“課程思政”在職業(yè)院校汽車專業(yè)中的應(yīng)用探究

羅蘭

【摘? ? 要】我國正邁入新時代，開啟新征程，要求我們職業(yè)院校教育工作者以學生為中心，堅持創(chuàng)新發(fā)展的教學理念。職業(yè)院校在新形勢下如何在汽車專業(yè)課中融入思想政治教育內(nèi)容，進行教學模式的創(chuàng)新，是當前亟待解決的問題。

【關(guān)鍵詞】“課程思政”? 專業(yè)課? 職業(yè)院校教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.046

隨著我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、經(jīng)濟快速穩(wěn)步發(fā)展，近幾年我國職業(yè)教育迅速發(fā)展，培養(yǎng)了大批技能型人才，為提高勞動者素質(zhì)、推動經(jīng)濟社會發(fā)展和促進就業(yè)做出了重要貢獻，職業(yè)教育成為培養(yǎng)技能型創(chuàng)新人才的重要途徑。和傳統(tǒng)的技能人才相比，技能型創(chuàng)新人才不僅要有精湛的技能，還要有正確的價值觀和過硬的綜合素質(zhì)。培養(yǎng)技能很重要，可是思政教育更是關(guān)乎“為誰培養(yǎng)人”和“培養(yǎng)什么樣的人”的重要問題。教育之本在于育人，如果一個人的思想觀念、價值取向有問題，技能再高也不能很好地為社會服務(wù)。

一、開展“課程思政”的作用

“課程思政”并不是新增設(shè)的一門課程，是指通過構(gòu)建全課程、全程、全員育人格局的形式把思想政治理論與各類課程同向、同步、同行，在教育中遵循立德樹人的教育理念，形成思想政治理論與各類課程之間的協(xié)同效應(yīng)。在職業(yè)院校 “課程思政”工作中，實施教育的主體要在所有課程教學中目的明確地制定教學方案，在教學中貫穿政治觀念、思想認識與道德規(guī)范教育?！罢n程思政”作為一種良好的課程觀能夠有效提升專業(yè)課程教學內(nèi)涵，有助于職業(yè)院校思想政治教育與實際課堂教學的充分融合。

“課程思政”也是一種思維方式，教師在教學過程中要有意、有機、有效地對學生進行思想政治教育，體現(xiàn)在教學的頂層設(shè)計上要把人的思想政治培養(yǎng)作為課程教學的目標放在首位，并與專業(yè)發(fā)展教育相結(jié)合。

二、專業(yè)課“課程思政”

專業(yè)課“課程思政”是指在專業(yè)課程教學過程中，充分提煉專業(yè)課程中蘊含的育人基因和價值范式，在傳授專業(yè)知識、培育學生職業(yè)技能的同時，進行價值引領(lǐng)，同步提升學生思想品德水平、文化素養(yǎng)和職業(yè)操守，從而實現(xiàn)價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授三位一體，達到全方位育人的目的。

由于職業(yè)院校致力于培養(yǎng)技術(shù)技能型應(yīng)用人才，長期以來在專業(yè)課教學過程中，往往偏重于專業(yè)知識傳授與技能培訓，忽視了價值引領(lǐng)和育人導向這一教學的核心要素。如何在職業(yè)院校專業(yè)課中落實“課程思政”，準確把握職業(yè)院校專業(yè)課“課程思政”建設(shè)的實施要點，有待研究和探討。學校充分認識到自身在“課程思政”建設(shè)中的重要責任，從提升辦學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量所必需的高度來認識和把握“課程思政”，建立健全人才培養(yǎng)全過程的“課程思政”教育體系，包括專業(yè)課程體系構(gòu)成、專業(yè)課程內(nèi)容與教材開發(fā)、專業(yè)師資配備與培訓、考核評價體系，把“課程思政”貫穿于人才培養(yǎng)方案制訂、專業(yè)建設(shè)和課程改革、組織實施教育教學活動、開展教師培訓、加強教學管理和考核、保障教學質(zhì)量等方面，這樣，才能確保與各門課程“同向同行、協(xié)同育人”的理念和舉措。

