談?wù)谓虒W(xué)中教師表?yè)P(yáng)和批評(píng)學(xué)生的正確方式

馮春霞

【摘? ? 要】正確的教學(xué)方式能讓教學(xué)事半功倍，教師表?yè)P(yáng)和批評(píng)學(xué)生的正確方式在教學(xué)中是一種卓越的教學(xué)藝術(shù)。高中是學(xué)生社會(huì)人格完善的重要階段，在教學(xué)中需要用正確的方式表?yè)P(yáng)和批評(píng)學(xué)生。本文將從高中政治教學(xué)出發(fā)，談一談?wù)谓虒W(xué)中教師表?yè)P(yáng)和批評(píng)學(xué)生的正確方式。

【關(guān)鍵詞】高中政治? 學(xué)生? 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.074

新的時(shí)期，高中政治教師為了更好地踐行新課改的教學(xué)理念和教學(xué)宗旨，都在不斷提升自身的教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)自然涉及與教師、學(xué)生相關(guān)的方方面面，其中就包括教師表?yè)P(yáng)和批評(píng)學(xué)生的藝術(shù)。同樣是表?yè)P(yáng)學(xué)生，有的政治教師不但鼓勵(lì)了當(dāng)事學(xué)生，還激勵(lì)了其他的學(xué)生，而有的教師就很難取得理想的表?yè)P(yáng)效果。同樣是批評(píng)學(xué)生，有的教師不但曉之以理動(dòng)之以情、引發(fā)學(xué)生積極思考，還與學(xué)生建立了更加親密的朋友關(guān)系，而有的教師則將自己陷入與學(xué)生對(duì)立的僵局之中。因此，即便是最普通的表?yè)P(yáng)或者批評(píng)的教學(xué)行為其實(shí)也充分蘊(yùn)含著教師個(gè)人的教學(xué)智慧和教學(xué)藝術(shù)。下面將介紹一些筆者在日常高中政治教學(xué)中總結(jié)和學(xué)習(xí)到的表?yè)P(yáng)、批評(píng)學(xué)生的正確方式。

一、高中政治教師表?yè)P(yáng)學(xué)生的正確方式

表?yè)P(yáng)學(xué)生是教師在教學(xué)過(guò)程中肯定學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生的最基本的教學(xué)行為之一，也是溝通師生之間感情的路徑之一。但是，不同的表?yè)P(yáng)方式或表?yè)P(yáng)內(nèi)容所產(chǎn)生的表?yè)P(yáng)效果是不一樣的。為了達(dá)到最佳的表?yè)P(yáng)效果，政治教師應(yīng)該把握以下兩個(gè)最基本的原則。

（一）寧缺毋濫，每一次的表?yè)P(yáng)都應(yīng)達(dá)到理想的效果

近年來(lái)，賞識(shí)教育的相關(guān)理論愈發(fā)得到人們的重視，很多教師在還沒(méi)有完全參透賞識(shí)教育根本內(nèi)涵的情況下就慌忙開(kāi)始了嘗試開(kāi)展賞識(shí)教育的教學(xué)行為，盲目認(rèn)為欣賞學(xué)生就得表?yè)P(yáng)學(xué)生，表?yè)P(yáng)應(yīng)該越多越好。其實(shí)，表?yè)P(yáng)學(xué)生并不見(jiàn)得就是越多越好，如果教師不分輕重、不分內(nèi)容、不加揀選、過(guò)濫過(guò)多地表?yè)P(yáng)學(xué)生的話，反而不利于學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。（1）教師過(guò)多表?yè)P(yáng)學(xué)生會(huì)影響表?yè)P(yáng)的效果。隨著教師頻繁地表?yè)P(yáng)學(xué)生，學(xué)生就很容易不再認(rèn)為得到教師的表?yè)P(yáng)是一件多么難能可貴、多么值得驕傲的事情。久而久之，學(xué)生心目中教師表?yè)P(yáng)的分量就逐漸降低。（2）教師過(guò)多表?yè)P(yáng)學(xué)生的另外一點(diǎn)壞處就是容易滋生學(xué)生的驕傲自滿心理。有學(xué)生會(huì)覺(jué)得：“我都得到教師的表?yè)P(yáng)了，說(shuō)明我做得已經(jīng)夠好了，我不需要再努力了?！笨傊?，教師在表?yè)P(yáng)學(xué)生的時(shí)候，一定要把握寧缺毋濫的基本原則，只有把握住這一原則，才能保證教師每一次表?yè)P(yáng)都達(dá)到理想的效果。

（二）眼神真誠(chéng)，言辭懇切到位

學(xué)生得到教師的表?yè)P(yáng)原本是一件開(kāi)心的事情，但是如果學(xué)生得到的是教師草草了事、不真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)的話，反而會(huì)陷入深深的傷心之中。因此，教師在表?yè)P(yáng)學(xué)生的時(shí)候應(yīng)該堅(jiān)持的第二個(gè)基本原則就是真誠(chéng)的原則。教師在表?yè)P(yáng)學(xué)生的時(shí)候只有堅(jiān)持真誠(chéng)的原則、堅(jiān)持發(fā)乎內(nèi)心真實(shí)情感的原則，才能真正給學(xué)生力量、給學(xué)生鼓勵(lì)、給學(xué)生精神上的支持。那么，教師如何將自己的真誠(chéng)傳遞給學(xué)生呢？主要途徑有兩條：一是眼神，二是言語(yǔ)。首先，眼睛是心靈的窗口，教師在表?yè)P(yáng)學(xué)生的時(shí)候，要盡量用目光直視學(xué)生，通過(guò)眼神傳達(dá)出對(duì)學(xué)生的欣賞和肯定。其次，表?yè)P(yáng)學(xué)生的言語(yǔ)藝術(shù)很重要，最忌諱的就是千篇一律的表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)。筆者認(rèn)為，教師在表?yè)P(yáng)學(xué)生的時(shí)候應(yīng)該通過(guò)語(yǔ)言準(zhǔn)確表?yè)P(yáng)到學(xué)生有優(yōu)勢(shì)的地方、進(jìn)步的地方、比其他學(xué)生領(lǐng)先的地方，這樣才能顯示出教師表?yè)P(yáng)的真誠(chéng)。

