淺談中職“機(jī)械制圖”課程改革

何先剛 易潔 熊建剛

【摘? ? 要】中職教育注重的是專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)，中職院校是培養(yǎng)技術(shù)型人才的技術(shù)學(xué)校。然而，在中職學(xué)校中，“機(jī)械制圖”是一門(mén)理論與實(shí)踐性都比較強(qiáng)的基礎(chǔ)性課程，主要培養(yǎng)的是中職學(xué)生多方面的能力，主要包括：看圖、畫(huà)圖、空間想象、應(yīng)用等諸多方面的能力。為了突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，需要對(duì)相關(guān)課程實(shí)行改革。

【關(guān)鍵詞】中職? “機(jī)械制圖”? 課程改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.105

結(jié)合當(dāng)前中職“機(jī)械制圖”專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，“機(jī)械制圖”作為一種理論實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，學(xué)生通過(guò)教師授課，需要掌握機(jī)械行業(yè)的基本原理、技能。這方面的學(xué)習(xí)為學(xué)生后期的課程學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于“機(jī)械制圖”課程教學(xué)存在一些問(wèn)題，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也受到了相應(yīng)的影響。中職學(xué)校中“機(jī)械制圖”教學(xué)大多數(shù)都是生搬硬套，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行授課，以講授理論為主，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。因此，需要從以下幾個(gè)方面對(duì)中職“機(jī)械制圖”課程進(jìn)行改革。

一、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)授課教師提出了一定的要求。教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新需要明確主體，以學(xué)生為本，根據(jù)實(shí)際情況，朝著促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的方向創(chuàng)造適合每個(gè)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)條件。同時(shí)，還需要明確學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展，創(chuàng)造教學(xué)所需的環(huán)境和條件，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂互動(dòng)，通過(guò)探究、勤動(dòng)手，讓學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖留下深刻的實(shí)踐印象。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生課后自主研究，有助于學(xué)生融會(huì)貫通學(xué)以致用。

二、選擇適合課程改革的機(jī)械制圖教材

教材是知識(shí)的載體，而教師是知識(shí)的傳播者。學(xué)科教材在課程教授中占據(jù)重要的位置。就傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教材而言，教學(xué)主要是以教師為中心，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不符合當(dāng)前“以人為本”的原則。學(xué)生被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，極大地掩蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與認(rèn)知特點(diǎn)的差異性。

現(xiàn)代教學(xué)模式主要是以學(xué)生為中心，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的指導(dǎo)者，主要職責(zé)是指引學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。中職教育主要是以學(xué)生的升學(xué)率與就業(yè)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，因此需要選擇適合時(shí)代發(fā)展以及與學(xué)生專(zhuān)業(yè)相適合的教材。教材的選取具有多樣性，教師可以根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際情況組織編寫(xiě)與之相符合的教材。在教學(xué)的內(nèi)容上，需要注重“少而精”的原則，就中職學(xué)生的目前狀況而言，應(yīng)側(cè)重于對(duì)基本概念、理論進(jìn)行編寫(xiě)，適當(dāng)添加一點(diǎn)兒稍難的內(nèi)容，對(duì)過(guò)難內(nèi)容堅(jiān)決摒棄。教師需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的興趣以及空間思維能力、形象思維能力。例如，在“點(diǎn)、線、面”這一章教學(xué)內(nèi)容中，可以適當(dāng)?shù)厥÷詭缀卧氐南鄬?duì)位置;在投影變換知識(shí)點(diǎn)中，只介紹換面法。就中職教育而言，著重培養(yǎng)的是技能性人才，那么實(shí)踐環(huán)節(jié)是非常重要的。就“機(jī)械制圖”這個(gè)專(zhuān)業(yè)而言，學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)零件圖，而且還需要學(xué)習(xí)裝配圖。學(xué)校可以帶領(lǐng)學(xué)生去生產(chǎn)一線，實(shí)地學(xué)習(xí)相關(guān)技能，這樣學(xué)生更容易理解相關(guān)理論以及制圖需要符合的標(biāo)準(zhǔn)。

