高中歷史學習方法探討

楊金枝

【摘 ? ?要】對于大多數(shù)同學而言，高中堪稱“魔鬼時期”，在高中我們會面臨繁難的學習內容和繁重的學習任務，巨大的壓力阻礙了學習的進程。本文筆者將探討高中歷史學習方法，希望能為其他同學帶來幫助。

【關鍵詞】高中歷史 ?學習方法 ?思維導圖 ?歷史故事

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.069

在初中階段，我們便接觸過歷史學科，因此大多數(shù)學生對歷史學科并不陌生，并且積累了一定的歷史學習經(jīng)驗。同初中歷史學科相比，高中歷史所包含的內容較多，部分內容存在一定的難度，僅憑記憶知識點的方式并不能有效學習，因此很多學生都存在學習歷史困難的問題。針對這種情況，每一位學生都應該積極地探索學習歷史的方法，以此來解決學習中存在的問題，并提高學習的質量。

一、認真聽課并完成學習任務

和其他學科相比，歷史學科的難度并不大，學生之所以不能輕松且有效地學習歷史大都是學習態(tài)度不夠端正的原因。對于一名學生而言，學習態(tài)度是尤為重要的，只有具備積極的學習態(tài)度，才能助力我們在學習上有所進益。高中歷史屬于文科類學科，其中所包含的文字內容較多，學習起來較為枯燥，沒有吸引學生學習的興趣點，所以很多學生都不為歷史教材中的文字內容所吸引，感覺在歷史學習中體會不到樂趣，從而漸漸喪失了學習歷史的興趣。這主要體現(xiàn)在很多學生在歷史課上不認真聽課，還會做一些與歷史學習無關的事情，有些學生甚至已經(jīng)放棄學習歷史。這是一個非常嚴重的現(xiàn)象，在高中這一關鍵時期，每位學生都應該積極努力學習，而不是一遇到學習的困難就選擇退縮。我們應該認真思考自己的學習態(tài)度是否端正，在探索學習方法之前，每一位學生都應該先端正自己的學習態(tài)度，如若學生們的學習態(tài)度不夠積極，無論采用何種學習方法都行之無效。要想學好高中歷史，筆者認為每一位學生都應該認真聽課并積極完成教師所布置的學習任務，其中認真聽課是學習的主要途徑。

據(jù)觀察，很多學生都容易在歷史課上出現(xiàn)走神兒的現(xiàn)象，這不僅是因為學生們對歷史內容不感興趣，還因為學生的自控能力太差，他們并不能在課堂上有效地集中自己的注意力。作為一名高中生，應該將注意力放在學習上，緊跟教師的授課節(jié)奏聽課。只有認真聽課，才能獲取歷史知識，如若不認真聽課，則會漸漸脫離學習的軌道，從而影響歷史學習效果。當然，僅憑認真聽課并不能取得理想的學習效果，要想有效地學習高中歷史，還應該認真完成教師所布置的學習任務。教師作為一名教育工作者，其主要職責便是教書育人，并且每一位教師都希望學生能在他們的引導下積累豐富的知識。教師給我們布置的每一項學習任務都能對學習有一定的促進作用，作為學生我們應該積極地完成每一項學習任務。學習任務不僅能檢驗學習情況，還能幫助我們鞏固所學的知識。要想提高學習的效率，學生們不僅要完成學習任務，還應該保證任務的完成效果。切勿抱著隨意的態(tài)度完成學習任務，而應該本著對自己負責的態(tài)度完成學習任務，這樣才能在完成任務的過程中有所收獲。最重要的是，作為一名高中生我們應該認識到學習的重要性，并且提高學習的主動性，通過調整自己的學習方法體會學習的樂趣，同時主動參與進學習的過程中。

二、采用思維導圖的方式進行學習

通過分析高中歷史教材，會發(fā)現(xiàn)其中包含著大量冗雜的文字內容，并且每一章節(jié)中都會涉及許多歷史知識點。冗雜的知識點是歷史學習的核心內容，也是我們學習的一大難點。為了完成教師所布置的學習任務，很多學生都會采用死記硬背的方式記憶歷史知識點。以筆者的觀點而言，記憶知識點并不是最有效的學習方法。因為記憶知識點不僅會耗費大量的學習時間，并且很多學生只產生瞬時記憶的效果，即他們所記憶的知識點會隨著時間的流逝而遺忘，所以每位學生都應該摒棄此種學習方法，并根據(jù)歷史學科的特點采用創(chuàng)新且實用的方法學習，這樣才能體現(xiàn)歷史學習的意義。在新時代的學習環(huán)境中，思維導圖作為一種全新的圖示學習法受到很多學生的青睞，已有部分學生采用這一方法學習歷史，并且取得了理想的學習效果，但仍然有很多學生不能理解思維導圖學習法的概念和內涵。簡單地說，思維導圖指的是以某一知識點為中心，并歸納出與之相關的知識點的圖示形式。采用思維導圖學習歷史能簡化學習的過程，并且還能有效地梳理繁雜的歷史知識點，讓每位學生都能輕松且有效地學習歷史。如若不采用思維導圖的方式進行學習，則很多學生都會陷入繁難的歷史學習環(huán)境中，從而影響學習質量的提高。

要想采用思維導圖的方式學習歷史，我們應該先學習繪制思維導圖，同時還應該學習該如何填充思維導圖的內容。這就要求我們應深入分析歷史教材，同時從中提煉出相關的重要知識點，用于填充到思維導圖中，并用圖示的方式呈現(xiàn)出各個知識點之間的聯(lián)系，一旦我們能根據(jù)自己所學的內容完成思維導圖的繪制，便能有效地內化這部分內容。在考試期間，我們也可以利用繪制思維導圖的方式復習已經(jīng)學過的知識點，并梳理各個知識點間的聯(lián)系。

三、了解歷史故事

在學習過程中，很多學生都認為歷史是一門較為枯燥的學科，這是因為學生并沒有發(fā)現(xiàn)學習歷史的樂趣所在。眾所周知，歷史是一門具有時代性的學科，歷史教材中所包含的內容大都源于歷史故事或是和歷史故事有一定關聯(lián)。因此，在學習歷史的過程中，我們可以通過自己的方式了解歷史故事，這樣不僅能激發(fā)學習歷史的興趣，還能促進我們理解歷史內容。由于歷史故事的發(fā)生距離現(xiàn)在已有很長的一段時間，因此在新時代生活的我們并不能以現(xiàn)在的目光去看待當時歷史事件的發(fā)生，而通過學習與之相關的歷史故事，我們便可以了解歷史事件所發(fā)生的時間、背景以及與之相關的人物，在熟悉歷史事件的相關信息后，我們才能有效地進入歷史學習狀態(tài)。

高中歷史是每一位文科類學生都必須重點學習的一門學科，學好歷史不僅能提高總體成績，還能體現(xiàn)一位中國學生的愛國主義情懷。因此，每一位學生都應該重視歷史學習，并積極地探尋歷史學習方法，無論探尋何種學習方法，我們都應該先端正自己的學習態(tài)度。

【指導教師：何騰蛟】

參考文獻

[1]王小英.歷史故事在高中歷史學習中的運用[J].甘肅教育，2019（20）.