淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

鄒婷

【摘? ? 要】小組合作學(xué)習(xí)模式重在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而促使學(xué)生具備自主創(chuàng)新能力，而受種種因素的影響，小組合作教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的開展并不順利，為此教師應(yīng)認(rèn)真分析當(dāng)下小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，從中總結(jié)出小組合作教學(xué)模式的實(shí)施問(wèn)題，以此為根據(jù)探索小組合作在英語(yǔ)課程中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)? 小組合作? 教育教學(xué)? 應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.172

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，需要學(xué)生之間建立起互動(dòng)和對(duì)話的關(guān)系，才能夠在彼此的輔助中推動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)展。小組合作作為一種多人組合的學(xué)習(xí)模式正好契合了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求，在小組統(tǒng)一的指揮調(diào)配下，每個(gè)學(xué)生都能夠在小組中找尋自身的學(xué)習(xí)定位。在個(gè)人學(xué)習(xí)靈感或能力欠缺的情況下，小組集中學(xué)習(xí)討論能夠?yàn)榇蠹姨峁└嗟膶W(xué)習(xí)思路，多人共同探究的過(guò)程也能從不同的學(xué)習(xí)視角進(jìn)行多元化的提高。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)中的問(wèn)題

首先，小組間積極發(fā)言的似乎永遠(yuǎn)都是固定的那幾個(gè)學(xué)生，看似三四個(gè)人之間的討論交流其實(shí)大多時(shí)候是兩名同學(xué)之間的辯論，其余的小組成員參與度并不高，他們或者無(wú)所事事或者只是比較盲目地傾聽別人的發(fā)言、討論，但自己卻很少思考，也很少發(fā)言。其次，小組合作學(xué)習(xí)的有效性不高，如小組討論的話題比較廣泛，缺少針對(duì)性，有些甚至與英語(yǔ)教材中的知識(shí)無(wú)關(guān)。但部分教師認(rèn)為，學(xué)生之間討論得越多、氣氛越熱烈，就說(shuō)明學(xué)生學(xué)到得越多，課堂教學(xué)也更有效，因此對(duì)于學(xué)生討論的話題不引導(dǎo)、不約束，最終造成時(shí)間資源的浪費(fèi)，課堂教學(xué)效率并未得到實(shí)質(zhì)性提升。此外，小學(xué)英語(yǔ)課堂中的合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)還存在部分教師不注重教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)總結(jié)等，這些問(wèn)題均會(huì)導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)效果受到影響，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量難以獲得提升。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用策略分析

（一）合理組建小組

組建小組是開展小組合作學(xué)習(xí)的第一步，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在和小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更好地探究知識(shí)。

首先，在分組的時(shí)候，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)進(jìn)行分組，讓每個(gè)小組實(shí)力均衡，這樣才能在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，做到公平公正。

其次，教師要分配好小組成員的角色。教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)分配不同的任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的特長(zhǎng);同時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生輪流擔(dān)任不同的角色，讓學(xué)生得到全方位的訓(xùn)練。最后，教師要做好計(jì)劃。教師不僅要明確總體任務(wù)，還要對(duì)任務(wù)進(jìn)行分類，保證每個(gè)小組成員都能參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái);同時(shí)要注意，任務(wù)的難度要適中，任務(wù)的呈現(xiàn)要有利于引導(dǎo)學(xué)生的交流與合作，這樣才能促進(jìn)小組學(xué)習(xí)的有力開展。

（二）堅(jiān)持以學(xué)生為本，創(chuàng)設(shè)愉快小組合作學(xué)習(xí)課堂

小組合作學(xué)習(xí)主要就是為了發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性、主動(dòng)性和探究性，改變了以往教師為主、學(xué)生為輔的情況。但是，要充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性、主動(dòng)性和探究性，這就必須做到尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，在參與中發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在課堂中要把時(shí)間和機(jī)會(huì)最大限度地還給學(xué)生。由于小學(xué)生的個(gè)性心理特征就是比較好勝，喜歡參加有比賽性質(zhì)的活動(dòng)，因此，只有從小學(xué)生個(gè)性心理特征出發(fā)，創(chuàng)設(shè)良好的小組合作學(xué)習(xí)環(huán)境，適合小學(xué)生的個(gè)性心理，才能激起學(xué)生的積極性和熱情，才能達(dá)到小組學(xué)習(xí)的最終目的。反之，如果沒(méi)有從學(xué)生個(gè)性心理出發(fā)，如果小組分配不科學(xué)，就算準(zhǔn)備得再充分，也是無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性的。所以，在分小組開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，我們要堅(jiān)持以學(xué)生為本，熟悉學(xué)生的個(gè)性，以尊重學(xué)生個(gè)性特征為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)小組成員的完美搭配，才能創(chuàng)設(shè)愉快的小組合作學(xué)習(xí)課堂。

（三）設(shè)計(jì)高效的比賽形式

要想改善小組合作教學(xué)有效性，應(yīng)該設(shè)計(jì)一些比賽，通過(guò)有趣且高效的英語(yǔ)比賽，既能讓小組合作充滿活力，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)性，而且能激發(fā)團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提升學(xué)習(xí)效果。其中小學(xué)生對(duì)新知識(shí)方面的接受能力較高，如果他們具有學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不但能改進(jìn)學(xué)習(xí)效率，還能高效掌握英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)。所以，教師應(yīng)通過(guò)小組比賽強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)，例如，組織單詞拼寫大賽，讓各組學(xué)生拼寫教師說(shuō)出的單詞，看哪組學(xué)生拼寫的正確率高，并且速度較快，從而決定哪組獲勝。這樣的單詞拼寫比賽一方面便于學(xué)生記憶，使其高效掌握單詞書寫，有的學(xué)生對(duì)于記憶單詞有著怯懦心理，但借助小組合作比賽能改善他們認(rèn)知，增強(qiáng)對(duì)單詞的學(xué)習(xí)以及記憶，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

（四）合理評(píng)價(jià)，樹立小學(xué)生的自信心

評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著一定的影響。在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的時(shí)候，英語(yǔ)教師應(yīng)將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足。需要注意的是，教師應(yīng)為表現(xiàn)不佳的小組提供指導(dǎo)，并提出切實(shí)可行的相關(guān)建議。同時(shí)不要隨意否定學(xué)生，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生并保護(hù)他們的自尊心。此外，教師可以將評(píng)價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生小組，讓各成員針對(duì)自己組的合作情況發(fā)表自己的意見，并提出小組合作中需要改進(jìn)之處。這樣可以促使每個(gè)人都去找改善小組合作的方法，以便小組合作能夠發(fā)揮更好的作用。

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開展小組合作教學(xué)，可以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生理解團(tuán)隊(duì)合作的意義，養(yǎng)成良好的品質(zhì)，同時(shí)可以幫助學(xué)習(xí)能力弱一些的學(xué)生，營(yíng)造良好的課堂氛圍，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用。教師在教學(xué)中要運(yùn)用科學(xué)的方法設(shè)置課堂情境，營(yíng)造課堂氛圍，從而發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更高效。

參考文獻(xiàn)

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