基于核心素養(yǎng)的高中體育教學研究

謝芳 魏江華

【摘 ? ?要】核心素養(yǎng)的培養(yǎng)將是未來高中體育教學的一大發(fā)展方向，也必然會成為主要的教學任務(wù)之一，然而目前我國高中體育教學尚未形成關(guān)于體育學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的完整機制。因此，筆者將立足目前高中體育教學現(xiàn)狀，基于核心素養(yǎng)教學觀對高中體育教學展開細致的研究，從而更好地推動相關(guān)教學工作的開展與落實。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) ?高中體育 ?教學研究

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.002

就現(xiàn)階段高中體育教學的現(xiàn)狀而言，存在著體育課程邊緣化、教學手段單一化、教學內(nèi)容模板化等教學問題，極大地影響體育教學的質(zhì)量，并且影響對學生體育素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)與提升。這對于落實體育教學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與促進學生全面發(fā)展而言是極為不利的。因此，筆者認為教師在開展體育教學的過程中，應(yīng)當更加重視體育教學的價值和意義，在教學中全面貫徹新課改和素質(zhì)教育的相關(guān)要求，緊抓體育學科核心素養(yǎng)要點開展教學，從而加強對學生的培養(yǎng)，以期通過體育教學，讓學生能夠獲得更加全面的發(fā)展。

一、目前高中體育教學中存在的問題

（一）體育課程邊緣化

受到教育資源有限、教育制度的不健全、應(yīng)試教育等因素的影響，我國高中教學非?？粗匚幕煽?，注重文化知識的傳授，不論是學?？己藢W生還是社會選拔人才，都極其看重考試成績的分數(shù)。在這樣的學習氛圍和社會氛圍之下，繁重的學習占據(jù)了學生主要的學習生活，擠占了學生進行體育學習和活動的時間與空間，更是在很大程度上影響到了師生對體育課程的認識。

“體育只是一門副科”“體育教學對學生的成長與發(fā)展并不是很重要”“學生的體質(zhì)可以在完成文化學習之后再進行鍛煉”等觀念在社會上根深蒂固，嚴重影響體育教學工作的開展落實。當體育教學與語數(shù)外等學科教學發(fā)生沖突，或者需要進行取舍時，教師和家長往往都會選擇語數(shù)外等學科，體育教學和活動在很多時候不得不為文化教學“讓路”。也正是因為這些原因，致使高中體育教學不受重視，體育課程邊緣化，而這成為目前影響高中體育教學工作質(zhì)量和體育學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要問題。

（二）教學方法單一化

近年來，我國中小學的體育教育事業(yè)已經(jīng)得到很大的發(fā)展，教學水平有了顯著提高。但不可否認的是，受到傳統(tǒng)教學觀念和模式的影響，許多體育教師難以轉(zhuǎn)變固化的教學觀念和教學行為，未能將新課改和素質(zhì)教育理念深入貫徹到體育教學中，缺乏教學創(chuàng)新和改進意識。同時也存在一部分教師在教學中進行了教學改進，但其教學改進浮于表面，過于形式化，未能夠真正深入研究新課程的實施和素質(zhì)教育的教學要求目標。作為教學的主要負責人、策劃者和組織者，教師的教學觀念和行為都未能做出充分的良好轉(zhuǎn)變，這必然會影響對教學工作的設(shè)計。高中體育出現(xiàn)教學方法單一化問題的根源也正是在此。

（三）輕視對學生運動能力的培養(yǎng)

我國《普通高中體育與健康課程標準》中明確提出運動能力是從事身體運動和形成健康行為體育品德的基礎(chǔ)，是體育學科的核心素養(yǎng)之一。而學生的體育運動能力必須要通過經(jīng)常參與體育鍛煉和相關(guān)的技能學習，不斷地經(jīng)歷各種社會環(huán)境和自然環(huán)境下的運動場景，才能夠逐漸被培養(yǎng)出來。然而在目前的高中體育教學中，體育教學時間和空間被大量擠占，體育課在很多時候只是走個形式，這嚴重影響了體育教學對學生運動能力的培養(yǎng)。此外，學生的課余時間基本都被文化學習和各種學習活動所占據(jù)，學生很難有時間進行充分的體育運動與鍛煉。這些都極大地阻礙了體育學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對學生體育運動能力的培養(yǎng)所產(chǎn)生的消極影響是顯而易見的。

（四）學生缺乏健康行為

高中階段的學生會面臨非常頻繁的考試，承受著巨大的學習壓力，其大腦和身心長時間處于緊繃狀態(tài)。因此，為了緩解自己的學習壓力，讓自己更好地放松下來，很多學生會產(chǎn)生打游戲、熬夜、暴飲暴食、宅在家里等一系列行為。然而這些都是一些非常不健康的行為，非常影響學生的心理健康和身體素質(zhì)。學生缺乏健康行為，是現(xiàn)階段高中體育教學中非常突出的一個問題，也是實現(xiàn)體育教學核心素養(yǎng)培養(yǎng)任務(wù)亟須解決的一個難題。學生之所以很難養(yǎng)成良好的健康行為，主要是由于其缺乏健康觀念和及時有效的健康指導。所以當學生在面對壓力不知道如何排解時，許多學生就會選擇上述這些不健康的行為來緩解自己的壓力。

