淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

王俊

【摘? ? 要】在新課程改革工作的影響之下，教育相關(guān)部門(mén)開(kāi)始提倡要重視學(xué)生的啟蒙教育，即重視小學(xué)時(shí)期的教育教學(xué)工作。在本篇文章中，筆者將淺談教師可采用提問(wèn)教學(xué)法給學(xué)生講解數(shù)學(xué)故事以及結(jié)合實(shí)際生活來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 學(xué)生? 學(xué)習(xí)興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.042

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的啟蒙時(shí)期，在這一時(shí)期的學(xué)習(xí)情況能直接影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)走向和學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，每一位教師都應(yīng)該重視小學(xué)時(shí)期的教育教學(xué)工作，并在此時(shí)期著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文筆者將以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作為例，簡(jiǎn)要闡述培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。

一、教師可采用提問(wèn)教學(xué)法

在小學(xué)時(shí)期，數(shù)學(xué)是一門(mén)較為簡(jiǎn)單且有趣的學(xué)科。然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多班級(jí)的教學(xué)狀況卻極不理想，這主要體現(xiàn)在學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)極差，且很多學(xué)生都喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。據(jù)大多數(shù)學(xué)生反映，他們都認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門(mén)較為枯燥的學(xué)科，他們并不能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體會(huì)到樂(lè)趣。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多學(xué)生都會(huì)在數(shù)學(xué)課堂上出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，有些學(xué)生甚至已經(jīng)放棄了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這是一個(gè)非常嚴(yán)重的情況，長(zhǎng)久下去，很多學(xué)生都會(huì)漸漸脫離學(xué)習(xí)的軌道。眾所周知，數(shù)學(xué)是一門(mén)非常實(shí)用且基礎(chǔ)性較強(qiáng)的學(xué)科，并且還是學(xué)生學(xué)習(xí)理科類(lèi)學(xué)科的基礎(chǔ)。如若學(xué)生在小學(xué)時(shí)期便喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，則會(huì)嚴(yán)重影響他們學(xué)習(xí)的進(jìn)程，并且不論教師采用何種優(yōu)良的教學(xué)法也難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，每一位教師都應(yīng)該在小學(xué)時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣不僅包含他們自身的原因，還和教師教學(xué)法的采用有極大的關(guān)聯(lián)。

教學(xué)方法是影響教學(xué)過(guò)程的主要因素，其能決定學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，還能決定學(xué)生是否能饒有興趣地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師只有在小學(xué)時(shí)期采用創(chuàng)新的教學(xué)法才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而吸引他們參與進(jìn)學(xué)習(xí)之中。基于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，筆者建議教師可采用提問(wèn)教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。提問(wèn)教學(xué)法是一種較為常用的教學(xué)方法，很多教師都會(huì)采用此方法進(jìn)行教學(xué)，但是部分教師認(rèn)為提問(wèn)教學(xué)法并不具有創(chuàng)新性?xún)r(jià)值，因此他們并不建議采用提問(wèn)教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為，提問(wèn)教學(xué)法是否創(chuàng)新取決于教師所提的問(wèn)題，如若教師向?qū)W生提出傳統(tǒng)且老套的問(wèn)題，則只會(huì)削減學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;而如果教師能給學(xué)生提出較為創(chuàng)新的問(wèn)題，則能在一定程度上吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

要想采用提問(wèn)教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師則應(yīng)該在上課之前精心備課，即精心設(shè)計(jì)所要提問(wèn)的問(wèn)題。為了能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師要確保所提的每個(gè)問(wèn)題都具有一定的創(chuàng)新性，并且還能有效地銜接教學(xué)內(nèi)容。教師切勿向?qū)W生提出一些和教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有任何聯(lián)系的問(wèn)題，這樣只會(huì)阻礙整個(gè)教學(xué)的進(jìn)程。

小學(xué)生普遍具有好奇的心理特點(diǎn)，因此，教師可向?qū)W生提出一些能引發(fā)他們質(zhì)疑的問(wèn)題，即學(xué)生意想不到的問(wèn)題。一般情況下，很多學(xué)生都能輕易地猜測(cè)或解答出教師所提出的問(wèn)題，長(zhǎng)久下去，很多小學(xué)生便會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏一定的挑戰(zhàn)，從而漸漸喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而如若教師向?qū)W生提出他們并不能輕易解答或是出乎他們意料的問(wèn)題，則很多學(xué)生都會(huì)懷著好奇的心理去探索問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、給學(xué)生講數(shù)學(xué)故事

