談如何提高高中生的語文學(xué)習(xí)興趣

沈迪波

【摘 ? ?要】隨著國家對語言文字教學(xué)的重視，語文這門學(xué)科已經(jīng)逐漸擺脫傳統(tǒng)生硬的文字、閱讀教學(xué)，更偏重于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，塑造其精神世界。本文針對現(xiàn)階段存在的高中生對語文學(xué)習(xí)興趣漸失、課堂互動(dòng)性較差的問題，分為課前、課中、課后三個(gè)教學(xué)節(jié)點(diǎn)，談一談該如何提高高中生語文學(xué)習(xí)的興趣。

【關(guān)鍵詞】高中語文 ?學(xué)生 ?學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.057

不同于數(shù)理化的客觀與嚴(yán)謹(jǐn)，語文作為一門偏重塑造人文精神的學(xué)科，在高中課堂上一直都存在效率低下的問題。教師在講臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生在課堂上昏昏欲睡。學(xué)生抱著只需要應(yīng)試的心理，不再深入了解和鉆研這門學(xué)科，這也給一線的語文教學(xué)工作者拋出了難題——究竟要怎么重新激發(fā)學(xué)生對這門課程的興趣呢？下面，我從課前、課中、課后三個(gè)階段，來淺析提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣的幾個(gè)策略。

一、課前：設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，樹立預(yù)習(xí)意識

當(dāng)代人日常生活離不開語言的運(yùn)用和表達(dá)，良好的文學(xué)素養(yǎng)才能為學(xué)生的綜合素質(zhì)和個(gè)人發(fā)展增加亮點(diǎn)，因此，教師要讓學(xué)生在思想認(rèn)知層面真正重視起來，引導(dǎo)他們從興趣點(diǎn)入手，減少學(xué)習(xí)語文只為了應(yīng)試的功利心，找到學(xué)習(xí)成就感，喜歡上這門學(xué)科。

考慮到普通高中生水平參差不齊，為避免課堂上基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)昏昏欲睡，無法跟上課堂節(jié)奏，教師在下節(jié)課開講前，就要為課程內(nèi)容做初步的鋪墊，巧妙設(shè)計(jì)懸念，拋磚引玉，抓住學(xué)生的好奇心理，預(yù)設(shè)一兩個(gè)問題（也可是與課文相關(guān)的假設(shè)性問題），讓學(xué)生充分展開聯(lián)想，自主進(jìn)行預(yù)習(xí)。在這個(gè)過程中，教師不能僅僅要求學(xué)生做簡單的詞語、課文要義的預(yù)覽，而是要立足于語文本身的學(xué)科性質(zhì)，從擴(kuò)展視野、提升素養(yǎng)的角度出發(fā)，以課文作者以及其作品這個(gè)“點(diǎn)”拓寬到時(shí)代背景、文學(xué)發(fā)展的“面”，讓學(xué)生有全面而生動(dòng)的感知與了解。同時(shí)在預(yù)設(shè)懸念問題時(shí)注意答案的多樣性，還原豐滿的作者形象和作品內(nèi)核，盡量避免標(biāo)簽化、單一化的道德層面解讀。這種多樣解讀有助于吸引學(xué)生的注意，增加學(xué)生預(yù)習(xí)的熱情。

二、課中：創(chuàng)設(shè)情境，積極互動(dòng)，增強(qiáng)參與意識

備課是教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，教師要結(jié)合學(xué)生情況，掌握準(zhǔn)確的課程容量，避免內(nèi)容多學(xué)生消化不了，內(nèi)容少學(xué)生吸收太少，進(jìn)而產(chǎn)生排斥心理。要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要在鉆研教材、因材施教的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)與之契合的教學(xué)方法，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)探究打下基礎(chǔ)。

在課堂教學(xué)的過程中，創(chuàng)設(shè)情境、調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官是激發(fā)興趣的重要手段。語文學(xué)習(xí)與自然環(huán)境、人文環(huán)境、社會(huì)環(huán)境密切相關(guān)，教師運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)的方式可以增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，賦予學(xué)生濃厚的情緒色彩，能吸引學(xué)生注意力，引發(fā)求知欲。而要最大限度讓學(xué)生具象化理解文本，如用影片了解作者所處的時(shí)代背景，用圖畫再現(xiàn)課文情境，用音樂渲染詩詞的古典氛圍，多媒體的使用就非常必要。信息技術(shù)的極強(qiáng)表現(xiàn)力和強(qiáng)大的信息整合力，有助于學(xué)生將生活的直接經(jīng)驗(yàn)和文本中獲得的間接經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，沉浸式感受文學(xué)、文字的魅力。

