淺談高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困境與應(yīng)對方法

聶云華

【摘 ? ?要】一些學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)中，常常會在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上十分苦惱，究其原因，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到了一個又一個的問題，卻沒有相應(yīng)的解決辦法。本文將結(jié)合教學(xué)實例來對這一教學(xué)問題進(jìn)行論述，希望廣大高中數(shù)學(xué)教師能夠從文章中得到啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) ?學(xué)習(xí)困難 ?解決策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.055

數(shù)學(xué)是每一個學(xué)生都必須掌握的基礎(chǔ)性學(xué)科，在這個信息化高速發(fā)展的社會中，數(shù)學(xué)更是變得尤其重要。但是，由于數(shù)學(xué)課程自身特點以及種種原因的影響，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難成為一種普遍存在的問題，尤其是高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)困難問題更是亟須廣大教師采取有效措施來進(jìn)行解決。而如何解決高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的問題，還需要從更深層的原因入手，從原因出發(fā)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行問題的解決。

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因

（一）學(xué)生缺乏明確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的指向標(biāo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的指導(dǎo)性作用。但是，由于大多數(shù)學(xué)生抱著為了考試而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心態(tài)，使得他們?nèi)狈?shù)學(xué)知識的整體性認(rèn)識，缺乏明確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和自覺性。沒有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生就會對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生迷茫和無措的感覺，不知道該朝著什么方向?qū)W習(xí)，不知道該學(xué)習(xí)什么內(nèi)容。

（二）學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)缺乏深入的理解與掌握

要想學(xué)好數(shù)學(xué)知識，就需要學(xué)生能夠?qū)χR融會貫通、舉一反三，能夠深入地理解數(shù)學(xué)的知識理論與知識應(yīng)用。但是，現(xiàn)在的高中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，還只是拘泥于課本上的知識與例題，進(jìn)行的也大多是表面的、零散的、沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。對于題目所給予的答案也是一味抱有推崇的態(tài)度，而不是去對題目進(jìn)行探索性的分析和解答，還是沿用套路性的方法對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行解答，這使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維被限制，難以對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深入的理解與掌握以及創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法會使學(xué)生的學(xué)習(xí)少走彎路，減少學(xué)習(xí)上的失誤，使學(xué)習(xí)產(chǎn)生事半功倍的效果，對學(xué)習(xí)成績的提高起著重要的影響。在現(xiàn)實的教育中，缺乏科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法是現(xiàn)在高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的重要原因之一。教師講什么，學(xué)生聽什么;書上有什么，學(xué)生看什么;教師說什么，學(xué)生做什么。而不去思考怎么做，怎么想，這個知識為什么是這樣的。

（四）學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

“興趣是最好的老師”，有了興趣，學(xué)生才會更用心地對自己所喜歡的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是，由于大多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識缺乏理解，所以對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也就沒有像學(xué)習(xí)其他課程那樣的學(xué)習(xí)興趣，從而使數(shù)學(xué)知識更難以掌握，學(xué)習(xí)成績也就難以提高，這又會導(dǎo)致學(xué)生更加厭惡對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，從而形成一種惡性循環(huán)，對學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生一種更加嚴(yán)重的阻礙。

（五）初高中數(shù)學(xué)教材的銜接性存在問題

初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容相較于高中數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容來說，更淺顯易懂。高中數(shù)學(xué)教材的難度跨度較大，嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性、系統(tǒng)性大大提高，這使得大部分學(xué)生在進(jìn)入高中以后，對新的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容難以適應(yīng)和理解，學(xué)習(xí)難度增加。而且，初中數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容對高中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)也幫助甚微，并未對高中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（六）教師在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中存在不合理之處

數(shù)學(xué)知識的教授需要教師具備豐富的專業(yè)知識和教育方法，此外還需要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力和創(chuàng)造性能力以及正確的教育觀念。但在現(xiàn)實的教育中，還存在著因教師教學(xué)的不合理而造成的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難。一方面，教師只對學(xué)生一味地灌輸知識，而不考慮學(xué)生的接受能力與思考能力;另一方面，教師對學(xué)生缺乏耐心，對學(xué)生要求過高，只要學(xué)生出現(xiàn)錯誤，就會對學(xué)生進(jìn)行斥責(zé);還有就是教師缺乏對教學(xué)過程與教學(xué)效果的反思與總結(jié)。

二、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的解決對策

（一）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

教師要教會學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的閱讀分析能力，這樣才能對知識有更好的理解與把握，這是進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的前提;要教會學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的邏輯推理能力，能夠?qū)χR進(jìn)行合理的分析與推理;要教會學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，讓他們善于發(fā)現(xiàn)自己的錯誤并及時糾正;要教會學(xué)生構(gòu)建自己的知識體系，能夠?qū)?shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有一個整體的把握與理解，能夠確定自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，對自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一個方向性的把握。

（二）教給學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的科學(xué)方法

學(xué)生在上課前要對所學(xué)的知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，對自己不懂的知識要著重注意。上課時，要時刻思考教師所講的內(nèi)容是什么？為什么是這樣？還可以怎樣？而且對自己預(yù)習(xí)時所遇到的難點更要注意聽講，帶著自己的疑問與思考進(jìn)行聽講。復(fù)習(xí)是掌握知識的重要環(huán)節(jié)，如果不及時進(jìn)行復(fù)習(xí)，所學(xué)過的知識就很容易遺忘，所以要注意掌握復(fù)習(xí)方法。作業(yè)是進(jìn)行知識鞏固的最好方法，對解題方法的思考不能只局限于一種方法，要學(xué)會從多個角度思考問題。

（三）激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生來講具有重要作用，要想提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績，興趣顯得尤為重要。要讓學(xué)生體驗到能夠成功做出數(shù)學(xué)題的那種滿足與快樂，從而產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。同時，要教會學(xué)生正確的歸因分析，培養(yǎng)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，從而增加對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（四）提高教師的數(shù)學(xué)教學(xué)能力

教師要順應(yīng)時代的發(fā)展，不斷地豐富自己的數(shù)學(xué)專業(yè)知識和教育理論，提高自己的數(shù)學(xué)教學(xué)技能。教師要學(xué)會站在學(xué)生的角度上考慮學(xué)生的接受能力，不能一味地對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的灌輸。要有正確的教學(xué)觀念，對待學(xué)生要有耐心，要考慮到學(xué)生的個體差異性，對他們進(jìn)行耐心的指導(dǎo)與教授。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生獲得知識，而且能夠提高學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)造性能力，提高學(xué)生對事物的觀察力與分析力。解決高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難是教師必須面對的難題，也是教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，廣大教師要在教學(xué)實踐中不斷探索解決這個問題的方法。

參考文獻(xiàn)

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