“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中道德與法治教學(xué)策略探究

楊有文

【摘 ? ?要】處在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下，信息化教育理念廣受關(guān)注，相較于其他教學(xué)手段而言其具有范圍廣、速度快、影響力強等優(yōu)勢。道德與法治課程對于初中生的精神建設(shè)、人格品質(zhì)會造成一定的影響，近幾年受到的關(guān)注度也在不斷提升，也是對學(xué)生展開有效德育教育的重要課程，而為了能夠有效保障該課程的教學(xué)效果，本文對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)策略優(yōu)化與創(chuàng)新展開了探究。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ ?初中道德與法治 ?教學(xué)策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.109

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下，初中道德與法治教育教學(xué)活動與信息技術(shù)之間的融合也開始變得越發(fā)深入，并且逐漸形成一種全新的教育教學(xué)模式。受我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念所影響，教師教學(xué)的重點大多集中在學(xué)生的文化成績，使得道德與法治課程的育人作用沒有得到有效發(fā)揮，學(xué)生只是單純地記憶和背誦考試要考查的知識點，沒有在課堂上接受良好的道德教育，法治意識也十分淡薄。而“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的道德與法治教育則能改善這一現(xiàn)象，本文就如何有效做好這項工作展開如下分析：

一、適度使用信息技術(shù)

“互聯(lián)網(wǎng)+”初中道德與法治教學(xué)活動要想順利實施，需要教師對學(xué)生道德與法治學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效了解，結(jié)合學(xué)生的實際情況來適度應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化道德與法治教學(xué)，這樣才能有效滿足學(xué)生的個體差異，避免出現(xiàn)本末倒置、課堂淪為信息技術(shù)展示課堂的情況，讓不同學(xué)生均能夠在信息技術(shù)有效應(yīng)用中得到發(fā)展和提升[1]。為此，教師在為學(xué)生制作課件的時候，一定要基于初中生的認(rèn)知能力來進(jìn)行合理設(shè)計，確保道德知識與相關(guān)法律條文能夠被大多數(shù)學(xué)生所接受，而且一定要確保信息技術(shù)的使用服務(wù)于道德與法治教學(xué)，這樣才能真正有效發(fā)揮其對初中生教育教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的把握和理解。另外，考慮到學(xué)生的個體差異，教師在應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化道德與法治課堂的時候，還需要結(jié)合學(xué)生的實際情況來合理應(yīng)用，這樣才能有效優(yōu)化初中道德與法治教育教學(xué)。

二、凸顯學(xué)生主體地位

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中道德與法治教學(xué)活動在實施過程中，還需要盡可能凸顯學(xué)生的主體地位，在課堂上改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主的“灌輸式”教學(xué)方法，將教學(xué)課堂還給學(xué)生，改變學(xué)生被動接受知識的學(xué)習(xí)狀況，讓學(xué)生的主體地位和主觀能動性在道德與法治課堂上得到有效凸顯，從而有效優(yōu)化教育教學(xué)。傳統(tǒng)模式下的初中道德與法治課堂較為無趣，學(xué)生很難集中精神聽講，教學(xué)成效自然也不理想，而“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)模式則可以借助互聯(lián)網(wǎng)手段和技術(shù)來創(chuàng)新道德與法治課堂，真正讓學(xué)生成為課堂的主人，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好來靈活使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)課堂，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅能夠得到提升，道德與法治教學(xué)活動的實施效果也能得到保障。例如，教師在進(jìn)行“生命的思考”教學(xué)的時候，即可要求學(xué)生在課前利用網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)資料，在自主搜集、探索中思考一下什么是生命？生命是不是永恒的？要如何敬畏生命？這樣學(xué)生就能主動學(xué)習(xí)與搜集信息;這樣在課堂上教師即可基于學(xué)生所得來的信息展開教學(xué)優(yōu)化，將自己搜集到的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)案例引入課堂促進(jìn)學(xué)生理解，這樣就能讓學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育環(huán)境中接受道德與法治教育，幫助學(xué)生樹立起正確的生命價值觀[2]。

三、利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

之前教育教學(xué)活動實施大的條件及環(huán)境并不理想，很多教師只能照本宣科地對學(xué)生展開教學(xué)，學(xué)生獲得的知識點也十分狹窄，教學(xué)內(nèi)容并不靈活，學(xué)生無法形成有效認(rèn)知和記憶;再加上道德與法治內(nèi)容本身由理論、文字構(gòu)成，對于初中生而言十分抽象，如果教師采用的教學(xué)方法也無趣，那么學(xué)生不僅無法理解教學(xué)內(nèi)容，還會逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。為了改善這一狀況，教師在教學(xué)實踐期間可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，通過視頻、圖片、音樂、幻燈片等多種呈現(xiàn)方式來讓道德與法治課程內(nèi)容變得更加生動有趣，這樣使本來抽象的道德與法治知識變得具體且形象，同時進(jìn)一步強化學(xué)生的感知和記憶，最大程度優(yōu)化教育實效。例如，教師在進(jìn)行“珍視生命”教學(xué)的時候，即可在課堂上為學(xué)生播放與汶川大地震相關(guān)的視頻資料，借此來刺激學(xué)生的視覺以及情感，真正讓學(xué)生意識到生命的脆弱以及可貴，從而有效讓學(xué)生在視頻情境中獲得情感共鳴，真正強化學(xué)生的理解和感知。

四、靈活應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)促進(jìn)教學(xué)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景之下，互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)對我們的生活與工作都造成了很大的影響。初中道德與法治教師在教學(xué)實踐期間加強對互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的不足之處，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時活躍教學(xué)課堂。為此，教師在開展教學(xué)活動的時候，一定要靈活借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來推動道德與法治教學(xué)知識傳播，從而有效促進(jìn)教學(xué)活動的順利開展[3]。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行“培養(yǎng)學(xué)生自信”教學(xué)的時候，即可在教學(xué)實踐期間借助微課技術(shù)為學(xué)生播放相關(guān)視頻，然后再借助微信、QQ等交溝通平臺與學(xué)生形成良好的互動與交流，改善學(xué)生的心理問題、提高學(xué)生的抗壓能力，從而有效解決學(xué)生問題，讓學(xué)生樹立起良好的學(xué)習(xí)自信心。

五、結(jié)語

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)時代背景之下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”成為教育領(lǐng)域教育工作創(chuàng)新發(fā)展的必然趨勢，道德與法治教育會對學(xué)生的人生觀、價值觀與世界觀造成較為顯著的影響，所以教師在開展道德與法治課程教學(xué)的時候，可以基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景來對教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源來優(yōu)化道德與法治教學(xué)課堂，有效凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上有效感知道德與法治教學(xué)內(nèi)容中蘊含的深意，發(fā)揮其育人作用。

參考文獻(xiàn)

[1]宋木春.新時代背景下初中道德與法治教學(xué)策略探究[J].文理導(dǎo)航（上旬），2019（5）.

[2]羅永浩.基于移動互聯(lián)網(wǎng)背景下初中道德與法治教學(xué)策略探究[J].科學(xué)咨詢，2018，612（11）.

[3]劉寵日.新課改下初中道德與法治教學(xué)策略探究[J].家長，2019，000（029）.