（五）缺失體育品德教育

體育品德是體育學科的核心素養(yǎng)之一，它是教師開展體育教學課程的重要追求，是極為重要的教學任務(wù)，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要教學目標。體育品德教育既是體育教學的重要內(nèi)容，也是中學生德育教育的一個重要板塊。但在現(xiàn)階段的高中體育教學中，很少有教師開展相關(guān)的體育教學活動，可以說體育品德教育的缺失是目前高中體育教學非常大的遺憾和缺陷。究其原因主要還是師生對體育教學的重視不夠，對體育教學內(nèi)容的挖掘力度不夠。絕大多數(shù)時候體育教學只是在機械地完成教學指標和任務(wù)，更加側(cè)重對學生運動技能的培養(yǎng)，未能觸及體育教學的內(nèi)核，致使體育教學很多時候只停留在了表層。

（六）忽視人文精神教育

在體育的發(fā)展過程中，有兩種思想一直占據(jù)著主導地位，其中最為重要的思想之一就是體育的人文觀。人文精神在體育的發(fā)展過程中一直具有非常重要的地位和價值，體育的人文精神是要堅持以人為本，注重群體利益，高度關(guān)注人的生命價值和生存意義。而這也是體育教學的重要內(nèi)容，通過開展體育教學，讓學生能夠更加具備人文精神，才能夠讓學生通過體育學習與鍛煉，擁有更好的身心創(chuàng)造力與生活自由感，從而更好地追求體育與人類社會和自然的和諧發(fā)展。不過就我國高中體育教學的發(fā)展情況來看，人文精神教育在高中體育教學中是極其缺乏的。一是由于體育的人文精神和意義并不容易被全面完整地歸納，二是由于人文精神教育屬于深層次教學，許多教師缺乏相關(guān)的教學經(jīng)驗，同時教學水平也未能達到這一層次，因此難以開展相關(guān)的教學活動。

二、如何基于核心素養(yǎng)有效解決高中體育教學中存在的問題

（一）提高對體育課程的重視

體育教學是實現(xiàn)素質(zhì)教育目標的重要內(nèi)容，更是學生學習與成長過程中不可或缺的一部分，能夠在很大程度上促進學生的全面發(fā)展，讓學生的身心得到更加健康的成長。因此，教師在體育教學過程中，必須要身體力行地向?qū)W生展示體育學習和鍛煉的重要性，以身作則，做好表率，引導學生更好地參與到體育學習中。

教學最重要的是要通過教師的一言一行在潛移默化中感染學生，不斷轉(zhuǎn)變學生對體育學習的認識，提高廣大師生對體育課程的重視。這既是教師在教學中應(yīng)盡的責任與義務(wù)，同時也是改變目前高中體育教學不受重視、體育課程在教學中處于邊緣化現(xiàn)象的有效教學措施。只要努力地改善體育教學環(huán)境，在教學中形成更加濃厚的崇尚體育學習的氛圍，才能夠更好地推動體育教學工作開展，進一步加強核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作，更好地發(fā)揮體育教學對學生的教育作用。

（二）改進教學方法

教學是一個雙向互動的過程，在這個過程中教師和學生要進行充分交往，實現(xiàn)共同發(fā)展，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)高效率教學。因此，教師在開展體育教學時，必須要主動轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，從思想上更加重視學生，看重學生在教學中的主體地位和作用，用更加容易被學生接受的教學方法去開展和落實體育教學活動。教師要在教學中充分地強調(diào)學生學習的主體地位，以便更好地發(fā)揮學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習潛能。

同時，教師要具備良好的教學創(chuàng)新和改進思想，要不斷地在教學中引入多元化的教學方法，在體育課堂上盡量營造出有利于每個學生都能參加的氛圍。通過豐富教學方法，改變單一化的教學局面，以便形成促進學生自主學習、互相幫助、共同發(fā)展的學習環(huán)境，讓學生能夠更好地從體育教學中獲益，加強對其體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）加強對學生運動能力的鍛煉

學生運動能力的發(fā)展與鍛煉的關(guān)鍵點是要發(fā)展學生的體能，讓學生能夠具備更好的身體素質(zhì)。因此，教師要想通過體育教學更好地加強對學生運動能力的鍛煉，在教學中就要積極作為，為體育教學爭取更多有利的條件，確保有充足的體育教學時間和空間，更要在體育課堂上充分利用好教學時間，禁止放羊式教學，不能讓學生集合后就解散進行自由活動。教師必須要有計劃地做好體育課堂教學設(shè)計，通過開展各項體育活動，讓學生能夠積極地參與到體育學習中，認真地進行鍛煉，從而提高其運動技能和能力。如此才能夠有效地改變高中體育教學課堂的低效教學現(xiàn)狀，讓體育教學變得更加具有活力，更加具有質(zhì)量，從而加強對學生體育學科核心素養(yǎng)之一的運動能力的鍛煉，讓學生能夠具備更加突出的運動水平。