二、高中政治教師批評(píng)學(xué)生的正確方式

現(xiàn)代著名的教育家陶行知曾經(jīng)這樣講過(guò)：“真正的教育應(yīng)該是和風(fēng)細(xì)雨式的，這樣孩子們才能真正接受和認(rèn)可?！泵绹?guó)的著名實(shí)用主義教育家約翰·杜威也曾經(jīng)講過(guò)：“教師的話應(yīng)該充分顧及學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特征，如果能夠完全做到這一點(diǎn)，那么學(xué)生即使被教師批評(píng)，也是心服口服的?！钡拇_，即便是批評(píng)學(xué)生，教師也應(yīng)該講求一定的教學(xué)藝術(shù)，也應(yīng)該充分發(fā)揮自身的教學(xué)智慧，也應(yīng)該全面顧及學(xué)生的感受和自尊心。只有不斷提升批評(píng)學(xué)生的藝術(shù)，才能達(dá)到批評(píng)學(xué)生的理想效果，才能督促學(xué)生更好地前行。高中政治教師批評(píng)學(xué)生的正確方式有很多，主要包括掌握好批評(píng)的“度”、批評(píng)要對(duì)事不對(duì)人、批評(píng)的話語(yǔ)不能說(shuō)得太絕這幾點(diǎn)。

（一）掌握好批評(píng)的“度”

政治本身就強(qiáng)調(diào)辯證唯物主義，強(qiáng)調(diào)做任何事情都要注意量變和質(zhì)變，都要把握好一個(gè)“度”。同樣，在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候，教師也應(yīng)該把握好一個(gè)“度”。如果教師在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候過(guò)于嚴(yán)厲、過(guò)于極端，不僅根本不會(huì)達(dá)到批評(píng)督促學(xué)生的效果，還會(huì)極大傷害學(xué)生的自尊心，將事情引向更加嚴(yán)重的反面。但是如果教師只是一語(yǔ)帶過(guò)地批評(píng)學(xué)生的話，通常也不能引發(fā)學(xué)生真正的反省和思考。因此，這個(gè)“度”非常關(guān)鍵，需要教師認(rèn)真揣摩和探究。

（二）批評(píng)要對(duì)事不對(duì)人

有的教師在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候喜歡針對(duì)某一個(gè)學(xué)生或者某一類學(xué)生集中進(jìn)行批評(píng)，這本身是存在問(wèn)題的。即使說(shuō)這一類學(xué)生比較容易產(chǎn)生各種問(wèn)題、出現(xiàn)各種錯(cuò)誤，但是如果一有問(wèn)題教師就首先批評(píng)、影射這些學(xué)生的話是不可取的。批評(píng)學(xué)生只是教師引導(dǎo)和督促學(xué)生的一種方式，并不是教師刻意為之的教學(xué)行為。所以，教師千萬(wàn)不可以為了批評(píng)學(xué)生而批評(píng)學(xué)生、總是批評(píng)某些學(xué)生，就會(huì)牽涉到有損教學(xué)公平的層面，會(huì)引發(fā)學(xué)生的不滿情緒?？傊處熢谂u(píng)學(xué)生的時(shí)候必須把握對(duì)事不對(duì)人的基本原則，要始終做到公平、公正、公開(kāi)。

（三）批評(píng)的話語(yǔ)不能說(shuō)得太絕

跟表?yè)P(yáng)學(xué)生一樣，批評(píng)學(xué)生也要講求語(yǔ)言的藝術(shù)。教師在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候不僅要注意用語(yǔ)的準(zhǔn)確合適，也要注意不能把話說(shuō)得太絕了。把話說(shuō)得太絕，就很可能徹底傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，學(xué)生就可能以后再也不想學(xué)習(xí)政治知識(shí)了。因此，不論學(xué)生出現(xiàn)什么樣的錯(cuò)誤，教師還是要對(duì)學(xué)生保留信心，不能把批評(píng)學(xué)生的話說(shuō)得太絕，要留有余地。

綜上所述，無(wú)論表?yè)P(yáng)還是批評(píng)學(xué)生，這都只是教師引導(dǎo)學(xué)生在政治學(xué)習(xí)上揚(yáng)長(zhǎng)避短、不斷進(jìn)步的具體方法，并不是教師開(kāi)展教學(xué)工作的目的。因此，高中政治教師在進(jìn)行這些具體的教學(xué)行為的時(shí)候，一定要以學(xué)生為中心，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和心理需要。只有真正找到符合學(xué)生的切身利益、對(duì)學(xué)生有實(shí)實(shí)在在幫助的正確方式，教師的表?yè)P(yáng)或者批評(píng)才有力度，才有實(shí)在的意義，才能最終奏效。

參考文獻(xiàn)

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