初中生物實驗探究教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的實踐探索

楊春萍

【摘? ? 要】生物屬于自然科學類學科，在初中階段開展和落實生物教學，尤其是加強實驗探究教學，能夠幫助學生更好地了解自然世界，把握自然世界的奧秘，更主要的是通過實驗探究教學，能夠使學生的創(chuàng)新能力得到很好的培養(yǎng)。所以，對初中生物實驗探究教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的途徑進行探索，是教學的關(guān)鍵一環(huán)。

【關(guān)鍵詞】初中生物? 實驗探究? 創(chuàng)新能力? 實踐探索

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.199

在未來的社會中，具備良好創(chuàng)新能力的人一定能夠更好地適應(yīng)社會，獲得更好的發(fā)展。因此，在當下的教學中，我們必須要注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將學生培養(yǎng)成為創(chuàng)新意識更強、創(chuàng)新能力更加突出的人才。而在初中教學中，生物實驗探究教學無疑是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一個良好途徑。所以，加強對生物教學實踐的探索，在教學中尋找到更多利于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑和技巧，進一步完善相關(guān)教學工作是十分重要的。

一、堅持教學創(chuàng)新策略

要想實現(xiàn)對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師在教學中自然也要堅持創(chuàng)新，努力促進教學工作創(chuàng)新化，才能夠讓教學工作得到更好的發(fā)展。教學創(chuàng)新策略就是當下初中教學應(yīng)當堅持的準則，是實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵點。

初中生物實驗探究教學，本身就是教學創(chuàng)新工作中關(guān)注的一個要點。作為生物教學的基礎(chǔ)內(nèi)容，同時也是促進學生發(fā)展的重要途徑，生物實驗探究教學在傳統(tǒng)教學模式下一直不夠受重視，使其發(fā)展受到了很大的限制。堅持教學創(chuàng)新策略，對生物實驗探究教學的理論思想、教學方法等進行創(chuàng)新，能夠使學生在生物學習中切實地感受到教學的變化，體會到創(chuàng)新的力量。如此，學生對于創(chuàng)新的接受度會更高，要提高其創(chuàng)新能力自然也更容易。

二、豐富實驗探究教學途徑

目前初中生物實驗探究教學的途徑是比較單一的，這一點在一定程度上影響了教學工作的成效。如果說在開展實驗探究教學的初始階段，學生對此抱有較為濃厚的學習興趣，那么在反復的實驗探究教學之后，學生的學習興趣已經(jīng)降低了很多。要想繼續(xù)保持學生的學習興趣，借助實驗探究教學的力量對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，就必須要想方設(shè)法豐富實驗探究教學途徑。

在現(xiàn)階段的生物教學中想要豐富實驗探究教學途徑，主要是通過現(xiàn)代化的教學手段來進行的，如運用多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)等。受到教學條件的限制，在生物教學中一些難度較大和對實驗器材以及條件要求較高的生物實驗，無法在教學中實際開展。而通過互聯(lián)網(wǎng)卻可以讓學生非常便利地觀看到這些實驗教學視頻，讓學生學習到更多的生物實驗內(nèi)容。這也在很大程度上豐富了實驗探究教學的途徑，同時豐富的視頻內(nèi)容也可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，還能讓學生接觸到更多新穎有趣的生物知識，讓學生的學習意識和思維能夠隨著更加先進前沿的生物知識進行思考。這對于提高生物實驗探究教學效果、提高學生的探究意識和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力都能夠產(chǎn)生頗為不錯的效果。

三、立足生活開展創(chuàng)新能力培養(yǎng)

要想對學生的創(chuàng)新能力進行更好的培養(yǎng)，使創(chuàng)新能力教學開出更加燦爛的花朵，結(jié)出累累碩果，就必須在教學這片土地里努力耕耘，要讓教學工作能夠落到實處，扎根教學這片土地，立足生活，開展生物實驗探究教學，進行學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

生物知識本就和我們的生活息息相關(guān)，生物知識起源于現(xiàn)實生活，源自于無數(shù)前輩對生活的觀察和總結(jié)。學習和掌握生物知識，并且將其有效地運用到生活中，能夠很好地反哺生活，對我們的生活起到良好的幫助。因此，在生物實驗教學中立足生活，將實驗探究教學與學生的生活充分結(jié)合起來，在校園生活和日常生活中不斷地去摸索教學方式，借助生活中的素材，豐富實驗探究教學內(nèi)容，都可以很好地促進生物實驗探究教學的生活化。學生能夠運用生物知識去解決生活中存在的問題，看到生物知識的可利用性與有效性，才會更加愿意去進行思考與探索。在這個過程中學生就能夠得到更好的鍛煉，其創(chuàng)新能力能夠得到逐漸鍛煉與培養(yǎng)。日積月累之中，學生自然能夠通過生物實驗探究教學使其自身的創(chuàng)新能力得到提高，而這正是促進生物實驗探究教學生活化的目的。

四、側(cè)重對學生創(chuàng)新思維的引導

在傳統(tǒng)的生物實驗探究課堂上，學生的學習行為和舉止都比較僵硬，其學習思維也形成了定勢。這其實是因為在長期的教學中，教師運用的教學方法和教學理念不夠科學和合理，使學生受到了束縛，致使學生的學習行為和思維逐漸僵化。因此，學生是非常缺乏創(chuàng)新意識和思維的，在生物實驗探究教學中很少主動去進行思考與探索，更不用說進行創(chuàng)新。所以在未來的生物教學中，教師一定要注重對學生創(chuàng)新思維的引導，要讓學生打破思維定式，將自己的思維全面打開、發(fā)散，這樣學生在生物實驗教學中觸類旁通，能夠汲取更多的新鮮知識，看到更加精彩的世界，在這樣的學習基礎(chǔ)上，學生的創(chuàng)新能力能夠順其自然地得到提高。

五、豐富利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學內(nèi)容

當前初中生物實驗探究教學的教學內(nèi)容較為固定，可以說是一成不變。在近兩年的生物實驗教學中，實驗探究教學的內(nèi)容并不是很豐富。教學內(nèi)容的單一化和固守化在很大程度上不利于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。因此，要想通過生物實驗探究教學這一路徑對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，必須要采取相關(guān)的教學措施和策略，對實驗探究教學內(nèi)容進行一定的豐富。比如，帶領(lǐng)學生到校園和植物園、動物園等進行實地參觀和考察，讓學生能夠真正步入自然之窗去觀察和感悟自然的魅力，領(lǐng)略生物知識的奧妙。這樣能夠很好地豐富學生的知識儲備，拓寬學生的眼界。學生看得越多，學得越多，思考得也就越多，其進行創(chuàng)新的意識和愿望就會更強烈，這樣一來，學生的創(chuàng)新能力也就能夠得到更好的培養(yǎng)。當然，豐富實驗探究教學內(nèi)容的方法有很多種，教師應(yīng)當基于教學實際情況，選擇最適合的方法。

綜上所述，以初中生物實驗探究教學為途徑，對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，是一個需要不斷探索的過程，需要教師擁有充足的勇氣，并且要有不畏困難的決心。這樣才能夠在教學中不畏艱苦，一路勇往直前，最大限度地為加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奉獻自己的身心。

參考文獻

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