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門(mén)集代數(shù)知識(shí)和幾何知識(shí)為一體的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，很多教師都會(huì)依照教學(xué)大綱的要求完整地進(jìn)行代數(shù)知識(shí)和幾何內(nèi)容的教學(xué)。但要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以給學(xué)生講解相關(guān)數(shù)學(xué)故事。數(shù)學(xué)課本中的理論知識(shí)都是通過(guò)前人的推導(dǎo)和演算而得來(lái)的，給學(xué)生講解數(shù)學(xué)故事不僅能讓學(xué)生了解到相關(guān)知識(shí)的由來(lái)，還能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)著名的數(shù)學(xué)家。雖然有些學(xué)生能有效地掌握教師所講的理論知識(shí)，但他們卻不知道推導(dǎo)出該理論知識(shí)的數(shù)學(xué)家是誰(shuí)，給學(xué)生講數(shù)學(xué)故事不僅能讓學(xué)生了解故事背后的數(shù)學(xué)家，最重要的是能讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家的精神。課本上的理論知識(shí)并不是在短時(shí)間內(nèi)就能驗(yàn)證出來(lái)的，相反，其需要數(shù)學(xué)家夜以繼日的努力，才有了如今為學(xué)生呈現(xiàn)的相關(guān)理論知識(shí)。由于小學(xué)生年齡尚小，大多數(shù)小學(xué)生都對(duì)偉人有崇敬之心，在教師給學(xué)生講解數(shù)學(xué)家故事的過(guò)程中，學(xué)生便能感受到數(shù)學(xué)家的偉大和刻苦，從而對(duì)其產(chǎn)生濃濃的敬佩之情。懷揣著對(duì)數(shù)學(xué)家的敬佩之情，很多學(xué)生都會(huì)由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并且有些學(xué)生還會(huì)立志要做一名數(shù)學(xué)家。在給學(xué)生講解數(shù)學(xué)故事的過(guò)程中，教師不僅可以講數(shù)學(xué)家的故事，還可以給學(xué)生講某一知識(shí)點(diǎn)的由來(lái)。這就要求教師應(yīng)利用業(yè)余時(shí)間收集數(shù)學(xué)故事，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)人喜好選擇性地講解，在講解的過(guò)程中，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家的精神，并著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門(mén)和實(shí)際生活有較大聯(lián)系的學(xué)科，生活中的諸多事情都需要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)才能得以解決。在小學(xué)階段，學(xué)生主要側(cè)重于學(xué)習(xí)數(shù)字的各類(lèi)計(jì)算，并且在實(shí)際生活中也經(jīng)常會(huì)涉及數(shù)學(xué)計(jì)算的內(nèi)容。例如，在買(mǎi)賣(mài)東西的過(guò)程中，只有學(xué)生能熟練地進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算，他們才能準(zhǔn)確地計(jì)算出交易的金額。因此，教師可以結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以數(shù)學(xué)計(jì)算的內(nèi)容為例，教師可以在班上組織買(mǎi)賣(mài)物品的活動(dòng)，即選一部分學(xué)生充當(dāng)買(mǎi)主，而另一部分學(xué)生充當(dāng)賣(mài)主，在買(mǎi)賣(mài)物品的過(guò)程中，學(xué)生需要運(yùn)用加減法計(jì)算出交易的金額，這樣不僅能鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力，還能讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)他們熟悉且接地氣的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣學(xué)生便能卸下沉重的包袱輕松地學(xué)習(xí)，并且學(xué)生還能從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。相比教師完全參照課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)更能俘獲學(xué)生學(xué)習(xí)的“芳心”，從而使他們將注意力定格在學(xué)習(xí)之中。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的“潤(rùn)滑劑”，它能消除學(xué)生學(xué)習(xí)的顧慮并促進(jìn)學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)之中。在上文中，筆者介紹了幾種培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，教師可根據(jù)自己的實(shí)際情況自行選用。

參考文獻(xiàn)

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