小學(xué)平均數(shù)教學(xué)的實(shí)踐與思考

王家寬

【摘 ? ?要】新時(shí)期，教師通過(guò)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)平均數(shù)教學(xué)時(shí)，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)構(gòu)建有效的教學(xué)情境，進(jìn)一步拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維，更好地為學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提高提供保障。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育 ?數(shù)學(xué)教學(xué) ?平均數(shù)

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.154

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，科學(xué)地制定更加高效的數(shù)學(xué)教學(xué)策略，從而幫助學(xué)生全面提高數(shù)學(xué)實(shí)踐水平。本文以平均數(shù)教學(xué)為研究?jī)?nèi)容，探索了平均數(shù)教學(xué)的實(shí)踐對(duì)策，希望通過(guò)此文的分析能不斷提高數(shù)學(xué)平均數(shù)教學(xué)的有效性。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言，平均數(shù)是一個(gè)非常重要且存在一定難點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，而諸多學(xué)生沒(méi)有充分加以學(xué)習(xí)和實(shí)踐的關(guān)鍵原因在于缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)平均數(shù)的學(xué)習(xí)沒(méi)有概念與方法，所以學(xué)生對(duì)平均數(shù)的學(xué)習(xí)往往差強(qiáng)人意。因此，從平均數(shù)的概念出發(fā)，教師需要做的不僅僅是對(duì)理論知識(shí)的解析，更需要通過(guò)傳授平均數(shù)的學(xué)習(xí)方法將學(xué)習(xí)的正確習(xí)慣傳達(dá)給學(xué)生，要在思維方式以及學(xué)習(xí)方法多個(gè)角度進(jìn)行審視，建立一個(gè)良好的師生關(guān)系。即使是平均數(shù)的學(xué)習(xí)，也能夠在不同的時(shí)間和規(guī)律上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)效果。例如，在教學(xué)前，教師要提前和學(xué)生展開(kāi)交流與互動(dòng)，幫助學(xué)生提前做好準(zhǔn)備工作，包括對(duì)平均數(shù)的概念進(jìn)行預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)。在相應(yīng)的練習(xí)題完成后，教師要引導(dǎo)學(xué)生回憶使用了哪些平均數(shù)的知識(shí)點(diǎn)，以求鞏固學(xué)習(xí)的成效。在習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程中，教師要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)指導(dǎo)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以更好地為學(xué)生學(xué)習(xí)平均數(shù)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

首先，平均數(shù)是一個(gè)與實(shí)際生活情境息息相關(guān)的內(nèi)容，教師要走入學(xué)生的生活視角，找尋與學(xué)生有關(guān)的平均數(shù)概念，使學(xué)生對(duì)平均數(shù)的理念有一個(gè)預(yù)先的了解和認(rèn)知，為后續(xù)的教學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。其次，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛(ài)的游戲情境，讓枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得活潑有趣。愛(ài)玩是孩子的天性，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)游戲更是喜愛(ài)，將游戲融入數(shù)學(xué)課堂中，可以讓學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中理解課本知識(shí)，積極參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中。最后，教師要靈活使用問(wèn)題情境的方式，幫助學(xué)生提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。良好的問(wèn)題能夠引入學(xué)生的分析與思考，尤其是平均數(shù)的學(xué)習(xí)，能夠幫助其理解平均數(shù)的魅力與實(shí)踐價(jià)值。例如，運(yùn)動(dòng)會(huì)是每一個(gè)小學(xué)都有的必備活動(dòng)項(xiàng)目之一，教師可以引入具體的平均數(shù)教學(xué)情境：跳繩比賽之中，教師要獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)最為優(yōu)異的小組，已知一個(gè)書包價(jià)值15元，一個(gè)鉛筆盒價(jià)值5元，而學(xué)生則需要思考，平均每位學(xué)生分配到什么學(xué)習(xí)用品，平均價(jià)值又是多少？通過(guò)這樣具象化的生活情境建設(shè)，使得學(xué)生能夠更好地理解平均數(shù)的使用場(chǎng)景以及方法，力求達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

三、細(xì)化教學(xué)目標(biāo)

在平均數(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師為了更好地提升教學(xué)效率，需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步進(jìn)行細(xì)化和完善，制定不同階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，才能幫助學(xué)生擺脫對(duì)課本的依賴，將平均數(shù)的概念進(jìn)行融會(huì)貫通。具體來(lái)看，在平均數(shù)的章節(jié)教學(xué)中，教師可設(shè)置兩個(gè)目標(biāo)，具體如下：首先，掌握平均數(shù)的基本計(jì)算方法。為了更好地幫助學(xué)生理解平均數(shù)的計(jì)算手法，就需要在特定的情境下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及思考，但在實(shí)際應(yīng)用和計(jì)算的時(shí)候，從形象具體的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橄鄬?duì)較為刻板的知識(shí)點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生在不知不覺(jué)中養(yǎng)成平均數(shù)的數(shù)學(xué)思維，為后續(xù)的實(shí)際使用與通識(shí)辨別奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。其次，進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容。為了幫助學(xué)生加強(qiáng)平均數(shù)的實(shí)踐運(yùn)用性，教師就需要在學(xué)生掌握基礎(chǔ)內(nèi)容后，有目的性地做出延伸和拓展，最為常見(jiàn)的方法為通過(guò)練習(xí)題的方式進(jìn)行，并搭配額外的學(xué)習(xí)情景建設(shè)。在具體平均數(shù)的教學(xué)過(guò)程中，教師需要選擇合適的策略方法，如果學(xué)生對(duì)情境內(nèi)容的學(xué)習(xí)已經(jīng)有一定的了解和掌握，教師就需要盡可能地提出抽象的問(wèn)題，使學(xué)生從真正意義上理解什么是平均數(shù)，對(duì)平均數(shù)的數(shù)學(xué)概念有更好的認(rèn)知。

四、開(kāi)展師生互評(píng)

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式往往比較單一。在單一的評(píng)價(jià)模式下，教師往往只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，并以此作為衡量他們學(xué)習(xí)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性弘揚(yáng)?；诖?，就需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)理念和方式，通過(guò)開(kāi)展師生互評(píng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。教師在開(kāi)展師生互評(píng)時(shí)，應(yīng)從兩方面著手。一方面是教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：課堂聽(tīng)課情況、作業(yè)完成情況、考核成績(jī)等，通過(guò)綜合測(cè)評(píng)，讓學(xué)生對(duì)自身有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)步的鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。另一方面是教師動(dòng)員學(xué)生對(duì)自己的課堂教學(xué)和作業(yè)評(píng)語(yǔ)進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)。之所以如此設(shè)計(jì)，是為了使教師在教學(xué)中不斷觀察和反思自己教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，從而對(duì)教學(xué)方向及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，以提高教學(xué)效率。在平均數(shù)教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生的掌握情況不同，教師需要通過(guò)開(kāi)展師生互評(píng)的模式提高教學(xué)效率，有利于提高學(xué)生對(duì)于平均數(shù)知識(shí)的理解能力，從而構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，進(jìn)一步保證平均數(shù)教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，在數(shù)學(xué)平均數(shù)教學(xué)課堂中，教師要細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，不斷探索更加高效的教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地保障平均數(shù)教學(xué)效率。希望通過(guò)以上闡述，能不斷提高數(shù)學(xué)平均數(shù)的教學(xué)研究能力。

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