在帶領(lǐng)學(xué)生深度了解文章要義后，適當(dāng)提出拔高性問題。幫助學(xué)生融會(huì)貫通，有效進(jìn)行知識遷移，比如可以巧妙結(jié)合當(dāng)代社會(huì)熱點(diǎn)，活躍學(xué)生思維，提高學(xué)生思維水平，讓其體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文和思考問題的樂趣，也可以引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章所蘊(yùn)含的人性美、自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美，為學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)的建立初步打下基礎(chǔ)。

教師在課堂教學(xué)中要避免閉門造車，關(guān)注課程內(nèi)容和學(xué)生生活、時(shí)代的聯(lián)系。高中生心智接近成熟，對知識吸收更具有目的性和系統(tǒng)性。語文學(xué)科比較容易和學(xué)生生活連接起來，教師就要利用這個(gè)優(yōu)勢開拓創(chuàng)新性的教學(xué)思路，與學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題進(jìn)行結(jié)合，如鑒賞有一定文學(xué)價(jià)值的歌曲、歌詞等，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識表達(dá)自己，讓學(xué)生對這門學(xué)科不再停留在枯燥的應(yīng)試上，而是形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

除了以上課堂教學(xué)策略外，教師本人的人格魅力、對課堂節(jié)奏的把控以及與學(xué)生互動(dòng)水平的高低也是決定學(xué)生能否產(chǎn)生興趣的重要因素。高中生已經(jīng)有比較健全的人格和精神以及情感世界。語文教師要做的就是和學(xué)生平等地進(jìn)行交流與討論，尊重其所思所想。同時(shí)要增加自身的知識積累和文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行文學(xué)藝術(shù)二次創(chuàng)造，根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生提供新的思考方向。也要提升自身語言魅力，形成自己獨(dú)具一格的表達(dá)風(fēng)格，張弛有度地把控課堂節(jié)奏，避免照本宣科、毫無感情的講解方式，振奮學(xué)生的精神，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)高效的課堂互動(dòng)。

三、課后：舉辦比賽，開闊視野，提高學(xué)習(xí)意識

在明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)課程內(nèi)容后，教師就可以在課后的鞏固和運(yùn)用階段舉辦一些生動(dòng)有趣的活動(dòng)，寓教于樂，讓學(xué)生置身在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)下去的熱情。

在應(yīng)用知識的前期模仿過程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試作詩，借鑒古代詩人的遣詞造句和古韻風(fēng)雅，感受現(xiàn)代詩人的細(xì)膩柔軟和精簡自然。對文學(xué)大家的作品，讓學(xué)生組成小組進(jìn)行討論，比賽仿寫，尋找差距，這樣有助于實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變，擺脫過于注重知識傳授的傾向，讓學(xué)生真切感受到語言文字對個(gè)人發(fā)展所起的作用。

組織演講、詩詞朗誦、讀后感分享會(huì)、名人名篇仿寫比賽等，這是學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生拉近距離、取長補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)的最好機(jī)會(huì)。比賽后，教師既要獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀者，也要關(guān)注到基礎(chǔ)較差的學(xué)生在比賽過程中突出的個(gè)人魅力和閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使其產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，產(chǎn)生競爭意識，幫助他們找回語文學(xué)習(xí)的信心，從而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)效率。

另外，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作。閱讀能開闊視野、開啟心智，寫作能幫助學(xué)生觀察生活、表達(dá)觀點(diǎn)。高中生課業(yè)繁重，閱讀和寫作能修身養(yǎng)性，成為學(xué)生的心靈撫慰劑，同時(shí)還會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，學(xué)習(xí)分析問題、解決問題的方法。長此以往，學(xué)生的閱讀熱情就會(huì)被大大提高，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。

語文的基礎(chǔ)性決定了它必須為其他學(xué)科、整個(gè)社會(huì)服務(wù)的特點(diǎn)。因此，教師應(yīng)主張學(xué)生跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，擴(kuò)展語文學(xué)習(xí)的范圍，促進(jìn)學(xué)科間的融合，比如古代詩詞對地形地貌、奇異景象的描述，均可以向地理學(xué)科進(jìn)行遷移。學(xué)生將知識融會(huì)貫通使用，既能增強(qiáng)自信心和成就感，還能積極熱情地去探究新知識。

綜上所述，在語文教學(xué)中，教師要意識到學(xué)習(xí)興趣的重要性，將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情貫穿課堂始終，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣與信心，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。而要做到這些，就需要一線語文教育工作者不斷探索和實(shí)踐，相信只要腳踏實(shí)地、持之以恒，最終會(huì)有實(shí)現(xiàn)的一天。