淺談如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的興趣

唐海雁

【摘 ? ?要】興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)動(dòng)力，只有學(xué)生感興趣了，才會(huì)自主地去學(xué)習(xí)，才會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的價(jià)值和成功的喜悅感。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ?興趣 ?主體地位

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.163

我們要結(jié)合初中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)：嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性、廣泛的應(yīng)用性進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中可以嘗試從以下幾方面入手來培養(yǎng)學(xué)生的興趣：

一、營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要積極營造輕松的課堂環(huán)境，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。教師要隨時(shí)走下講臺(tái)，深入到學(xué)生的探討交流中去，拉進(jìn)與學(xué)生之間的距離。例如，在教授“一元二次方程的應(yīng)用”中講到了握手問題，教師可以讓部分學(xué)生到講臺(tái)上來握手，讓臺(tái)下的學(xué)生記數(shù)，一來加深學(xué)生對(duì)這一數(shù)學(xué)問題的理解，二來活躍課堂氣氛，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的探究興趣。

二、充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的“滿堂灌”式教學(xué)已經(jīng)不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。教師應(yīng)多發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，多給予學(xué)生鼓勵(lì)和表揚(yáng)，在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)也要保護(hù)好學(xué)生的自尊心，不能用過激語言進(jìn)行批評(píng)，而要用適當(dāng)?shù)恼Z言給予引導(dǎo)和鼓勵(lì)。在教學(xué)的過程中，可以提前給學(xué)生布置下節(jié)課要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，在課堂上讓學(xué)生大膽發(fā)表對(duì)問題的看法，使學(xué)生的思想進(jìn)行碰撞，讓學(xué)生之間相互質(zhì)疑與鼓勵(lì)，這樣既能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，也能讓學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)一步激發(fā)其探究的欲望。例如，在“特殊的平行四邊形”的習(xí)題課中，有一道題目：在正方形ABCD中，M在DB的延長線上，N在BD的延長線上，且∠MAN=135°，AB= ? ? ，MB= ? ? ，求DN的長。對(duì)于解這道題大多數(shù)學(xué)生都覺得有難度。有的學(xué)生在課前參考了答案，參考答案給出的解題過程較為復(fù)雜，需要構(gòu)造手拉手模型，然后通過勾股定理得出答案。學(xué)生都覺得這個(gè)問題還可以去尋求更簡單的方法解決，這時(shí)有一位學(xué)生舉手了，他從與參考答案相似的角度推導(dǎo)出，△ADN相似于△MBA，從而迅速得出答案，解決了這一問題。他的講解一結(jié)束，教室里響起了雷鳴般的掌聲和歡呼聲，這個(gè)學(xué)生臉上洋溢著滿滿的成就感和幸福感。通過這堂課，學(xué)生們收獲的不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)，更多的是探究數(shù)學(xué)的熱情和興趣。

三、讓教學(xué)內(nèi)容更貼近生活

數(shù)學(xué)來源于生活，也服務(wù)于生活。由于數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用性，教師應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和教學(xué)方式的處理上讓學(xué)生充分體會(huì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)意義和價(jià)值。例如，在學(xué)習(xí)測(cè)量旗桿的高度時(shí)，筆者組織學(xué)生準(zhǔn)備好標(biāo)桿直尺，到學(xué)校操場去親身體驗(yàn)測(cè)量旗桿高度這一過程。在操作過程中，筆者安排學(xué)生分工合作，用不同的方法進(jìn)行測(cè)量，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在操作過程中存在的誤差，然后尋求更好的方法去減少誤差。這一課時(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生親身感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，回到教室后進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生還提出了新的測(cè)量旗桿高度的方法，如拍照法。讓一名學(xué)生站在旗桿旁，由同學(xué)將他和旗桿一起拍下一張照片。然后測(cè)量學(xué)生的身高，再測(cè)出照片上學(xué)生的長度，算出比例尺，再測(cè)量照片上旗桿的長度，就可以算出旗桿的高度了。由此可見，只有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了，學(xué)生的聰明才智才能夠更好地得以展現(xiàn)。再如，在學(xué)習(xí)商品利潤問題的時(shí)候，教師在教學(xué)時(shí)可以模擬商場中商品交易的過程，讓學(xué)生真正體會(huì)到利潤、進(jìn)價(jià)、售價(jià)之間的關(guān)系，然后再引入利潤率，學(xué)生的理解就會(huì)更加深刻。

四、采取小組合作機(jī)制，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師可以將學(xué)生進(jìn)行合理分組，6人為一組比較合適。小組一般由基礎(chǔ)較好、基礎(chǔ)一般、基礎(chǔ)較差三部分學(xué)生組成，分組時(shí)盡量做到組與組之間的公平性。以小組為單位探討問題，進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，小組與小組間采用一定的競爭機(jī)制。首先要制定加分、扣分規(guī)則，如：積極發(fā)言加一分，作業(yè)質(zhì)量高加兩分等，每周進(jìn)行評(píng)比，對(duì)于成績優(yōu)異的小組給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這種合作機(jī)制的引進(jìn)對(duì)小組成員也是一種激勵(lì)，部分膽小的學(xué)生也會(huì)為了小組的榮譽(yù)而積極主動(dòng)起來，學(xué)生與學(xué)生之間也形成了一種相互監(jiān)督、相互競爭的氛圍，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣有一定的作用，實(shí)行一段時(shí)間小組合作制后，課堂氛圍氣氛明顯活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分被調(diào)動(dòng)起來。

總之，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，還需要廣大教師繼續(xù)探索更適合學(xué)生的方法，只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，教學(xué)才會(huì)事半功倍，真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。