提高高中班主任德育工作實(shí)效性的對策

張婧媛

【摘? ? 要】高中階段的學(xué)生身體和心理都正在發(fā)育，作為高中班主任，不僅要抓好學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，對于他們的德育教育也應(yīng)當(dāng)保持高度的重視，如何提高德育教育的實(shí)效性是當(dāng)下一線班主任需要探索的問題。筆者將在本文中提供以下教學(xué)策略以期望能夠?yàn)閺V大班主任帶來一些啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】高中班主任? 德育教育? 教學(xué)策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.170

高中生的心理發(fā)育還不完善，不少學(xué)生沒有認(rèn)識到自己的心理發(fā)展問題，在這個(gè)時(shí)期，高中班主任應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識這一時(shí)期下可能發(fā)生的心理問題，通過教學(xué)方法以及教學(xué)活動(dòng)的制定來循序漸進(jìn)地開展德育教育，讓學(xué)生能夠在德育教育中形成良好的三觀，同時(shí)解決可能遇到的心理問題，促使學(xué)生健康快樂地成長。

一、充分了解學(xué)生的情況

每一個(gè)優(yōu)秀教學(xué)策略的制定都離不開對于策略受眾的調(diào)查和了解。高中班主任要想讓學(xué)生能夠通過自己所制定的教學(xué)策略和教學(xué)方法來正確認(rèn)識德育教育，正視德育教育，融入教學(xué)課堂，跟隨班主任的腳步一步一步地形成良好的道德觀，就要充分地了解學(xué)生的生活和心理情況，有根據(jù)地制定計(jì)劃，這樣才能夠契合學(xué)生的實(shí)際情況，真正地實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃。

高中班主任要從學(xué)生本身入手，努力從學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中了解他們的實(shí)際情況，可以試著在班會(huì)的過程中設(shè)置一些個(gè)人分享環(huán)節(jié)，促使班主任能夠通過學(xué)生自己對自己的評價(jià)了解他們。班主任要留意不同學(xué)生在課堂之中的表現(xiàn)以及同一學(xué)生在不同時(shí)期的表現(xiàn)，通過與表現(xiàn)異常的學(xué)生溝通交流來了解他們的變化。這一點(diǎn)，班主任不僅要在自己的課堂上來做，還要積極地與其他科任教師溝通交流，從各科教師處了解學(xué)生平時(shí)的上課情況以及學(xué)習(xí)態(tài)度，將科任教師的建議和意見作為制定教學(xué)計(jì)劃的基本材料。最重要的信息來源即是學(xué)生，班主任要想做好德育教育工作，就應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生關(guān)系，通過分組互評的方式來了解每一個(gè)學(xué)生在其他同學(xué)心中的形象，這樣的評價(jià)應(yīng)當(dāng)采取匿名的方式，希望能夠最大限度地了解到每一個(gè)學(xué)生可能或者潛在的問題。

二、與學(xué)生打成一片

對于高中階段的學(xué)生而言，他們的思想和思維都有了一定的自我意識，而由于排斥心理或者叛逆心理，無論班主任在德育教育的工作上做得有多好，仍難以被學(xué)生所接納，究其原因，還是班主任與學(xué)生之間的距離過遠(yuǎn)，在學(xué)生看來，班主任的德育教育純粹就是思想的輸出，對他們獨(dú)立思想的形成是相反的，他們不愿意從心底里接納這些教育思想。然而，班主任所制定的教學(xué)方案卻是有根據(jù)的，是契合班級內(nèi)學(xué)生實(shí)際生活學(xué)習(xí)情況的，是能夠很好地幫助學(xué)生形成良好思想和正確三觀的。