專業(yè)課教師應(yīng)發(fā)掘課程中隱含的思政素材，與思想政治教育相結(jié)合，將思政教育的內(nèi)涵以通俗易懂的形式融入課堂。本文以汽車的專業(yè)課為例展開討論。這對學生掌握專業(yè)課程和提升思政素質(zhì)具有積極作用，對教師來說也具有挑戰(zhàn)性。這需要教師具備較高的綜合素質(zhì)：第一，自身思政素養(yǎng)過關(guān)，要關(guān)注國內(nèi)國際大事，接受黨的教育，積極參與各種重要會議和文件的學習;第二，需要全面深入掌握本專業(yè)的知識，特別是所授的專業(yè)課程;第三，熟練運用多種教學方式，特別是案例教學、啟發(fā)教學等有效的教學方法。在課堂教學實踐中，充分運用各種手段，將思政教育融入生動有趣的例子中。比如汽車駕駛課上，以“貴陽高考公交車事故”為例，讓學生討論事故的危害、影響。通過思政教育樹立正氣，學生上課態(tài)度認真，互動效果良好。思政教育用一種無形的力量提升學生的精氣神，使他們充滿學習熱情。每一個原本枯燥的知識點或教材示例都可以對應(yīng)思政教育的知識內(nèi)容。

三、職業(yè)院校開展“課程思政”的對策建議

職業(yè)院校在開展“課程思政”教育時，要充分考慮職業(yè)教育的特點，不能盲目模仿。同時對于不同的專業(yè)，不能像之前的思想政治理論大課那樣一概而論，對某一門專業(yè)課程應(yīng)根據(jù)其特點和實際狀況而定。以汽車維護實訓為例，應(yīng)該結(jié)合該課程的培養(yǎng)目標，在重點提升學生的實訓技能過程中，著力幫助職業(yè)院校的學生建立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提升學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。這里結(jié)合汽車維護實訓課程，考慮職業(yè)院校思政教育現(xiàn)狀以及在專業(yè)課堂上開展“課程思政”教育的注意事項，增強思政教育效果及相應(yīng)對策，并從以下幾個方面進行探討。

首先，應(yīng)以全國高校思政會議精神為指導思想，全面分析當前職業(yè)院?！罢n程思政”教育面臨的局勢，了解“課程思政”教育在職業(yè)教育思想政治教育工作中的地位，以及對職業(yè)院校學生質(zhì)量的影響。深入認識職業(yè)院校思想政治教育對于人才培養(yǎng)的重要性，并摸透專業(yè)的特點、學生的特點、該課程的具體特點以及在本專業(yè)課程中的地位，結(jié)合企業(yè)相關(guān)要求，從知識目標、能力目標、情感目標幾個方面進行合理規(guī)劃，深入挖掘其中蘊含的育人元素，并進行合理的設(shè)計，進而制定相應(yīng)的大綱、方略，為“課程思政”的順利進行提供正確指導。

其次，專業(yè)課教師應(yīng)發(fā)揮積極引導作用，根據(jù)汽車行業(yè)的特點、學生的實際需求，將“工匠精神”“行業(yè)發(fā)展史”“中國制造2025”等國家戰(zhàn)略融入專業(yè)課教學中，激發(fā)學生的愛國情懷，并結(jié)合傳統(tǒng)文化案例和現(xiàn)代工匠的典型案例，在典型勵志的案例中打磨“工匠精神”， 使學生從中受到啟發(fā)，激發(fā)學生實現(xiàn)中國夢的激情和動力。專業(yè)課堂上，在傳授專業(yè)知識技能的同時，培育職業(yè)院校學生的家國情懷，讓新一代學生有強烈的國家責任感和榮譽感，激發(fā)他們?yōu)閲野l(fā)展做貢獻的意識，落實“為誰培養(yǎng)人”這個根本問題。

四、結(jié)束語

總而言之，職業(yè)教育培養(yǎng)的學生不僅要掌握必備的理論知識、綜合技能，更要有良好的綜合素質(zhì)，高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才，才能夠適應(yīng)社會生產(chǎn)建設(shè)、管理、服務(wù)需求。通過專業(yè)“課程思政”教育，有助于學生成長為心系社會，有能力、有擔當、具有工匠精神的技術(shù)性人才，讓他們進入社會后擔得起大任，提升“中國制造”的質(zhì)量，提高中國產(chǎn)品的核心競爭力。