三、傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體的有效結(jié)合

就目前而言，在中職“機(jī)械制圖”教學(xué)課程的教學(xué)模式中，可以恰當(dāng)?shù)夭捎眯旅浇榕c傳統(tǒng)媒介相結(jié)合的方式，讓“機(jī)械制圖”更生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。其中，可以借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，借助多媒體動(dòng)態(tài)的旋轉(zhuǎn)、切割等演示，讓教學(xué)更加生動(dòng)，不僅能給學(xué)生留下深刻的印象，還能節(jié)約教學(xué)時(shí)間?！皺C(jī)械制圖”是動(dòng)手實(shí)踐性比較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，教師通常將教材內(nèi)容總結(jié)成電子教案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，這種圖片文字結(jié)合的方式，不僅節(jié)省了學(xué)生與教師的時(shí)間，而且還提高了學(xué)生的想象力。機(jī)械制圖既具備直觀性也具備抽象性，教師在教學(xué)之前，需要明確學(xué)科特點(diǎn)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，借助多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，以突破重點(diǎn)，強(qiáng)化重點(diǎn)，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效優(yōu)化。

由于多媒體具備文字、聲音、圖像、視頻于一體的特點(diǎn)，教師在利用多媒體對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，可以進(jìn)行詳細(xì)的演示，之后再進(jìn)行總結(jié)，這樣能給學(xué)生留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生的機(jī)械制圖興趣。而在傳統(tǒng)教學(xué)的過(guò)程中，教師會(huì)口頭對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行多次強(qiáng)調(diào)，通過(guò)教師的講解以及板書(shū)，學(xué)生更容易掌握繪圖的步驟和要點(diǎn)，所完成的作業(yè)質(zhì)量較高。不足之處在于教師教學(xué)費(fèi)力費(fèi)時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)效率低下的局面。在教學(xué)過(guò)程之中，教師應(yīng)將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段有效結(jié)合，利于發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效果。

無(wú)論是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還是改革之后新的教學(xué)模式，都有優(yōu)缺點(diǎn)。如何更好地將傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體技術(shù)相結(jié)合，為學(xué)生提供輕松、愉快的課堂氛圍至關(guān)重要。既然各自都具備優(yōu)點(diǎn)，那么兩者之間可以互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，彼此之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)，做好現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的有效整合，為之后中職“機(jī)械制圖”課程改革提供借鑒。

四、結(jié)束語(yǔ)

由此可見(jiàn)，中職學(xué)校的“機(jī)械制圖”課程隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而不斷地進(jìn)行著改革。在中職課堂教學(xué)改革中，教師應(yīng)該大膽地進(jìn)行課程改革，將實(shí)踐與理論相結(jié)合。在“機(jī)械制圖”教學(xué)中，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)對(duì)單個(gè)零件形態(tài)進(jìn)行具體分析，還需要掌握更多，更深層次，更具難度的裝配圖的技能。明確零件與裝配之間的關(guān)系，并且對(duì)拆裝的順序進(jìn)行摸索，為獲得更多的技能知識(shí)而不懈努力。學(xué)?？梢远ㄆ谧寣W(xué)生到生產(chǎn)一線進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生的理論與實(shí)踐知識(shí)得到更好的融合，將實(shí)際生產(chǎn)中運(yùn)用最多的軟件與制圖教學(xué)進(jìn)行有效整合，讓學(xué)生能夠符合企業(yè)用人所需，使學(xué)生更好地適應(yīng)工作。中職學(xué)校所培養(yǎng)的技術(shù)人才，所具備的專(zhuān)業(yè)性是明顯高于社會(huì)上一些獨(dú)自鉆研相關(guān)技能人員的，因?yàn)橹新毤寄苋瞬攀艿竭^(guò)專(zhuān)業(yè)的技能培訓(xùn)，當(dāng)遇到難題時(shí)，也能運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行解答。

?參考文獻(xiàn)

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