探究過程中盡可能地融入自身日常生活中的場景、思維、例子，從而讓學(xué)生在閱讀理解、鑒賞過程中主動(dòng)實(shí)現(xiàn)文學(xué)思維和生活思維的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用性文學(xué)思維。

三、加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐的生活化

所謂生活化教學(xué)，即理論應(yīng)用于實(shí)踐，所以對于初中語文教學(xué)我們同樣需要結(jié)合實(shí)踐開展。

首先，教師可以統(tǒng)一組織對應(yīng)的文學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，例如，學(xué)習(xí)一些典型性題材文章，如針對寫景的、人文古跡的文章，我們可以結(jié)合學(xué)校能夠提供的資源或者自身的能力，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行對應(yīng)的課下實(shí)踐，如爬山觀賞日出，參觀名人故居、歷史古跡等，在實(shí)踐中讓學(xué)生真正去感受文學(xué)中所描述的故事之美。

其次，語文的實(shí)踐活動(dòng)還可以讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行，如結(jié)合所學(xué)的文章主題，給學(xué)生布置不同的文學(xué)實(shí)踐任務(wù);如收集資料、進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查，結(jié)合主題進(jìn)行具體的活動(dòng)實(shí)踐等。給予學(xué)生實(shí)踐的自由選擇權(quán)，也讓學(xué)生在實(shí)踐中更多地感受到文學(xué)和生活的連接，從而更進(jìn)一步做到學(xué)以致用。

總之，生活化教學(xué)在當(dāng)前初中語文教學(xué)中作為一種主流教學(xué)理念，逐漸影響整個(gè)教學(xué)的展開形式，教師需要做的就是深入剖析生活化教學(xué)在語文教學(xué)中應(yīng)用的可能性，并在教學(xué)實(shí)踐中做出具體的嘗試，逐漸摸索出一條乃至多條更為高效的教學(xué)途徑。

參考文獻(xiàn)

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