談高中生物實驗教學(xué)策略

張玉

【摘 ? ?要】生物教學(xué)在高中教學(xué)中是重要的教學(xué)內(nèi)容，生物實驗是組成生物教學(xué)的重要內(nèi)容。生物實驗?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生的動手能力，讓學(xué)生對生物學(xué)習(xí)充滿興趣，發(fā)散學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生直觀地掌握生物知識。但是在高中生物實驗教學(xué)中仍舊存在很多問題，導(dǎo)致生物實驗教學(xué)的效率難以提高。因此，在實際的教學(xué)中，教師要明確以學(xué)生為本的教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，融合多元化的教學(xué)模式開展實驗教學(xué)工作，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】高中生物 ?實驗教學(xué) ?教學(xué)策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.135

隨著素質(zhì)教育的深化，生物教學(xué)越來越重視實驗內(nèi)容。生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，在高中生物教學(xué)中，大部分時間和精力都在實驗操作上，生物教學(xué)與實驗是密切相關(guān)的。但是高中生物實驗教學(xué)在如今的教學(xué)現(xiàn)狀中存在一定的問題，導(dǎo)致生物實驗教學(xué)止步不前，讓學(xué)生對生物實驗的學(xué)習(xí)效率降低。因此，改善生物實驗教學(xué)中的問題是教師的主要任務(wù)。

一、高中生物教學(xué)中實驗教學(xué)的重要性分析

從現(xiàn)階段高中生物教學(xué)活動的開展情況來看，多數(shù)教師在教學(xué)中都能主動順應(yīng)時代發(fā)展的需要，并根據(jù)現(xiàn)實情況不斷變換自己的教學(xué)手段，而實驗教學(xué)作為高中生物教學(xué)的一個重要組成部分自然也不例外。在高中生物教學(xué)中，實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生正確情感、態(tài)度、價值觀的重要途徑，同時，從近幾年的高考趨勢來看，對于學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力的考查正在逐漸由知識考查轉(zhuǎn)向技能考查，不僅考查學(xué)生的生物理論知識，還考查學(xué)生的實踐能力。在素質(zhì)教育大背景下，高考中針對生物實驗相關(guān)知識的考查形式也發(fā)生了較大的變化，不僅關(guān)注對學(xué)生知識記憶的考查，更關(guān)注對學(xué)生解決問題能力以及分析問題能力的考核。從歷年學(xué)生的高考結(jié)果來看，實驗知識的掌握一直是學(xué)生的薄弱點，因此生物考查中一直都有“得實驗得高考”的說法。由此可見，在組織生物教學(xué)活動的過程中，加強對于實驗教學(xué)問題的重視不僅能深化學(xué)生對生物知識的掌握，而且能使抽象的生物知識變得具體化。同時，做好高中生物實驗教學(xué)，也是落實素質(zhì)教育理念的一個重要手段，能夠從整體的角度提升高中生物教學(xué)的質(zhì)量。

二、高中生物教學(xué)中實驗教學(xué)的策略

（一）合理設(shè)置教學(xué)課程

要想使高中生物實驗教學(xué)能夠充分融入生物實驗教學(xué)課程當(dāng)中去，就需要在對相應(yīng)的教學(xué)課程進行設(shè)置時保證規(guī)劃的科學(xué)性與合理性，在設(shè)計教學(xué)課程時要更加仔細地對教材內(nèi)容進行分析，從而制定一個合理的教學(xué)課程，多方面融入生物實驗教學(xué)，并且嚴(yán)格規(guī)范教師將生物實驗教學(xué)落實到生物課程當(dāng)中去。同時教師也要不斷地改善生物實驗教學(xué)的理念，讓學(xué)生進行實驗操作，教師對學(xué)生的操作方法進行指導(dǎo)，從而使學(xué)生能夠更加真實地體驗實驗內(nèi)容，從而增強對于相關(guān)生物知識的理解。