要想解決這一矛盾，班主任應(yīng)當(dāng)從師生關(guān)系入手，而要想改善師生關(guān)系，就應(yīng)當(dāng)要轉(zhuǎn)變刻板的思想觀念，在學(xué)習(xí)和生活中平等地看待自己的學(xué)生。高中階段的學(xué)生已經(jīng)有了很強(qiáng)的自我意識，當(dāng)他們感受到班主任在德育教育過程中平等地對待他們，班主任也能通過心平氣和地引導(dǎo)、溝通來開展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，才能讓他們真正地融入教學(xué)，從教學(xué)中領(lǐng)悟到德育教育的意義。在實(shí)際教學(xué)中，班主任可以通過一些簡單的方法來拉近師生關(guān)系，以做家訪為例，班主任在掌握班級內(nèi)學(xué)生的情況后，對于一些需要進(jìn)行深度德育教育的學(xué)生可以通過家訪的形式來拉近師生關(guān)系，當(dāng)然，在進(jìn)行家訪前，班主任應(yīng)當(dāng)先與該生進(jìn)行一對一的交流，保證自己的家訪是客觀的，對于學(xué)生存在的問題應(yīng)當(dāng)委婉指出，讓學(xué)生能夠在這時(shí)就先對自己的錯(cuò)誤有一定的認(rèn)識，在家訪過程中，班主任應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度來思考問題，對于其閃光點(diǎn)要多加表揚(yáng)，給足學(xué)生“面子”，對于不足之處，只需點(diǎn)出一二即可，這樣做既能夠讓學(xué)生在家訪中收獲信心，又不會(huì)讓其因?yàn)榧以L遭受家長批評，同時(shí)還能夠讓家長了解到學(xué)生目前存在的一些問題，畢竟德育教育還是需要家校齊行的。通過建立在平等關(guān)系上的家訪，能夠很大程度地讓學(xué)生感受到班主任的真心誠意，隨之而來的德育教育活動(dòng)，也會(huì)讓學(xué)生放下戒心，全身心地融入其中。

三、改變德育教育方法

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，高中生的心智發(fā)展也越來越快，依照傳統(tǒng)的德育教育模式難以讓高中生融入德育教育活動(dòng)，不能很好地保證德育教育工作的質(zhì)量。德育教育可以從這兩個(gè)方向出發(fā)：一是要實(shí)現(xiàn)德育教育的開放化，傳統(tǒng)的德育教育模式封閉，形式單一，通常的教學(xué)形式就是班主任在講臺上空洞地教授著德育的理念和思想，這樣的形式只會(huì)讓德育教育流于形式，而不能真正地將德育教育的內(nèi)涵講授出來。班主任可以結(jié)合本地區(qū)的特色以及歷史人文背景來組織相應(yīng)的愛國、愛家、愛社會(huì)、愛自我的德育教育活動(dòng)，讓學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查以及志愿者活動(dòng)等來切身地感受這些歷史人文背后的德育教育思想，最后再輔以班主任的總結(jié)歸納，幫助學(xué)生理解，才能讓他們理解德育教育的本質(zhì)和內(nèi)涵。二是要從班主任的一言一行來強(qiáng)化德育教育的意義，班主任說教型的德育教育常常收獲極低，很難讓學(xué)生理解，班主任應(yīng)當(dāng)重視隱形的德育教育，通過自己在與學(xué)生、同事相處時(shí)的一言一行來讓學(xué)生認(rèn)識和理解德育教育的最終目的。這要求班主任要平等地對待學(xué)生，以師者的博學(xué)來教授知識，以朋友的體貼來關(guān)心學(xué)生，以同事的互助來幫助其他教師，創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)環(huán)境，以自身形象來感染學(xué)生，通過一些處理問題的方法來讓學(xué)生建立起對于各種問題的認(rèn)識，了解到德育教育的意義以及其能達(dá)到的效果。通過這兩個(gè)方面的德育教育，能夠讓學(xué)生在生活實(shí)際中感悟德育教育的真諦，只有切實(shí)體會(huì)到了德育教育的意義，才能愿意融入班主任開展的德育教育活動(dòng)中去，這樣才能夠有所收獲，才能夠真正地提高德育教育工作的實(shí)效性。

高中班主任要想抓好德育教育工作，就要適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的變化，不斷地革新德育教育思想，確保德育教育計(jì)劃、活動(dòng)的制定能夠契合當(dāng)下學(xué)生的心理特點(diǎn)，同時(shí)要努力拉近師生關(guān)系，突破學(xué)生對于德育教育的抵觸心理，以積極的德育教育方法的改變來幫助學(xué)生，通過組織學(xué)生參加各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以及從班主任的潛移默化中了解德育教育的實(shí)質(zhì)來幫助學(xué)生建立起對于德育教育內(nèi)核的認(rèn)識，這樣才能讓德育工作的實(shí)效性得到保證。

參考文獻(xiàn)

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