（四）引導學生健康行為的養(yǎng)成

體育學習既是鍛煉學生身體素質(zhì)，提高其運動能力，幫助其養(yǎng)成良好健康行為的一個重要途徑，也是幫助學生緩解學習壓力，放松身心的一個有效方法。同時健康行為是體育學科核心素養(yǎng)要素之一，對學生健康行為進行引導，讓學生養(yǎng)成更好的健康行為，對于落實和深化體育學科核心素養(yǎng)教學工作，能夠起到非常好的幫助作用。因此，教師應(yīng)當抓好體育教學課堂的常規(guī)訓練，讓學生之間相互進行督促，讓學生能夠養(yǎng)成良好的體育課堂習慣。再將這些學習習慣和健康行為從課堂上延伸到日常的學習和生活中，以此來幫助學生樹立良好的健康行為。除此之外，教師還可以在體育教學中樹立一定的學習榜樣，比如一些在體育課堂上表現(xiàn)較為突出，平常具有較好的運動鍛煉習慣和健康行為的學生，可以對其進行重點表揚，樹立學習典型，利用榜樣的力量來激勵其他的學生。同時要增強學生的健康意識，讓學生樹立更好的健康觀。在必要的時候教師可以給予學生一定的鼓勵，讓學生能夠長期堅持下去，通過反復(fù)的鍛煉和培養(yǎng)，讓學生能夠更好地養(yǎng)成健康行為，從而有效保證體育教學質(zhì)量，讓學生的身體素質(zhì)能夠得到更好的鍛煉與提高。

（五）落實體育品德教育

長期以來，高中體育學科對于體育品德教育的探索其實一直沒有中斷，但是卻存在著知易行難的問題。因為體育品德教育是很難通過單純的說教來落實的，對學生進行體育品德的教育只有通過充分的體育鍛煉，才能夠更好地使學生受到熏陶和影響，從而使其形成良好的體育品德。

因此，為了更好地落實體育學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作，加強對學生體育品德的教育。教師在體育教學中應(yīng)當根據(jù)體育教學內(nèi)容的特點和實際需要，更加深入地進行教學研究，加大對體育教學的挖掘力度。教師可以適當安排一些教學活動和比賽，比如體能與技能測試等活動，讓學生能夠通過學習感受快樂，體驗成功與失敗。讓學生能夠通過不斷的體育學習鍛煉，學會更加正確地面對比賽結(jié)果，更好地去認識成功與失敗，學會更加坦然地去接受各種挫折與困難。這對于提高學生的情節(jié)調(diào)控能力以及進取精神等都具有非常好的作用，而這正是開展高中體育品德教育的意義所在。

（六）強化人文精神教育

強化人文精神教育是未來體育教學發(fā)展的一個必然趨勢，同時也是貫徹體育核心素養(yǎng)教學目標的一個重要主題。因此，不管從哪個角度出發(fā)，未來高中體育工作的教學重點都應(yīng)當從單純的體質(zhì)教育向綜合素質(zhì)教育轉(zhuǎn)移，要在教育過程中更好地貫徹現(xiàn)代教育理念。將開展體育教學的意義和作用更好地與實現(xiàn)人的幸福和尊嚴、自由和價值聯(lián)系起來，用更加全面科學的人文精神來培養(yǎng)現(xiàn)代人，這樣才能夠更好地促進學生全面發(fā)展，讓學生能夠通過體育教學成長為更加具有人文情懷和人文精神的優(yōu)秀青少年。

而教師在這個過程中要做的是轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，加強對體育學科中人文精神的研究與分析，對人文精神更加全面地進行整理，不斷加強自身學習，從相關(guān)的教學文獻和研究中去尋找和探索教學經(jīng)驗，更好地去尋找教學思路，從而有效提高自己的教學水平，讓自己能夠具備更好的教學能力，進而去開展更深層次的體育教學，讓人文精神在高中體育教學中能夠得到更好的彰顯，在教學中更好地強調(diào)對人的關(guān)懷和人文精神的弘揚，使體育教學變得更加人性化。

綜上所述，體育教學是一個有組織、有目的的過程，加強對高中體育教學的研究，對于更好地落實和完成體育學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作，促進我國體育教育機制的完善，都具有非常好的意義和價值。在本文中，筆者對體育教學展開了一些分析，在此分享出來，希望能夠?qū)Ω魑煌视兴鶈l(fā)。期盼在大家的共同努力之下，高中體育教學能夠早日迎來更好的發(fā)展局面。

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