（二）加大資金投入，配備較為完善的實驗設(shè)施

要想使生物實驗課程能夠更多地在生物教學(xué)課程當(dāng)中開展，首先要保證能夠運用的實驗設(shè)施的完備性，因此相應(yīng)的學(xué)校管理層就要加強對于實驗設(shè)備的投入工作，采購與生物實驗教學(xué)課程相匹配的實驗器材，從而使相應(yīng)的實驗課程開展過程當(dāng)中有較為豐富的藥劑供給學(xué)生的實驗操作。同時也要加強對于生物實驗當(dāng)中所運用的藥劑的管理工作，有效保證整個藥劑的使用效果，從而使做出的生物實驗結(jié)果能夠與實際效果更加匹配，提升整體實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性，幫助學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地理解生物實驗的內(nèi)容。

（三）改善實驗教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維

教師要適當(dāng)?shù)馗倪M生物實驗教學(xué)模式，高中生已經(jīng)有一定的思維意識和行為意識，他們有自己的思想。教師在面對實驗教學(xué)時不要總將學(xué)生當(dāng)成小孩子來照顧，失敗是成功之母，教師只需要指點學(xué)生就好，不要過多地參與到學(xué)生的實驗中，阻礙學(xué)生的思維發(fā)展。如果生物實驗依舊按照傳統(tǒng)的模式進行教學(xué)，那么學(xué)生對實驗的興趣和積極性將會被逐漸磨滅掉，這不利于生物實驗教學(xué)，也不利于學(xué)生生物學(xué)習(xí)。要想讓實驗進行得更加順利，可以通過將學(xué)生分組，以小組合作的形式進行實驗，這樣實驗成功后，小組中的每位成員都能得到成功的喜悅。在小組實驗中需要明確分組安排以及小組之內(nèi)的分工合作任務(wù)，要將責(zé)任落實到每一位成員身上，這樣才能讓實驗進行得更加全面，進而提高學(xué)生的發(fā)散性思維，促進生物實驗教學(xué)的效率。

（四）借助小組合作學(xué)習(xí)方式提升學(xué)生的團隊協(xié)作能力

要想有效提升學(xué)生的團隊意識，小組合作學(xué)習(xí)方式是一個十分重要的手段，其不僅能夠有效促進學(xué)生合作能力的提升，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展也有著十分重要的現(xiàn)實意義。由此可見，教師在組織高中生物實驗教學(xué)活動的過程中引入小組合作教學(xué)的方式不僅能夠有效促進整體教學(xué)效率的提升，同時能夠有效推動學(xué)生發(fā)展。例如，在“檢驗細胞質(zhì)RNA和DNA”這一實驗內(nèi)容的教學(xué)中，正式開始教學(xué)活動之前教師就可以先將學(xué)生分成幾個小組，鼓勵小組成員分工協(xié)作。在實驗的過程中，有學(xué)生負(fù)責(zé)染色，有學(xué)生負(fù)責(zé)觀察顯微鏡，有學(xué)生負(fù)責(zé)涂片制作，有學(xué)生負(fù)責(zé)對實驗結(jié)果進行總結(jié)。在此基礎(chǔ)上，教師再通過提問的方式對學(xué)生進行思維引導(dǎo)，這樣學(xué)生對實驗結(jié)論的理解往往更深。

綜上所述，高中階段是學(xué)生成長過程中的一個重要轉(zhuǎn)折點，高中生不僅需要努力提升自身的知識儲備量，同時還要提高自身的學(xué)習(xí)能力。但是，由于現(xiàn)階段高中生的學(xué)習(xí)壓力普遍較大，加之學(xué)習(xí)過程枯燥乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，進而直接影響高中生整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此，教師要積極開展實驗教學(xué)，在高中生物實驗教學(xué)活動開展過程中，學(xué)生不僅能夠?qū)W到知識，同時能夠持續(xù)提高自身的動手能力。

參考文獻

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